探索高校在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育提質(zhì)發(fā)展中的意義及服務(wù)策略

【摘 要】四川鄉(xiāng)村地處偏遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村教育資源落后，音樂教育更為弱化。音樂教育作為育人的重要組成部分，對學(xué)生起到不可缺少的作用。為適應(yīng)國家提出的育人新要求，四川鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教育除了自身內(nèi)動力的發(fā)展外，還需要借助高校的資源。通過研究四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和高校振興鄉(xiāng)村教育的意義，探索出高校服務(wù)四川省鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的有效策略，望未來四川鄉(xiāng)村走出更多具有藝術(shù)情懷和文化自信的人才。

【關(guān)鍵詞】四川鄉(xiāng)村小學(xué)；音樂教育；高校服務(wù)；提質(zhì)發(fā)展

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—175—03

當(dāng)今，國家對高校的社會作用提出更具體的要求，提倡“建立高校與中小學(xué)、城鄉(xiāng)學(xué)校之間‘手拉手’相互學(xué)習(xí)交流和幫扶機(jī)制，探索高校藝術(shù)社團(tuán)和鄉(xiāng)村學(xué)校雙向交流機(jī)制”的具體工作舉措。可見，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展，充分調(diào)動高校作用，提升學(xué)校音樂教育質(zhì)量是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

一、四川省鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

由于四川省地形復(fù)雜多樣，除盆地外，多高原和山地，一定程度上阻礙了四川鄉(xiāng)村的發(fā)展，同時也影響了四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的提質(zhì)發(fā)展。音樂教育作為育人的重要組成部分，與其他學(xué)科相互交融，共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，構(gòu)成了學(xué)生全面素養(yǎng)的基石。四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的提質(zhì)發(fā)展除了自身加強(qiáng)外，也需要借助高校的力量朝著高品質(zhì)方向發(fā)展。

（一）師資力量短缺

由于四川鄉(xiāng)村薪資福利較低，吸引專業(yè)音樂教育人才來任教比較困難。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有專業(yè)的音樂教師，甚至沒有專職的音樂教師，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)只能聘請臨時的音樂教師，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂教師多科兼職，同時負(fù)責(zé)幾門科目的授課。這種情況下，教師難以花足夠的時間和精力深入研究音樂教育。師資力量被視為育人的基石，是塑造學(xué)生成長的關(guān)鍵要素。教育者承載著培養(yǎng)未來一代的責(zé)任，他們的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗和人格魅力直接影響著學(xué)生的發(fā)展軌跡。聘請具有專業(yè)知識且長期在本校任職的音樂教育，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識、系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃是非常重要的。師資力量的嚴(yán)重短缺現(xiàn)象是限制鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展的重要因素。

（二）教學(xué)資源匱乏

四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)資源的匱乏是顯而易見的。一些鄉(xiāng)村小學(xué)缺乏基本的音樂教學(xué)設(shè)施和樂器，沒有設(shè)立專門的音樂教室，即使設(shè)立了專門的音樂教室，音樂教室里的設(shè)備也比較簡陋，不具備音樂教室的學(xué)科功能。比如，沒有完好的音響設(shè)備，缺乏樂器，墻壁未安裝舞蹈鏡子等，這些問題直接影響了學(xué)生對音樂的全面體驗和發(fā)展，妨礙了現(xiàn)代化音樂教學(xué)的實施。缺少音響設(shè)備和錄音設(shè)備等工具限制了教師進(jìn)行音樂演示和學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會，阻礙了音樂教學(xué)的多媒體化和互動性。同時，樂器短缺影響了學(xué)生音樂實踐能力的發(fā)展。一些鄉(xiāng)村小學(xué)的樂器只有碰鈴、三角鐵、沙錘、串鈴等基本的課堂小樂器，甚至沒有一臺鍵盤樂器為學(xué)生的歌唱伴奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，通過親自演奏樂器能夠更好地理解音樂理論、培養(yǎng)音樂技能。然而，由于樂器短缺，許多學(xué)生可能無法親身體驗不同種類的樂器，限制了他們對音樂多樣性的認(rèn)識。鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏將導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)科的興趣降低，因為他們未能真正感受到音樂的魅力。缺乏適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)設(shè)備和樂器，使得音樂教育難以引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而影響了鄉(xiāng)村孩子在音樂領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）缺乏專業(yè)培訓(xùn)

