高職院校動畫專業優秀傳統文化實踐教學探究

【摘 要】動畫專業是一門融合了藝術、技術和文化的綜合性學科，優秀傳統文化課程是動畫專業的重要組成部分，對于培養學生的創新能力和文化素養有著重要的作用。本文主要分析了在高職院校動畫專業實踐教學中融入優秀傳統文化的現實意義與必要性，并指出了國內高職院校動畫專業優秀傳統文化課程開設情況，總結了基于優秀傳統文化開展動畫專業實踐教學的具體措施。

【關鍵詞】動畫專業；優秀傳統文化；實踐教學

【中圖分類號】J954；G122 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—199—03

引言

動畫專業是高職院校培養創新型人才的重要專業之一，而優秀傳統文化是動畫創作的重要源泉和靈感。開設優秀傳統文化實踐教學課程，旨在提高學生的文化素養和創新能力，培養學生對優秀傳統文化的認同感和自豪感，激發學生對優秀傳統文化的熱愛和探索，促進學生將優秀傳統文化與動畫創作相結合，打造具有中國特色的動畫作品。

一、在高職院校動畫專業實踐教學中融入優秀傳統文化的現實意義

動畫是一種跨文化的藝術形式，它可以表達不同的思想、情感和價值觀。在高職院校動畫專業實踐教學中，融入優秀傳統文化不僅是一種創新的嘗試，也是一種必要的文化傳承責任。首先，融入優秀傳統文化可以提升動畫作品的藝術水平和文化內涵。優秀傳統文化是一個國家和民族的精神財富，它蘊含了豐富的美學理念、審美情趣和表現手法。通過在動畫作品中引用、借鑒或改編優秀傳統文化的元素，可以增加作品的藝術魅力和文化底蘊，使作品更具有個性和特色，也更能反映出民族的精神和風貌[1]。例如中國動畫《大圣歸來》就成功地將中國神話故事《西游記》中的孫悟空形象進行了創新性詮釋，在保留文化內核以及傳統形象的同時，進一步賦予了這一藝術人物更多的人性和情感，并強化了其英雄氣概和個人事跡的傳奇性。這部動畫作品不僅在國內引起了巨大的反響，也在國際上贏得了廣泛贊譽。

其次，融入優秀傳統文化可以增強動畫教育的社會責任感和文化自信心。動畫教育是培養動畫人才的重要途徑，不僅要傳授專業知識和技能，也要培養學生創造力和創新意識。在高職院校動畫專業實踐教學中，融入優秀傳統文化可以讓學生更加了解和尊重自己的民族文化，也可以激發他們對優秀傳統文化的探究興趣和文化歸屬感，從而產生更多的創作靈感和藝術創造動力。同時，融入優秀傳統文化也可以增強學生的文化自信心和民族自豪感，使他們更有信心和勇氣去創造出具有中國特色、中國風格、中國氣派的優秀動畫作品，為推動中國動畫事業的發展做出貢獻[2]。

二、高職院校動畫專業優秀傳統文化課程開設狀況與教學效果

動畫專業優秀傳統文化課程是指以中國優秀傳統文化為內容，以動畫為形式，以培養學生的創新能力和審美能力為目的的課程。根據《中國職業教育動畫專業教學大綱》（2018年修訂版），動畫專業優秀傳統文化課程主要包括以下幾個方面：中國古典文學、中國古典美術、中國古典音樂、中國民間藝術、中國傳統戲曲等[3]。不同職業學院根據自身的特色和條件，對這些課程進行了不同程度的開設和調整。國內多個職業學院開設了動畫專業優秀傳統文化課程，旨在培養學生對中國優秀傳統文化的認識和欣賞，提高學生的創新能力和審美水平。優秀傳統文化課程開設情況與實際教學效果在國內各個職業學院之間存在差異，例如北京電影學院動畫學院開設了《中國傳統美術與動畫創作》《中國傳統音樂與動畫創作》等課程，旨在讓學生了解中國優秀傳統文化的精髓，掌握中國傳統美術和音樂的表現手法，運用到動畫創作中。該學院的教學效果較好，學生的作品多次獲得國內外獎項，如《大魚海棠》《白蛇：緣起》等。廣州美術學院動畫系開設了《中國民間藝術與動畫》《中國古典文學與動畫》等課程，目的是讓學生認識中國優秀傳統文化的多樣性和豐富性，借鑒中國民間藝術和古典文學的形式和內容，創造出具有中國特色的動畫作品；在課程中，教師以“嶺南文化”為主題，組織學生走訪廣州市區、番禺區等地，讓學生了解嶺南地區的風土人情和藝術特色，并指導學生以此為靈感創作動畫作品[4]。

