基于新高考的高中物理高效課堂構建策略

【摘要】高中物理與初中物理知識間跨度大，學生學習起來具有很大的難度.新高考強調了物理學科的重要性，高中物理教師更要重視教學方式方法，改變以往枯燥的教學方式，借鑒優秀的教學經驗，并根據學生學習的實際情況優化改進，促進課堂學習效率的提升.本文分析新高考下高中物理課堂教學現狀，并探討基于新高考的高中物理高效課堂構建策略.

【關鍵詞】新高考；高中物理；高效課堂

高中物理學科注重培養學生應用知識解決實際問題的能力，其與生活密切相關，實用性強，對學生能力素養要求較高.高中學生學習負擔較重，教師要在提升課堂效率上下功夫，讓學生在有限的課堂時間內高效地掌握知識.教師可以通過改變課堂教學模式，提高學生主動參與課堂的積極性，使學生在課堂中能夠有效學習知識，從而構建高效物理課堂.傳統的教學方式忽略了學生學習的主動性，這也是影響構建高效課堂的關鍵.教師要綜合新高考改革要求，靈活應用教學手段，優化自身教學模式，實現構建高效物理課堂.

1 新高考下高中物理課堂教學現狀

1.1 學生缺乏學習積極性，物理綜合能力較差

在高中物理課堂中，學生普遍缺乏主動性、學習能力弱.學生作為物理課堂的主體，只有自主投身到物理學習中，積極發現問題、研究問題，才能真正提高物理綜合素養.培養學生的物理綜合素養需要一定的時間，如果學生在日常課堂中物理綜合素養沒有得到強化與提升，就會嚴重影響學生的實踐能力，從而影響課堂效率的提升.

1.2 教學方式方法枯燥，課堂缺乏趣味性

教師習慣采用講授的方式促進學生理解知識，但是這種單一的方式課堂氛圍較為沉悶，學生學習的積極性不高.雖然這種能夠使教師在規定的時間內完成自己的教學任務，但是學生卻沒有有效地掌握知識.學生在課堂上只是被動接受知識，缺乏對學生主動探索知識習慣的培養，也不符合教育改革以學生為主體的課堂教學要求.

1.3 高考改革對物理課堂教學的影響

新高考政策是在2014年提出的，不再沿用以往的文理分科制度，在語文、數學、英語三門主要科目以外，學生可以在其他科目中任意選擇三門學科，這種方式能夠讓學生有更多選擇的權利.物理學科的優勢在于高考志愿填報上，如果高中期間選擇了物理學科，那么在高考填報志愿時就會有更優先的選擇權.這也凸顯了物理學科的重要性，高中物理教學更要注重提升自己的教學能力水平，為學生打造高效的課堂.受新高考政策的影響，以班級為單位的授課方式也發生了變化，語文、數學、英語三門主要學科還是以班級為單位授課，由于其他科目同一個班級的學生選擇會不同，所以衍生了走班式教學模式.由于課堂中包含不同班級的學生，所以在課堂紀律上就存在一定問題，物理教師還需要注意課堂紀律、維護課堂秩序.

2 基于新高考的高中物理高效課堂構建策略

2.1 健全班級管理體系，維護課堂秩序

紀律問題是走班式教學需要特別注意的一項內容，由于班級內學生不屬于同一個班級，沒有專門的班主任進行管理，學生在課堂上可能會做一些違反紀律的事情，進而影響課堂效率.良好的課堂紀律是提高課堂效率的關鍵，所以教師在教學中要注意班集體管理體系的建設，教師可以選班長、班干部協助管理課堂紀律，使課堂能夠高效地開展.物理任課教師要與各個班主任勤加溝通，通過加深對學生的了解，更好地維護課堂紀律.

2.2 豐富課堂內容，激發學生的學習熱情

學習興趣在一定程度上決定著學生的學習效率，高中階段學生學習負擔重、壓力大，再加上物理學科的難度大，所以教師更要注意課堂內容的安排，要利用物理與生活間的聯系，設計趣味性的教學內容.教師設計課堂內容時，要綜合考慮學生之間的差異性，提升學生學習物理的自信.如果有的學生回答不出教師的問題，教師要以鼓勵為主，并引導學生向著正確的方向進行思考，增強學生的學習信心，而不是一味地指責學生.在物理學不斷地探索過程中，其間的經歷也是很有趣的，在教學過程中教師不妨向學生講述探索過程發生的奇聞趣事，激發學生的興趣，這樣在豐富教學內容的同時，也能將探索過程中的精神以及思想傳授給學生，有助于學生的全面發展.

