高分學(xué)子的職校新篇

畢業(yè)于成都市重點(diǎn)中學(xué)的白飛宇，今年高考553分，超四川省理科一本線14分，但在父母的建議以及自己的考慮下，他選擇了一所職業(yè)院校的飛機(jī)電子設(shè)備維修專業(yè)。

今年8月，當(dāng)白飛宇打開寄到成都家中的錄取通知書時(shí)，一切塵埃落定。與剛剛知道錄取結(jié)果的那一刻相比，心底一點(diǎn)點(diǎn)的不甘此刻已經(jīng)被他拋諸腦后。興奮、迷茫，外加一點(diǎn)對(duì)航空業(yè)的憧憬，他覺得自己應(yīng)該先出去走一走。

超過一本線卻選擇就讀職業(yè)院校，在前些年，這或許還有些匪夷所思，但隨著近幾年職業(yè)院校的“提檔升級(jí)”，選擇高等職業(yè)教育的高分考生開始增多。看似“高分低就”的背后，是職業(yè)教育在培養(yǎng)高技能人才方面的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。鮮明的辦學(xué)特色，與產(chǎn)業(yè)密切的合作互動(dòng)以及不錯(cuò)的就業(yè)前景，都是職業(yè)院校的“魅力”所在。

隨著今年新一批高考生紛紛進(jìn)入大學(xué)校門，這些選擇職業(yè)教育的高分考生又產(chǎn)生了哪些新想法？？

高分考生：我為什么選擇職業(yè)教育

實(shí)際上，高分讀職校已經(jīng)不算罕見，白飛宇就讀的成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“成都航院”），今年專科普通批文理科調(diào)檔線都在470分以上，均超過四川二本省控線，專科普通批對(duì)口招生（智能制造類）調(diào)檔線已達(dá)525分。

而今年，一些職業(yè)院校升級(jí)“大學(xué)”并開設(shè)本科專業(yè)，也吸引了不少學(xué)生報(bào)名。據(jù)報(bào)道，今年浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)開設(shè)了6個(gè)職業(yè)本科專業(yè)，本科專業(yè)投檔最低分為532分，超一段線40分。其中，軌道交通、電氣、機(jī)械等學(xué)校比較熱門的專業(yè)，最低投檔分達(dá)到了573分，錄取的最高分更是達(dá)到608分，超過一段線110分，所有專業(yè)一次投檔全部投滿。報(bào)考職大已然不像過去那樣被視為是“次選”。

而白飛宇入學(xué)后也發(fā)現(xiàn)，周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都在本科線以上，這讓他開始有了些許壓力。

“我的目標(biāo)是大二的時(shí)候進(jìn)入‘國(guó)航班’，本以為我的成績(jī)會(huì)比較有優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)在看來不能掉以輕心。”盡管白飛宇現(xiàn)在對(duì)未來有著清晰的規(guī)劃，但他直言自己其實(shí)并不是一開始就把職業(yè)教育作為目標(biāo)。

他告訴記者，高考成績(jī)出來后，就讀于重點(diǎn)高中的他并不是特別滿意自己的成績(jī)，“雖然過了一本線，但是好的一本是去不了的。二本院校又擔(dān)心之后找工作的問題。”在與父母商量后，一家人一致認(rèn)為要從“務(wù)實(shí)”的角度出發(fā)，找好就業(yè)的學(xué)校以及專業(yè)。經(jīng)過一番打聽和研究后，白飛宇的父母提出了報(bào)考成都航院的選擇。

“剛開始我心里還是有點(diǎn)搖擺，覺得這是一個(gè)專科院校，而我是一本的分?jǐn)?shù)。但是我一個(gè)哥哥的同學(xué)就在這里就讀，他跟我說這個(gè)同學(xué)畢業(yè)之后去了一個(gè)大型國(guó)企造飛機(jī)，現(xiàn)在對(duì)于高端技能人才還是很認(rèn)可。我本身就很喜歡航天行業(yè)，覺得這其實(shí)是個(gè)不錯(cuò)的路子。”這讓白飛宇開始仔細(xì)考慮自己未來的職業(yè)道路，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大一結(jié)束后，通過考試和篩選可以進(jìn)入“國(guó)航班”時(shí)，便立下了目標(biāo)。

據(jù)成都航院招生就業(yè)處處長(zhǎng)曹鼎介紹，“國(guó)航班”是學(xué)校與企業(yè)合作的一種“定制班”，是深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，學(xué)校不光有“國(guó)航班”，還有“川航班”“成飛班”等，根據(jù)不同公司的需求，不同班級(jí)會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求做調(diào)整，最后達(dá)到考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)即可進(jìn)入公司工作。