四川鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師普遍存在缺乏專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)狀直接影響了音樂教育的質(zhì)量和深度。一方面，許多鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師任教前，本身缺乏系統(tǒng)的音樂教育專業(yè)背景，工作后在學(xué)校身兼多職，教師很難將時間和精力分配在參加音樂專業(yè)培訓(xùn)上，這使得他們在音樂知識、教學(xué)方法和課程設(shè)計方面的能力得不到提升。另一方面，由于鄉(xiāng)村地區(qū)周邊缺乏音樂教育專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即使鄉(xiāng)村小學(xué)的音樂教師有意識地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，也很難獲得系統(tǒng)性、連續(xù)性的專業(yè)培訓(xùn)，客觀上限制了鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)發(fā)展。這導(dǎo)致他們在音樂教學(xué)理論和實踐方面的更新速度普遍較慢，無法跟上音樂教育領(lǐng)域的最新發(fā)展。同時，當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源良莠不齊，學(xué)術(shù)交流平臺搭建不完善，也阻礙了鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師了解和學(xué)習(xí)最新的音樂教育理念和方法，制約了鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育整體發(fā)展水平，限制了學(xué)生在音樂領(lǐng)域的全面發(fā)展。

（四）文化交流不足

四川鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生往往難以參與到音樂文化活動交流中。這使得鄉(xiāng)村學(xué)生減少了展示才華和接觸更廣闊音樂領(lǐng)域的機(jī)會，一定程度上阻礙了鄉(xiāng)村學(xué)生接觸到豐富多彩的音樂形式和風(fēng)格，限制了他們對音樂多元化的認(rèn)知。隨著自媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展，有越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注到四川涼山彝族等地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教育及地域音樂文化特色。但是邀請鄉(xiāng)村的孩子們走出鄉(xiāng)村，到其他地區(qū)進(jìn)行文化交流的機(jī)會仍然很少，學(xué)生錯失了展示才華、互動學(xué)習(xí)的寶貴時機(jī)，限制了他們在音樂領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r，這種文化交流不足的局限性對學(xué)生的個人發(fā)展和社交能力有一定的影響。通過鄉(xiāng)村與城市之間、建立高校與鄉(xiāng)村小學(xué)之間“手拉手”的文化交流，學(xué)生與不同背景的人相互交往，可以培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通的技能，增強(qiáng)社交圈子的多元性，豐富學(xué)生的文化視野。

二、高校服務(wù)四川省鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的意義

（一）推動地方音樂發(fā)展，促進(jìn)民族文化傳承

四川省是多民族居住地，漢族、彝族、藏族、羌族、苗族、土家族、納西族、傈僳族、布依族、白族、壯族、傣族是省內(nèi)的世居民族。四川省不僅有眾多的少數(shù)民族，它也是全國最大的彝族聚居地、唯一的羌族聚居地，擁有全國第二大的藏族聚居區(qū)。四川鄉(xiāng)村有獨(dú)特的音樂傳統(tǒng)，承載著悠久歷史和豐富文化。高校在服務(wù)四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展的同時，也讓越來越多的高校教師和學(xué)生接觸到四川地方民族音樂，了解四川地方的民族文化，有助于促進(jìn)四川民族民間本土音樂文化的傳承發(fā)展，對推動中國傳統(tǒng)民族音樂文化發(fā)展具有重要的意義。

（二）促進(jìn)四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育高品質(zhì)發(fā)展

高校一般具有專業(yè)的師資力量、豐富的教學(xué)資源、先進(jìn)的教學(xué)理念、廣泛的交流渠道等自身優(yōu)勢。由高校服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育可充分發(fā)揮高校的社會服務(wù)職能，為四川鄉(xiāng)村小學(xué)輸送專業(yè)的音樂教育人才，提供高水平的音樂教育服務(wù)，提升四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。通過高校與鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師集體備課、教學(xué)觀摩，開展教學(xué)研討會，提供專業(yè)的教師培訓(xùn)與指導(dǎo)等方式，提升鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師的教育理念、專業(yè)能力和教學(xué)技能。借助高校的跨學(xué)科合作優(yōu)勢，整合音樂、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多門學(xué)科，為鄉(xiāng)村小學(xué)提供更為全面的藝術(shù)教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此外，高校通常擁有較為廣泛的文化交流渠道，為鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們提供展示的機(jī)會，讓鄉(xiāng)村孩子接觸到更多元的文化交流，促進(jìn)四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）優(yōu)化高校育人方案，提升高校教學(xué)質(zhì)量