動畫專業優秀傳統文化課程的教學效果主要體現在以下方面：一是提高了學生的文化素養和審美能力，使他們能夠從中華優秀傳統文化中汲取靈感和營養，創作出具有鮮明特色和深厚底蘊的動畫作品；二是拓展了學生的知識面和視野，使他們能夠跨越時空和地域的界限，與其他國家和地區的動畫文化進行交流和對話；三是培養了學生的創新能力和實踐能力，使他們能夠運用現代技術手段，對優秀傳統文化進行創造性的轉化和再現。

三、基于優秀傳統文化組織動畫專業實踐教學的基本路徑研究

（一）開設實踐課程，引入集體實踐活動

優秀傳統文化實踐教學課程應遵循以下教學標準：一是內容豐富多樣，涵蓋中華民族的歷史、地理、民俗、藝術、哲學等方面，體現優秀傳統文化的廣博性和深邃性；二是形式活潑靈活，采用講座、展覽、實地考察、體驗活動、項目制作等方式，體現優秀傳統文化的生動性和實用性；三是方法科學合理，注重理論與實踐相結合，引導學生從多角度、多層次、多維度去認識、分析、評價和運用優秀傳統文化，體現優秀傳統文化的系統性和創新性。實踐活動應圍繞優秀傳統文化的主題，設計有趣的動畫創作任務和挑戰，激發學生的興趣和參與度。項目應結合學生的興趣和特長，鼓勵學生自主選擇優秀傳統文化元素，進行個性化的動畫創作。

以北京某高職院校動畫專業為例，該專業的優秀傳統文化實踐教學課程分為兩個部分，一是理論教學，二是實踐教學。理論教學主要包括優秀傳統文化概論、中國古典藝術史、中國民間藝術等內容，通過專業文獻資料的閱讀和分析，讓學生了解優秀傳統文化的基本特征、發展歷程、藝術形式和價值意義。實踐教學主要包括優秀傳統文化創作、優秀傳統文化體驗和優秀傳統文化展示等內容，通過指導學生進行優秀傳統文化的創作實踐，如剪紙、皮影、泥塑等，讓學生親身感受優秀傳統文化的魅力和內涵。該院校還組織了多種形式的集體實踐活動，如參觀博物館、民俗村、非物質文化遺產保護基地等，讓學生接觸和了解更多的優秀傳統文化現象和資源。

此外，還舉辦了優秀傳統文化主題的展覽、演出、講座等活動，讓學生展示自己的創作成果，交流自己的感受和體會，提高自己的表達能力和審美能力。通過開設優秀傳統文化實踐教學課程、組織集體實踐活動，該院校有效地提升了動畫專業學生的優秀傳統文化素養和創新能力，為其今后從事動畫創作和研究打下了堅實文化素養基礎。

（二）調整課程內容，發掘優秀傳統文化要素

高職院校動畫專業教學不僅要培養學生的技能和知識，還要培養學生的人文素養和道德修養。優秀傳統文化中蘊含了許多的思想理念和價值觀念，如仁義禮智信、忠孝節義、中庸之道等，這些都可以為動畫教育提供有益的指導和啟示。在優秀傳統文化實踐教學中，教師必須讓學生認識到動畫中的優秀傳統文化要素不僅是一種審美資源，也是一種思想資源，可以為動畫創作提供豐富的靈感和深刻的內涵。教師應調整優秀傳統文化課程的基本內容，添加優秀傳統文化理論學習部分，讓學生了解優秀傳統文化的歷史背景、發展變化、核心價值和現代意義，從而提高學生對優秀傳統文化的認知水平和鑒賞能力；其次，應結合動畫實踐，讓學生學習優秀傳統文化的藝術形式、表現手法、審美特征和創作規律，從而提高學生對優秀傳統文化的運用能力和創新能力。教師可督促學生廣泛閱讀專業文獻資料，深入了解優秀傳統文化的內涵和外延，找出與動畫創作相關的主題、情節、人物、場景等要素；在課下實踐活動中，引導學生廣泛參觀博物館、美術館、民俗村等地方，親身感受優秀傳統文化的風貌和氣息，找出與動畫創作相關的色彩、線條、形態、紋樣等要素；學生可自行利用休閑時間廣泛觀看國內外優秀的動畫作品，借鑒和學習其他動畫師如何運用優秀傳統文化要素進行創作，找出與動畫創作相關的風格、技法、語言等要素。

以《中國傳統哲學思想》這一課為例，首先在理論學習方面，可以讓學生了解中國傳統哲學思想的主要流派、代表人物、核心觀點和影響力，并分析其與當代社會和個人生活的關聯性；其次，在實踐運用方面，可以讓學生選擇一個或多個中國傳統哲學思想進行深入研究，并嘗試將其轉化為一個或多個動畫創作主題，如儒家的仁愛、法家的君權秩序、墨家的兼愛等；最后，在項目制作方面，可以讓學生根據自己選擇的動畫創作主題，設計出具體的動畫創作方案，包括故事梗概、人物設定、場景設計、動畫技術等，并進行動畫制作和展示。學生可借用優秀傳統文化中富有哲理的寓言故事或傳說，制作各類虛構動畫藝術形象，并將傳統哲學思想融入其中，為動畫作品添加更多帶有文化底蘊和思辨意識的主題。