白飛宇說，他看中這種“定制培養(yǎng)，定向就業(yè)”的模式。“成績(jī)優(yōu)異才能進(jìn)入，可以直接與企業(yè)簽署就業(yè)意向協(xié)議。”他認(rèn)為，院校的“名頭”并不重要，如果畢業(yè)后就能進(jìn)入大型國(guó)企工作，且薪資待遇也不差，何樂而不為。

“其實(shí)一些人對(duì)職業(yè)院校不好的‘濾鏡’，或者說刻板印象在所難免，但不能因?yàn)閯e人的看法就放棄自己的一種選擇。”另一位來自四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)的大一學(xué)生李東赫認(rèn)為，與其讀一個(gè)“不上不下”的學(xué)校，職業(yè)類院校的王牌專業(yè)其實(shí)更能在個(gè)人未來的發(fā)展中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

李東赫的伯父伯母都曾是高校老師，前者退休于長(zhǎng)春汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，后者則退休于長(zhǎng)春工程學(xué)院。在李東赫糾結(jié)要不要讀職業(yè)類院校時(shí)，兩位長(zhǎng)輩告訴他，一些人對(duì)“高分讀高職”不理解或者有誤讀，但隨著目前職業(yè)教育發(fā)展越來越完善，加之目前社會(huì)對(duì)于高端技術(shù)人才的需求日益增長(zhǎng)，職校和職校生在未來不見得就比普通本科差。

在記者的采訪中，不少學(xué)生家長(zhǎng)以及親戚朋友都認(rèn)為，并不是一定要讀個(gè)本科才有好出路。有學(xué)生表示，即使有些親戚朋友對(duì)其就讀的職業(yè)院校并不了解，但當(dāng)其介紹了此后發(fā)展的職業(yè)路徑時(shí)，親友們往往都持較為積極認(rèn)可的態(tài)度。“職業(yè)院校的專業(yè)很多都比較前沿和具體，一些親戚很喜歡問學(xué)生所學(xué)的專業(yè)‘以后能干什么’，職業(yè)院校的專業(yè)反而能更具體地回答這個(gè)問題。”一名來自杭州某職業(yè)技術(shù)大學(xué)的大一學(xué)生陳悅說。

職校，和想象的有哪些不一樣？

據(jù)教育部官網(wǎng)今年公布的信息，截至目前，全國(guó)本科層次職業(yè)學(xué)校已達(dá)51所。李東赫和陳悅所就讀的學(xué)校均于今年“提檔升級(jí)”。

李東赫所就讀的四川工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“四川工程”）原為四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，位于德陽，得益于本地制造業(yè)優(yōu)勢(shì)，四川工程在過去一直與本地企業(yè)進(jìn)行深度合作。他就讀的電氣工程及自動(dòng)化是今年升級(jí)本科的5個(gè)專業(yè)之一，其他4個(gè)專業(yè)分別是智能制造工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、材料成型及控制工程、新能源汽車工程技術(shù)。

新學(xué)期一開始，當(dāng)李東赫知道自己的專業(yè)和其他4個(gè)專業(yè)一樣，在校內(nèi)就有專門的廠房為學(xué)生提供實(shí)操場(chǎng)地時(shí)，對(duì)學(xué)校的印象“一下子改觀了”。“感覺學(xué)校很重視對(duì)本科生的培養(yǎng)，設(shè)備設(shè)施都配備齊全，在學(xué)校里就可以學(xué)習(xí)培養(yǎng)技術(shù)能力。”

李東赫來自吉林，高考超本科線100多分，自詡還算是個(gè)好學(xué)生的他，在進(jìn)學(xué)校前并非沒有不好的想象。“一開始我也和很多人一樣，覺得職業(yè)院校是不是學(xué)生都比較愛玩、不上進(jìn)，老師也不認(rèn)真教，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)也不好。但是來了之后我發(fā)現(xiàn)，不是這樣。”

同樣就讀于四川工程的何文旭，高考541分，他表示，自己已經(jīng)開始規(guī)劃考研。“不少同學(xué)很自覺地上晚自習(xí)，該考四級(jí)考四級(jí)，和高中時(shí)一樣，要預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。”