高校服務(wù)四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育既促進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育高品質(zhì)發(fā)展，也是高校自身專業(yè)建設(shè)的迫切需要。這種服務(wù)不僅使高校更好地履行社會責(zé)任，同時對高校自身的教育教學(xué)發(fā)展有著積極的意義。高校深入到鄉(xiāng)村小學(xué)，直觀了解社會基層教育的需求和挑戰(zhàn)，從而更準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，這有助于高校更好地滿足社會對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育專業(yè)人才的期待。高校學(xué)生參與到鄉(xiāng)村音樂教育實踐中，將面對真實的教育場景，鍛煉自己的溝通能力、組織能力和教學(xué)能力，培養(yǎng)實際操作的技能。同時，服務(wù)活動也能喚起學(xué)生對社會問題的關(guān)注，強(qiáng)化其社會責(zé)任感。可見，高校服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育既是響應(yīng)社會需求的體現(xiàn)，也是高校自身教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。

三、高校服務(wù)四川省鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的實施建議

（一）構(gòu)建完善工作制度，保障服務(wù)持續(xù)發(fā)展。

確保高校服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展，形成工作常態(tài)化，構(gòu)建和完善相關(guān)工作制度是這一行動的保障基石。這些制度涵蓋了師資培養(yǎng)、資源共享、交流機(jī)制、培訓(xùn)計劃、經(jīng)費(fèi)支持、激勵機(jī)制等多個方面，為四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展提供了堅實的組織保障。通過健全的導(dǎo)師制度和專業(yè)培訓(xùn)計劃，鄉(xiāng)村音樂教師得以獲得系統(tǒng)而有深度的教學(xué)支持；而遠(yuǎn)程教育資源和資源共享平臺則架起了溝通的橋梁，實現(xiàn)了音樂教育資源的流通和共享。制度的建立促進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供了更為豐富和全面的音樂學(xué)習(xí)體驗。同時，通過高校為四川鄉(xiāng)村小學(xué)每年輸送優(yōu)秀音樂教師流動授課、支教、畢業(yè)生實習(xí)等方式，為鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育源源不斷地輸送人才，推動了高校服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。

（二）尊重地方音樂文化，促進(jìn)音樂教育特色化

四川鄉(xiāng)村保存了豐富的民族傳統(tǒng)音樂文化。因此，高校在音樂教育服務(wù)中，要尊重鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕厣擅畹貙?dāng)?shù)氐囊魳诽厣谌朐谝魳氛n堂、課后服務(wù)之中，加深學(xué)生對本土音樂文化的認(rèn)知。通過融入當(dāng)?shù)匾魳吩兀瑢W(xué)生可以更深刻地感受到自己文化根源的獨(dú)特之處，培養(yǎng)學(xué)生對本土音樂文化的熱愛和自豪感。

此外，尊重當(dāng)?shù)匾魳肺幕泊龠M(jìn)了鄉(xiāng)村本土化和特色化音樂課程的發(fā)展。音樂作為一種文化表達(dá)形式，是文化傳承的載體之一。高校在服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育時，可以根據(jù)當(dāng)?shù)匾魳诽厣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)高校教師與鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師在小學(xué)音樂課程設(shè)計、校本課課程研發(fā)、本土化音樂教材的編寫、課后服務(wù)活動內(nèi)容等方面展開合作，使音樂教育更貼近學(xué)生的生活和文化環(huán)境，構(gòu)建一個融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、豐富多樣的音樂教育環(huán)境，為學(xué)生提供更為全面和有深度的教育體驗。使鄉(xiāng)村學(xué)生們在音樂學(xué)習(xí)中更加熱愛本民族、本地區(qū)的音樂文化。

