產教融合背景下全科醫學師資隊伍建設的困境與路徑探析

摘要：在產教融合背景下，全科醫學師資隊伍建設面臨著諸多困境和挑戰。本研究旨在分析并探索相關問題的解決路徑，以提升全科醫學師資隊伍的素質和能力。全科醫學師資隊伍存在數量不足、專業能力不足、師資培養與繼續教育體系不健全等問題。針對全科醫學師資隊伍建設中的現狀和問題進行剖析，提出一系列解決路徑，包括優化全科醫學師資隊伍、提高全科醫學師資隊伍的綜合能力、構建多元化的師資培養模式等。這些路徑的實施將有助于增強全科醫學師資隊伍的整體實力，推動全科醫學領域的發展。對解決全科醫學師資隊伍建設的困境具有重要的理論和實踐價值。

關鍵詞：產教融合；全科醫學；師資隊伍建設；困境與路徑分析

引言

近年來，產教融合成為我國職業教育改革的重要發展方向。全科醫學師資隊伍建設是全科醫學的重要組成部分，其質量與能力將直接關系到基層全科醫療事業的發展與提升。全科醫學師資隊伍建設目前出現人才培養不足、綜合能力不強、師資培養體系不健全等問題，隨著產教融合研究的逐步開展，逐步探索并尋求有效的路徑，提高全科醫學師資隊伍的建設質量，為基層培養更多優秀全科醫學人才奠定堅實基礎。

一、全科醫學師資隊伍現狀建設困境

（一）全科醫學師資隊伍的數量不足

全科醫學師資隊伍是全科醫學教育與培養的核心，是保障全科醫學人才培養的重要指標。由于全科醫學起步較晚，全科醫學的師資隊伍相對薄弱。許多高水平的全科醫學專業人才都傾向于選擇其他專業，導致全科醫學師資隊伍的供給不足。據統計，目前全科醫學師資隊伍總量逐年增加，但整體數量仍然不足，高層次人才的比例仍然偏低，一定程度上存在著“老齡化”現象。盡管這部分教師具備豐富的教育經驗，但活力和創新性不足，對于提升全科醫學師資隊伍的整體質量構成了一定的制約。

（二）產教融合程度低，師資隊伍專業能力不足

全科醫學是一門涵蓋多個學科內容的學科，需要具備廣泛的醫學知識和豐富的臨床經驗。因此，全科醫學的師資既要有豐富的專業知識，還要有反哺教學的科研能力和善于轉化的臨床實踐能力。

1.教學能力不足

在產教融合的背景下，全科醫學師資隊伍的教學能力不足主要體現在教學創新研究和實踐技能培養方面。從教學研究創新來看，全科醫學教師在理論知識的傳授上相對成熟，能夠比較系統地向學生傳授醫學知識。然而在教學方法和手段上，傳統的講授式教學仍然占據主導地位，在教學方法和手段的研究方面缺乏深入和系統地探索，這種方式在一定程度上限制了學生批判性思維和創新能力的培養。不僅影響了教學質量的提升，也制約了全科醫學教育體系創新的步伐。在教學實踐和技能培養方面，全科醫學師資隊伍面臨著臨床實踐機會不足和教學資源分配不均的問題。盡管理論教學相對完善，但在實際操作中很多教師缺乏將理論與實踐相結合的能力，這直接影響了學生臨床技能和綜合素質的培養。同時，由于教學資源的限制，教師在進行實踐教學時往往無法提供足夠的臨床案例和操作機會，這也成為制約教學能力提升的一個重要因素。

2.科研能力不足

師資隊伍科研能力能夠帶動教學，是全科醫學師資隊伍素質的重要組成部分。在產教融合的背景下，全科醫學師資隊伍在科研方面的現狀表現出一定的落差。從職稱結構看，師資隊伍呈現出較大的梯度，初級職稱和高級職稱的教師比例失衡。科研能力弱的初級職稱教師人數眾多，有經驗和科研能力強的高級職稱教師數量人數較少，中級職稱教師的培養和發展也顯示出一定的滯后性，影響了師資隊伍科研能力的提升。一些教師的科研項目數量有限，且多數集中在基礎研究領域，與全科醫學的臨床實踐和教學需求相距甚遠。科研成果轉化為教學內容的案例較少，在一定程度上導致了教學內容與科研前沿的脫節。此外，由于缺乏系統的科研訓練和指導，教師在科研設計、項目申請和成果發表等方面的能力也有待提高。