就讀于成都航院飛行器數(shù)字化制造技術(shù)專業(yè)的陳弋菲也有同感，高考超過本科線幾十分的她一入學(xué)就給自己定好了學(xué)習(xí)計(jì)劃。在第一次上完制圖課后，她發(fā)現(xiàn)這與高中課程完全不同，第一堂課后還有不少學(xué)生把老師圍住問問題。與許多把目標(biāo)定在職業(yè)院校的同學(xué)一樣，陳弋菲在入學(xué)之前就定下了未來的目標(biāo)工作：進(jìn)入“132廠”（航空工業(yè)成飛），成為一名技術(shù)工人，一步一步做到技術(shù)骨干。“我家里就有在央企工作的技術(shù)骨干，也有在科研部門工作的，工資待遇、發(fā)展前景都很不錯(cuò)，這讓我很堅(jiān)定地想要在學(xué)校把技術(shù)基礎(chǔ)打扎實(shí)。當(dāng)我入學(xué)后發(fā)現(xiàn)同學(xué)都很好學(xué)，風(fēng)氣其實(shí)不錯(cuò)時(shí)，我就想‘太棒了’！一個(gè)向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以對(duì)人產(chǎn)生很好的影響。”

其實(shí)，高分考生之所以愿意選擇職業(yè)院校，還是得益于近年來職業(yè)院校教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣、發(fā)展水平得到了整體提高，開始出現(xiàn)良性循環(huán)。在過去，職業(yè)教育在某種程度上被認(rèn)為是一種“次優(yōu)”選擇，彼時(shí)的職業(yè)教育體系相對(duì)不完善、培養(yǎng)模式也不健全，導(dǎo)致職校畢業(yè)生個(gè)人素養(yǎng)、工作能力較為欠缺，進(jìn)而影響了他們的就業(yè)情況和薪資待遇，甚至形成了“招生難—生源差—招生更難—生源更差”的惡性循環(huán)，一些人因此戴著有色眼鏡看待職校、職校生。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求日益增長(zhǎng)，技術(shù)技能型人才越來越受重視。像陳弋菲、李東赫這樣高中來自“好學(xué)校”的學(xué)生在感受到職業(yè)院校能給他們帶來正向的發(fā)展后，也由此產(chǎn)生了更積極的心態(tài)。

學(xué)生作為個(gè)體，感受往往真實(shí)而細(xì)微。李東赫在學(xué)校招生處做志愿者時(shí)觀察到，一些來職業(yè)院校就讀本科專業(yè)的學(xué)生其實(shí)并沒有專科學(xué)生目的性強(qiáng)，更多呈現(xiàn)出較為迷茫的狀態(tài)。

“很多學(xué)生甚至都不知道自己學(xué)的這個(gè)專業(yè)是干什么的，也不知道學(xué)校的這個(gè)專業(yè)優(yōu)勢(shì)在哪里。對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課也不是很愿意聽，這就導(dǎo)致一些人對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)知不準(zhǔn)確。”李東赫說，比起那些想在就業(yè)中獲得主動(dòng)權(quán)的學(xué)生，自己周圍的一些同學(xué)還是有不少是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，才就讀職業(yè)大學(xué)的學(xué)生。“盡管職校中的本科生有著更好的文憑，但這并不意味著更精準(zhǔn)的發(fā)展定位。比如我們和專科生相比，需要多讀一年，但是技術(shù)能力不一定比專科生好，而論理論能力，我們可能又競(jìng)爭(zhēng)不過名校學(xué)生，那么在最后找工作時(shí)，我們會(huì)不會(huì)面臨一線工作競(jìng)爭(zhēng)不過專科生，二線管理工作又競(jìng)爭(zhēng)不過重點(diǎn)本科的尷尬情況呢？”

職業(yè)教育理想方向：學(xué)以致用，學(xué)用相長(zhǎng)

李東赫的擔(dān)憂并非沒有根據(jù)，作為目前還較為新興的培養(yǎng)模式，一些學(xué)生向記者表示，擔(dān)心在找工作時(shí)被誤會(huì)為專科。事實(shí)上，目前大部分職業(yè)本科高校僅有小部分專業(yè)升為本科，大部分專業(yè)仍是專科。此外，職業(yè)本科在培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式等方面都和傳統(tǒng)本科有一定區(qū)別，在社會(huì)認(rèn)可度方面，還需要一些時(shí)間。