（三）保障專項服務(wù)資金，豐富音樂教育資源

高校服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育能夠高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展離不開資金的保障。高校通過申請府教育部門撥款、與其他高校或研究機(jī)構(gòu)建立教育合作項目、校友捐贈、社會募捐活動等形式，為振興鄉(xiāng)村教育獲得資金支持，并設(shè)為專項經(jīng)費(fèi)，服務(wù)于鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育中。高校聯(lián)合其他學(xué)校，依托互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建立資源共享平臺，分享音樂教學(xué)資料、課程設(shè)計和創(chuàng)意活動；將等新?lián)Q代的樂器、音樂教學(xué)用具捐贈給鄉(xiāng)村小學(xué)，緩解鄉(xiāng)村小學(xué)音樂設(shè)備和樂器短缺的現(xiàn)狀，或向企業(yè)、社會組織募集樂器、音響設(shè)備等音樂教學(xué)設(shè)備，為鄉(xiāng)村小學(xué)提供更好的音樂教學(xué)條件，豐富四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育資源。

（四）培養(yǎng)專門定向人才，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)

促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育高質(zhì)量發(fā)展，首先要提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。高校在服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育提質(zhì)發(fā)展中，一方面，要對標(biāo)新時+wrHEQdvR0bkZ91vuFnuKQ==代鄉(xiāng)村需要的音樂教師人才，從高校內(nèi)部創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)課程與教學(xué)改革，努力提升藝術(shù)類師范學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村音樂教師，做好高校培養(yǎng)專門人才的職能。另一方面，要加強(qiáng)對鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)，通過“師徒結(jié)對”、培訓(xùn)工作坊、互聯(lián)網(wǎng)教育平臺等形式，提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，借助高校跨學(xué)科合作優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村音樂教師樹立學(xué)科融合意識，在提升鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育水平的同時，也促進(jìn)鄉(xiāng)村孩子們多元化發(fā)展，增強(qiáng)全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）積極搭建展示平臺，促進(jìn)文化交流

音樂教育不僅要上好音樂課，更重要的是音樂活動的實踐體驗，在藝術(shù)實踐中感受美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美是每個孩子的精神期待。雖然，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，鄉(xiāng)村的孩子們有機(jī)會透過鏡頭向外界展示他們美妙的歌聲，他們可能在鄉(xiāng)村的田野間，可能在上課的教室里，但藝術(shù)展演的機(jī)會非常少，阻礙了鄉(xiāng)村學(xué)生與外界的文化交流。高校可幫助鄉(xiāng)村小學(xué)搭建音樂展演平臺，如舉辦鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)展演活動、邀請鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)大學(xué)展演等。積極促進(jìn)高校與小學(xué)之間多種形式的音樂文化交流方式，如大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)城市藝術(shù)館、開展鄉(xiāng)村學(xué)生音樂主題研學(xué)實踐活動等等，為鄉(xiāng)村學(xué)生音樂教育提供觀摩學(xué)習(xí)、交流展示的機(jī)會和位置。

四、結(jié)語

通過對四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的深入分析，我們深刻認(rèn)識到高校服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展對于浸潤藝術(shù)素養(yǎng)、推動文化交流的重要性。在這一背景下，我們提出了建立健全各項相關(guān)制度、尊重地方音樂文化、豐富音樂教育資源、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)、推動雙向交流等一系列策略。在不斷改善音樂教育環(huán)境的過程中，為鄉(xiāng)村小學(xué)帶來更為豐富和全面的音樂學(xué)習(xí)體驗的途徑。高校的參與與服務(wù)既是責(zé)任也是機(jī)遇，我們期待這一服務(wù)模式的實施，能夠在四川鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育中播下發(fā)展的種子，為未來培養(yǎng)更多有藝術(shù)情懷和文化自信的新一代。

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基金項目：本文系2023年四川省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——四川鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究中心科研項目課題《高校服務(wù)鄉(xiāng)村小學(xué)高質(zhì)量發(fā)展研究》研究成果（項目編號：SCXCJY2023D46）。

作者簡介：張玥（1987—），女，漢族，吉林長春人，在讀博士，講師，研究方向為音樂學(xué)。