（三）借助本土文化資源組織應用設計教學

中國優秀傳統文化中有許多的藝術形式，如書法、繪畫、剪紙、皮影、木偶等，這些都可以為動畫表現提供不同的視覺效果和表現手法。中國優秀傳統文化包含了諸多的神話、傳說、民間故事、歷史事件、人物形象、風俗習慣等，這些都可以成為動畫創作的素材。這些資源可以為動畫創作提供豐富的靈感和素材，同時也可以增強動畫的文化內涵和審美價值。高職院校動畫專業可以根據自身的特色和條件，選擇合適的優秀傳統文化素材資源，進行收集、整理、分析和利用。首先，高職院校動畫專業應該建立本土文化資源數據庫，收集整理本地的歷史、地理、風俗、神話、傳說、民間藝術等文化信息，為學生提供豐富的動畫創作素材。同時，高職院校動畫專業應該加強與本地文化機構和社區的合作，邀請本地文化專家和藝術家進行講座和指導，組織學生參觀和考察本地的文化遺產和民俗活動，增強學生對本土文化的認識和感受。

其次，高職院校動畫專業應該設計本土文化主題的應用設計課程，引導學生運用本土文化資源進行動畫創作。例如，可以設置以本地民俗文化為主題的動畫短片制作課程，要求學生從本土文化資源數據庫中選擇一個民俗故事或現象，進行動畫改編和表現。或者，可以設置以本地民間藝術為主題的動畫形式探索課程，要求學生從本土文化資源數據庫中選擇一種民間藝術形式，如剪紙、皮影、泥塑等，進行動畫形式的模仿和創新。教師可在實踐課上組織學生參加以本地民俗文化為主題的動畫展覽或比賽，展示和評價學生的動畫作品，并向公眾推廣本地民俗文化，還可組織學生與本地企業或機構合作，為其提供以本地民間藝術為主題的動畫設計服務，如制作動畫logo、宣傳片、包裝等。

以遼寧某高職院校動畫專業為例，該院校動畫專業利用東北地區民俗文化資源，開展了一系列的實踐教學活動，如田野調查、文化創意編輯、作品展等。在田野調查活動中，動畫專業的教師和學生深入本地的鄉村、社區、博物館等，收集和記錄本地的民俗文化現象，如本地民俗傳說、二人轉曲藝文化、剪紙、年畫等，并進行分析和整理，學生可自行思考本地民俗文化的藝術表現手法和創作規律，結合動畫專業理論和技術手段，進行獨立創意設計。在文化創意編輯中，動畫專業的教師和學生根據田野調查的結果，結合專業知識和技能，對本地的民俗文化進行創意性的轉化和再現，如重新設計傳說中的藝術角色、置換文化場景與主題、借助動畫重編故事等，并將其制作成動畫作品。在作品展活動中，動畫專業的教師和學生將制作的動畫作品進行展示交流，與本地的民眾、專家、媒體等進行溝通和反饋，評價作品的創新性和實用性。通過這些實踐教學活動，動畫專業的教師和學生不僅了解了本地的民俗文化，而且培養了自己的創新能力和實踐能力，同時也為本地的文化傳承和發展做出了貢獻。

四、結語

綜上所述，在高職院校動畫專業實踐教學中融入優秀傳統文化是一種具有現實意義和必要性的做法。它不僅可以提升動畫作品的藝術水平和文化內涵，也可以增強動畫教育的社會責任感和文化自信心。因此，在高職院校動畫專業實踐教學中，應該積極探索和嘗試如何有效地融入優秀傳統文化，使之成為一種常態化、規范化、系統化的教學模式。

參考文獻：

[1]劉迅.基于黑龍江流域民間、民俗藝術資源的地方特色課程思政建設研究——以應用型高校動畫專業核心課程為例[J].美術教育研究，2023（17）.

[2]鄭其寶.中華優秀傳統文化在動畫專業課程思政教育中的創新融合[J].美術教育研究，2023（13）.

[3]蘭旭，楊倩.中華優秀傳統文化在高校動畫專業角色設計課程中的融合研究[J].絲網印刷，2023（8）.

[4]姜妮.中華傳統文化在動畫專業教育中的滲透與實踐研究[J].大觀，2023（4）.

作者簡介：胡曉芳（1979—），女，漢族，山東濟寧人，本科，中級講師，研究方向為文化創意設計、數字創意設計。