3.實踐能力不足

全科醫學師資隊伍的實踐能力不足主x7rpSIQBEXuFw0X1bDgxqA==要表現在兩個方面：

（1）部分教師缺少醫學背景，臨床經驗不足導致實踐能力不足。從教師的學術背景來看，全科醫學師資隊伍中的教師主要分為兩大類：一類是基礎醫學背景的教師，他們通常擁有深厚的理論知識基礎和較強的科研能力；另一類是臨床醫學背景的教師，這部分教師更注重實踐技能的傳授和臨床經驗的分享。然而，由于缺乏系統的全科醫學教育訓練，這兩類教師在全科醫學綜合能力的培養方面存在不足。

（2）師資隊伍的產教融合程度低，導致實踐能力不足。多數醫學院校和醫院合作較少，聯系不緊密。部分學校未設立附屬醫院。這也是全科醫學師資隊伍建設中存在的一項顯著問題。目前，醫學院校與醫療機構之間合作較少，導致教學內容與實際臨床操作脫節，學生在實踐能力上存在一定的缺陷，崗位勝任力不足。可能是醫學院校與企業合作的機制、渠道不暢，缺乏有效的交流與合作平臺，限制了雙方的深度合作。

（三）師資培養與繼續教育體系不健全

全科醫學作為一門綜合性的學科，對師資隊伍的培養與繼續教育提出了更高的要求。然而，目前我國的師資培養與繼續教育體系存在諸多問題，制約了全科醫學師資隊伍的發展。

1.師資培養的規劃與管理不夠科學

在全科醫學師資隊伍的培養中，缺乏科學的規劃和管理機制，導致培養出的醫學師資質量參差不齊。部分地區存在培養計劃與實際需求不匹配的情況，導致了師資供需不平衡的問題。同時，培養過程中也存在培訓內容不夠全面、培訓方法不夠靈活等問題，無法滿足全科醫學師資隊伍的多樣化需求。

2.繼續教育體系建設滯后

繼續教育是師資隊伍發展的重要環節，但目前我國的全科醫學繼續教育體系建設相對滯后。繼續教育資源不足，無法滿足全科醫學師資隊伍的學習需求。繼續教育內容和形式單一，缺乏針對性和創新性，無法提升醫學師資的綜合素質和專業水平。因此，建立健全的繼續教育體系，提供豐富多樣的學習資源和培訓方式，對于全科醫學師資隊伍的發展至關重要。

二、產教融合背景下全科醫學師資隊伍建設的路徑探析

產教融合的實現需要教育鏈、產業鏈、供應鏈、人才鏈與價值鏈有機銜接。因此，在產教融合背景下開展全科醫學師資隊伍建設可以圍繞教育、產業、人才等方面開展。

（一）加大全科醫生的培養和投入，優化全科醫學師資隊伍

全科醫學師資隊伍的補充和優化是產教融合背景下全科醫學師資隊伍建設的重要環節。在全科醫學師資隊伍的補充方面，應該注重引進高水平的人才。可以通過與國內外知名醫學院校和研究機構合作，開展人才引進項目，吸引具有豐富臨床經驗和教學能力的專家教授加入全科醫學師資隊伍。還可以通過設立全科醫學專業學位研究生招生計劃，吸引更多有志于從事全科醫學教育和研究的優秀本科生和碩士研究生加入師資隊伍。在全科醫學師資隊伍的優化方面，應該注重教學能力和臨床實踐經驗的提升。開展教師培訓和進修，提升教學水平和能力。加強與醫院合作，深化產教融合，提升臨床實踐經驗與技能。通過建立全科醫學師資隊伍的績效考核和激勵機制，激發教師的積極性和創造性。醫學院校應加強對師資隊伍的培養與引進，提升專業能力。可以通過舉辦學術研討會、開展學術交流等方式，提高師資隊伍的學術水平。

全科醫學師資隊伍的補充和優化還需要加強對全科醫學教育的重視和支持。通過加大教育投入，提升教育水平。加強全科醫學教育改革，推動教學內容和方法的更新和優化。還可以與全科醫學教育相關的學科和專業開展深入合作，共同推動全科醫學教育的發展。全科醫生主要從事社區居民的健康管理相關工作，是居民健康“守門人”。在全科醫學人才培養過程中，將大數據相關理論知識、雙創教育及智能醫學等領域有機結合，依靠醫療信息的大數據處理，能夠更有效地實現雙向轉診、慢病管理及醫療資源的管理等相關工作[1]。通過引進高水平人才、提升現有人員的能力和經驗，加強對全科醫學教育的重視和支持，可以有效提升全科醫學師資隊伍的整體素質和能力，為產教融合背景下全科醫學師資隊伍建設提供有力支持。

（二）搭建協同育人平臺，提升全科醫生的綜合能力

醫學院校應積極與醫療機構合作，建立穩定的合作關系，搭建“校、地、院（所）”協同育人平臺，促進產教融合的深度發展。提高全科醫學師資隊伍的教學、科研和實踐能力。共同培養“雙師型”教師，建設高職院校高水平教學創新團隊[2]，推動建立產業——職業教育聯盟。