例如 在“生活中的振動”課堂教學中，總機械能守恒的概念是本節課的學習基礎.教師就可以將與此概念有關的物理名人故事納入到課堂中，拓寬學生的知識面，通過名人事跡促使學生形成正確的科學思想觀.物理學科與實際生活密切相關，教師要深入挖掘物理知識與生活的關系，使學生形成正確的物理觀，提高學生的學習興趣與學習效率.在本節課中教師要注重“生活中”，收集生活中的振動的實例，在課上與學生進行分享與交流，使學生更加透徹地理解知識點，培養學生應用物理知識分析生活現象的習慣.教師還可以根據教具配備情況，選擇幾個典型案例進行演示，使學生實際觀察共振現象，進一步強化學生對知識的認知與理解.

2.3 更新教學理念，以學生為課堂的中心

科學先進的教學理念有助于提升課堂教學效率，提高學生的學習興趣，所以作為高中物理教師要保持學習的態度，積極更新自己的教學理念，以培養學生的自主學習能力與提高學生的物理綜合素養為教學目標，充分發揮學生在課堂中的主體作用，提高學生自主參與學習探究的積極性.

例如 在“向心力”的課堂教學中，教師可以應用小組教學模式，加強學生之間的溝通與交流，培養學生合作學習、探索的能力，使學生更好地掌握課時知識.教師在教學開始時可以先引導學生對本節課知識進行大概了解，使學生明確本節課的重難點知識.教師可以設計幾個具有針對性的問題，引導學生探索的方向，提高學生的探索效率.教師可以利用多媒體向學生展示問題，要求學生按照問題進行自主探索.問題可以設置為“什么是向心力？它來源于哪里？它的方向是什么？”“影響向心力的因素有哪些？如何解釋向心力的公式？”“物體在做圓周運動時一定會產生向心力嗎？”教師可以引導學生利用已經掌握的牛頓第二定律進行探索，使學生在課堂中具有獨立探索的自由，尊重學生的主體地位，充分鍛煉學生的物理思維能力.

2.4 以生活為基礎，創設教學情境

物理知識與生活之間聯系密切，很多物理知識都來源于生活.所以，教師在課堂教學中就可以結合生活來進行教學，選取與課時知識相關聯的生活情境，提高學生的課堂參與度，幫助學生建立物理知識與生活之間的聯系，讓學生在生活化的情境中學習物理知識，培養學生用物理思維來分析生活中的現象，提高物理課堂教學效果.

例如 在“自由落體運動”課堂教學中，教師就可以結合生活案例開展課堂教學.首先教師可以利用教具“鐵球和木球”，將其同時拋出，使其做自由落體運動，讓學生觀察物體運動過程，使學生進入學習情境，并通過問題引發學生思考，“為什么質量相同的物體下落的速度相同？”使學生體會重力的特點.教師可以帶領學生進行實驗，使學生通過實際操作感受自由落體運動，引導學生探究是什么能量維持物體做自由落體運動，促進學生積極參與思考與討論.生活化的情境更容易使學生進入學習狀態，激發學生探索知識的欲望，從而構建高效的物理課堂.

2.5 充分利用網絡資源教學，更新教學方式

信息技術的迅猛發展影響了人們的生活方式，其在教學中也發揮著不可替代的作用，改變了教學方式與手段，微課就是其中之一.微課的優勢在于重點突出，而且通過圖文結合的方式，能夠激發學生的學習興趣.而且微課能夠反復觀看，便于學生在課后鞏固復習時查缺補漏.教師還可將微課應用于課前預習，教師將預習內容錄制成微課，提高學生的預習效率.教師還可以通過微課平臺評論互動，及時解答學生遇到的問題.