何文旭就讀的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是四川工程的王牌專業(yè)之一，作為第一屆本科生，在入學(xué)之初就有老師為他們進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，他認(rèn)為這很務(wù)實(shí)。“大一主要是打好理論基礎(chǔ)，大二下學(xué)期就可以接觸到企業(yè)工廠，開始實(shí)地實(shí)踐，擴(kuò)展視野和對(duì)工作的認(rèn)知。我覺得職業(yè)本科的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于既有理論也能實(shí)操，實(shí)操讓我們的創(chuàng)造力更容易運(yùn)用到工作中去。當(dāng)下我們?cè)敢膺x擇的職業(yè)本科專業(yè)都是學(xué)校較為優(yōu)勢(shì)和前沿的專業(yè)，我更期待學(xué)校可以讓我們提前接觸到行業(yè)中的前沿知識(shí)和前沿技術(shù)。”

其實(shí)，這也是許多人對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的期待。今年的政府工作報(bào)告提出，要大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，這對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更高要求。目前，職業(yè)教育如何與高端產(chǎn)業(yè)相匹配是許多職業(yè)院校所探索的問題。對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來說，校企融合、工學(xué)融合、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，讓他們?cè)谝痪€崗位中頗有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也讓職業(yè)院校避免進(jìn)入“斷頭教育”的死胡同。

作為招生就業(yè)處處長(zhǎng)的曹鼎也擔(dān)任教學(xué)工作。近幾年，隨著入學(xué)學(xué)生分?jǐn)?shù)越來越高，他和其他老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)教學(xué)的需求也在發(fā)生變化。“如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得現(xiàn)有內(nèi)容簡(jiǎn)單或者已經(jīng)掌握，我們就會(huì)做調(diào)整。”目前成都航院也在積極申請(qǐng)升級(jí)為職業(yè)本科，曹鼎認(rèn)為，這也促使學(xué)校、老師積極思考要如何適應(yīng)新的職業(yè)教育需求。

白飛宇的學(xué)長(zhǎng)陳帥今年8月畢業(yè)，畢業(yè)后“無縫銜接”入職國(guó)航。據(jù)陳帥介紹，學(xué)校在大二開始實(shí)操變多，大三以實(shí)操為主，還會(huì)與HR簽署就業(yè)協(xié)議，然后進(jìn)入公司進(jìn)行培訓(xùn)。“當(dāng)時(shí)就感受到了職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，同一批培訓(xùn)的還有中飛院和民航大的學(xué)生，專科的優(yōu)勢(shì)就在于動(dòng)手能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)培訓(xùn)節(jié)奏，因?yàn)楣九嘤?xùn)的內(nèi)容學(xué)校基本已經(jīng)教過。”不過陳帥也認(rèn)為，本科背景的學(xué)生在理論的理解和消化上要強(qiáng)于專科生。

畢業(yè)于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的鄭旭飛曾是“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽國(guó)賽金獎(jiǎng)獲得者，在校期間，他曾申報(bào)多項(xiàng)技術(shù)專利。他表示，自己在參與項(xiàng)目的過程中，養(yǎng)成了查閱資料、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，提升了團(tuán)隊(duì)合作的素養(yǎng)。

近年來，越來越多職校生在各類職業(yè)技能大賽中嶄露頭角，職業(yè)院校“研學(xué)用”模式越來越受到學(xué)生和老師們重視，職業(yè)院校中的各類職業(yè)技能興趣小組、協(xié)會(huì)如雨后春筍般出現(xiàn)，一些受歡迎的前沿技術(shù)實(shí)操協(xié)會(huì)還配套有專業(yè)指導(dǎo)老師，雖然是課余組織，卻深受學(xué)生們的喜愛。

陳弋菲告訴記者，剛剛?cè)雽W(xué)，她就已經(jīng)申請(qǐng)加入了學(xué)校多個(gè)技能協(xié)會(huì)，“其中一個(gè)協(xié)會(huì)注重用電腦建模，之后可以參加職業(yè)技能大賽，不僅能鍛煉綜合技術(shù)能力和思維，一旦獲獎(jiǎng)，對(duì)之后找工作也有幫助。”

對(duì)陳弋菲等人來說，職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭正盛，為他們提供了更豐富、多元的人生選擇，他們也因此相信，職業(yè)教育會(huì)在社會(huì)中扮演著越來越不可或缺的角色。未來，隨著更多優(yōu)質(zhì)生源的涌入，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量或許會(huì)進(jìn)一步提升。教育沒有高低之分，高分考生選擇職業(yè)教育，走技能成才之路是給職業(yè)教育帶來新的機(jī)遇，職業(yè)教育高校也要抓住契機(jī)，乘勢(shì)而上，辦出特色，為學(xué)子提供多樣化的成才路徑。（應(yīng)受訪者要求，文中部分人物為化名）