目前的醫學教育創新發展強調醫教協同，實現全科醫學生“下得去、用得上、留得住”，有效銜接學校人才供給與地方行業用人需求[3]。“校、地、院（所）”三方協同的創新實施路徑，需要學校與地方政府、用人單位的協同，三方圍繞人才培養目標的確定、人才培養方案的修訂、課程體系的優化、教學資源的共同開發及人才培養質量的共同評價等，構建“貫通式”基層全科醫學人才的培養體系[4]。

“雙師型”教師的培養需要行業參與職業教育，深化校院合作，協同建立雙向流動機制[5]。醫院的醫生帶教培養實習生，醫學院校的教師被學校選派到醫院進行跟崗實踐，這樣既能了解最前沿的理論，又能掌握最先進的技術。回饋學校專業教學，加強學科交叉和知識融合，全科醫學師資隊伍的能力將得到有效提升，為全科醫學的發展作出積極貢獻。

（三）改革師資隊伍培養模式，構建多元化的師資培養模式

當前的師資培訓模式往往缺乏針對性和系統性，未能滿足全科醫學的實際需求。目前，許多醫學院校依然采用傳統的師資培養模式，這往往導致教師的教育理念和教學方法與時代需求不相符合。影響了師資隊伍的穩定性和發展潛力。教師職業發展通道的狹窄則體現在晉升機制的不完善和職業激勵政策的缺失，使教師難以獲得持續的職業成長和發展機會。為此，需要構建一個與產教融合背景相適應的師資培養新模式，強調教師的實踐能力和創新意識的培養。

首先，多元化的師資培養模式應該注重提高師資隊伍的整體素質。重視思政引領的師德師風建設，高職教師只有堅守道德底線，才能發揮思政育人與專業育才合力，培養高素質人才[6]。通過加強師資隊伍的學術研究能力培養，提高其學術水平和專業知識儲備；其次，多元化的師資培養模式應該注重培養師資隊伍的跨學科能力。在全科醫學領域，師資隊伍培訓課程可以跨學科進行，使全科教師需要具備跨學科的知識和技能，能夠適應不同學科的需求。還需要注重培養師資隊伍的實踐能力和創新能力，通過參與臨床實踐，提高其臨床操作技能和解決問題的能力，開拓創新能力。注重理論與實踐的結合。可以設立全科醫學教育實習基地，讓教師在實際的醫療環境中進行教學實踐，不斷提升其臨床教學能力和創新能力；最后，在培養過程中更加注重教師的個性化發展，根據每位教師的特長和興趣，為其量身定制發展路徑，鼓勵其在特定領域深耕細作，形成鮮明的教學特色。

多元化的師資培養模式是解決產教融合背景下全科醫學師資隊伍建設困境的有效路徑。通過注重整體素質提升、跨學科能力和創新能力培養和個性化師資培養，可以提高全科師資隊伍質量，促進全科醫學師資隊伍的健康發展。這些改革和提升不僅需要教育行政部門和醫學教育機構的共同努力，還需要社會各界的支持和參與，以構建一個全面而有效的全科醫學師資培養與發展體系。通過這樣的體系，可以培育出更多具備綜合素質和專業能力的全科醫學教師，為全科醫學教育的高質量發展提供堅實的師資保障。推動全科醫學的發展。

結語

通過上述探析可以發現，優化師資隊伍結構、搭建協同育人平臺和改革師資隊伍培養模式，是產教融合背景下全科醫學師資隊伍建設的關鍵路徑。這些措施不僅能夠促進全科醫學教育的質量提升，還能夠為醫學領域培養出更多適應社會需求、具備全面素質的醫學人才。進一步地實施和完善這些路徑，推動我國的全科醫學教育創新和發展。

參考文獻：

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[3]林瑾，李章平，王世澤.基于校地協同的農村基層全科醫學人才培養模式的構建與實踐——以溫州醫科大學為例[J].溫州醫科大學學報， 2022， 52（04）： 341-344，

[4]遲雙會，孔令桂，徐艷.“貫通式”全科醫學人才培養體系構建實踐[J].科教導刊，2024，（07）：5-7.

[5]白江.云計算技術應用專業產教融合師資隊伍建設的研究與實踐[C]//中國電子勞動學會.“產教融合、校企合作”教育教學發展論壇優秀論文集.遼寧職業學院;，2024：5.

[6]黃影秋，莫凡.現代職業教育體系下高職師資隊伍建設研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2024，43（06）：31-34.

（責任編輯：袁麗娜）

本文系山東省職業教育教學改革研究項目《服務生命全周期健康全過程的農村基層全科醫學人才培養體系構建研究》（項目編號：2021135）的研究成果。