例如 在“摩擦力”課堂教學中，教師就可以將課程內容錄制成微課，在課上讓學生觀看學習，學生在觀看視頻的過程中就會了解本節課的知識，在后續的課堂教學中，學生就會更容易掌握知識.微課的方式能夠提高學生的學習興趣，增強學生主動探索知識的意識，培養主動學習探究的能力.教師可以收集學生在探索過程中存在的問題，將問題整合以后進行針對性的指導講解，教師在講解時要注意結合實際案例，使學生能夠進一步明確知識，從而構建高效的物理課堂.

2.6 重視實驗教學，提高學生的實踐能力

物理學科的實驗性較強，實驗是物理教學中不可或缺的一部分，通過實驗能夠促進學生對理論知識的理解與消化，強化學生的動手實踐能力，鍛煉學生的物理思維.高中階段的物理知識較為抽象，學生理解起來具有一定的難度，而實驗能夠讓學生體驗知識的探索過程，有助于學生理解消化知識.但是在以往的物理實驗教學中，教師給予學生實際動手操作的機會較少，教師為了節省課堂時間，一般采用演示實驗的方式進行，學生只能通過觀察教師進行實驗，學生有很多的想法都不能進行驗證，限制了學生物理思維的發展.通過觀察教師演示實驗，學生對知識的理解也會停留在表面，影響課堂教學效率.所以，教師要重視物理實驗教學，通過小組合作探究的方式使學生實際動手操作，使學生進一步深入理解知識，充分發揮學生的主觀能動性.

例如 在“彈力”課堂教學中，教師可以通過實驗的方式使學生進一步理解胡克定律，使學生準確理解彈力的特性.教師先把教學所需的器材準備好，并向學生明確實驗注意事項，講解彈簧測力計的使用方法，然后給出實驗探究問題，即“彈簧形變量與彈力之間的關系”.教師引導每個小組提出自己的猜想，并根據猜想設計實驗，然后進行實驗探究驗證猜想.這個過程能夠加深學生對知識的理解，鍛煉學生的動手操作能力，發展學生的物理思維，提高學生自主實驗探究的能力，進一步提高教學效率.

2.7 鼓勵學生質疑，教師強化自我提升

教師要將學生放在課堂的主體位置，多為學生提供表達自己的機會，提升學生的課堂參與度，讓學生走上講臺，培養學生的質疑能力.教師要營造輕松的課堂氛圍，充分拓展學生的思維，使學生敢于表達自己的想法，勇于提出自己的疑問.學生在走上講臺表達自己的過程中，能夠強化學生學習物理知識的信心.通過在講臺上分享自己想法見解，能夠使學生之間進行思想的交流，通過質疑的過程，提升學生參與討論的積極性.對于學生提出的問題，教師要持鼓勵的態度，即使問題比較淺顯，教師也要耐心指導.教師要通過鼓勵學生質疑，提升學生的創新能力，也有利于活躍課堂氛圍.面臨新高考政策的改革，教師也要注意自身教學能力的提升，以終身學習的態度豐富自己的知識儲備，更新教學觀念與教學方式.教師也要具有危機意識，以身作則主動學習，強化自己的專業能力，提升教學水平.教師要用自己的專業能力，結合學生的實際情況，立足課堂，為學生提供更加豐富多彩的課堂，以構建高效的物理課堂.

3 結語

基于新高考政策改革下，高中物理教師要根據走班式教學模式更新教學觀念與教學方式，要以學生為教學的中心，靈活應用各種教學方式，充分利用網絡教學資源，重視物理實驗教學，便于學生理解抽象的物理知識，鍛煉學生的動手實踐能力，培養學生的質疑能力.教師也要保持終身學習的態度，進一步完善高效物理課堂的構建.

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020．

［2］馮麗麗.淺談對新高考模式下構建高中物理高效課堂的思考與實踐［J］.中國校外教育（上旬），2018（01）：136-137.

［3］王國華．新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略［J］．課程教育研究，2018（23）：181-182.

［4］馬浩君．高中物理高效課堂的教學實踐研究［J］．課程教育研究，2017（48）：141-142.

［5］朱玉榮．探究新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略［J］．科學大眾（科學教育），2017（09）：9.