初中學生數學學習方式的調查分析

【摘要】初中數學是培養學生思維能力與綜合素養的重要環節，受到社會與家長的普遍關注.本文通過訪談選題以問卷調查的方式了解當前“雙減”政策下的初中學生數學學習方式的情況，并結合教學實際提出一些切實的對策.

【關鍵詞】初中數學；學習方式；課堂教學

1問題提出

對學生數學思維能力和綜合素養的培養，是培養創新型人才和提升國民科學素養的重要一環. 無論在實際應用、科技創新還是人才選拔等各個環節，數學學科的重要性都不言而喻.在初中學習中，許多學生在數學學科的“投入”與“產出”不成正比.“刷題”成為許多學生的“不二法門”.通過犧牲休息時間獲得的高分并不“綠色”.如何更好地貫徹國家“雙減”政策？如何指導孩子們更科學、高效地學數學？如何改進自身的學習方式進一步提高數學學習效果？為此，筆者展開了調查.

2工具設計編擬

本次教育調查采用問卷星調查的方式，并借助問卷星平臺進行數據分析.

調查問卷主要從學生數學學習前的計劃性、自身目標定位、學習方式的執行力、課堂學習方式、自主學習鞏固方式、作業完成習慣、教學測評后的補救措施、學習內驅力、班級學習氛圍、師生關系、學生性別、學段等多個角度設計不同維度的問題.

選擇題通過分析設置的各選項的百分比進行數據分析.簡答題通過統計特定詞匯出現頻率進行線上AI統計分析.

3調研實施

前期經過為期30天的調查，搜集相關信息，明晰選題方向.通過參與班級課堂教學、作業批改、教學測評、自習指導、談話交流等教學活動以及與各類不同學習層次的學生接觸，搜集各種教育教學信息查閱文獻資料，逐步明晰研究方向并完成選題工作.

前期中期采集信息，設計調查問卷.

后期為期10天，將問卷鏈接發送到數學教研群請各數學教師發送到班級群里隨機進行數據采集與分析，完成調查報告.

本次調查參與人數共505人，其中男生279人，占55.25%，女生226人，占44.45%.初一237人占46.93%，初二142人占28.12%，初三126人占24.95%.

4結果分析

4.1制訂學習計劃

制訂學習計劃并認真地執行計劃，能合理有效地規劃各學科的學習時間，提高學習效率，促進學生做到勞逸結合，更全面地發展.同時，按計劃進行學習獲得成功之后，可以讓執行者獲得充實感和成就感.

經調研分析統計，結果如下：針對制訂計劃情況，沒有制訂習慣的占10.1%，教師要求才會制訂的占12.08%，偶爾制訂的占39.21%，習以為常制訂的占38.61%；針對計劃執行情況，不能執行的占3.56%，教師要求必須完成才實施的占13.27%，有時能實施的占25.15%，正常都能實施的占58.02%.

調查結果顯示，大多數人在數學學習過程中都有制訂學習計劃的習慣，其中有一部分人是在教師要求下才會制訂計劃，而另一部分人則習以為常地制訂計劃.只有少數人沒有GDcHLtm0LGXrx4UfdmClVA==制訂學習計劃的習慣，且女生比男生的學習計劃性更強.

4.2預習情況

經統計分析，沒有預習情況的占10.3%，教師布置才預習的占15.25%，有時間就預習的占40.99%，一直都預習的占33.47%.針對預習方法的調查結果顯示，把要學的內容粗略看一遍的占26.73%；閱讀要學的內容，發現不理解的地方做標記的占28.91%；邊閱讀邊思考，不懂的地方查閱輔導材料，還不理解的地方做標記的占39.21%；僅有5.15%的學生不預習.

分析表明，有預習習慣的學生占89.7%，其中又以“有時間就預習”的學生最多，占40.99%，相比之下，“沒有”預習習慣的學生最少.說明了學生是認識到了預習的重要性的，但限于時間關系，不能兼顧.在預習方法的選擇上大多數同學是認真進行深入思考的，高達68.12%.

4.3聽課狀態

針對聽課狀態，筆者從走神的情況、聽課方法和面對提問的態度三個維度進行的調查.調查表明，上課的走神情況中56.44%的學生因對所學內容不理解而走神，24.16%的學生因為對所學內容不感興趣而走神，47.33%的學生因為已經掌握了所學知識后開始走神，也有7.72%的學生因為不喜歡教師的授課方式而走神.

聽課方法中49.31%的學生邊聽邊思考，并記下自己認為重要的內容，28.12%的學生邊聽邊記教師講解的內容，17.62%的學生是教師要求記下來的時候才記，4.95%的學生聽課并思考，但不記筆記.

面對提問的態度，38.22%的學生能做到全神貫注，隨時準備回答，39.8%的學生能做到主動舉手回答問題，20.2%的學生是被教師點到就回答，僅1.78%的存在僥幸心理不思考是因為不一定被點到.

在聽課中，最容易讓學生走神的原因是對所學內容不理解，其次是已經掌握所學內容，對所學內容不感興趣是第三大原因.教師的授課方式也是不可忽視的重要方面.

可以看出，學生對所學內容的理解程度和掌握程度是影響聽課效果的重要因素.

最常用的聽課方式是“邊聽邊思考，記下自己認為重要的內容”；其次是“邊聽邊記教師講解的內容”，超過70%的同學進行深入思考的自主學習；少數學生需要教師的及時關照與管理.可以看出，大部分人在聽課時會思考并記下自己認為重要的內容，女生記錄的情況比男生要好.

對于教師的提問，主動舉手回答的占比不多，這可能與初中生心理發展階段有關，年齡越大，主動舉手回答的越少，但聽課的專注度越高.其中，學生全神貫注，隨時準備回答問題和能回答的主動舉手回答，兩者總和達到78.026%，可以看出，大部分學生在課堂上是比較積極的，能夠積極回答教師的提問.

4.4課后復習

針對課后復習情況的調查顯示：34.65%的學生會在周末復習，31.49%的學生每天會復習，30.3%的學生偶爾才會復習，余下的3.56%的學生不復習.

對于復習方法，41.58%的學生每天把不懂的內容或錯題通過各種途徑弄懂并記錄在本子上，周末再復習鞏固，31.49%的學生會根據教師的要求復習，22.38%的學生采用把學的內容看一遍的方式復習，剩余的4.55%的學生不復習.

這表明每天都會花時間復習的學生不足三分之一，但從分數分布來看，許多高分段學生也有這樣的習慣.這并不意味著他們不重視學習，通過與學生交流了解到不少學生會不定期地復習.

4.5對待錯題的方式

筆者調查發現，67.52%的學生會分析錯因，弄懂題目，重新做在錯題本上，25.35%的學生只改錯誤的地方，6.53%的學生抄教師講評的答案，極個別的學生（占0.59%）不改.

對待不理解的難題采用的方式中，69.7%的學生先思考后問同學或教師，17.03%的學生采用與同學討論的方式，7.52%的則是直接問同學或教師，也有5.74%的學生直接放棄.

在本次調查中，對待錯題的方式以重新做在錯題本上的方式為主，這表明大部分學生意識到了錯題的重要性，愿意花時間去分析錯因，弄懂題目，從而避免再次犯錯.有25.35%的學生選擇了只改錯誤的地方，這可能意味著部分學生對于錯題的處理還停留在表面，沒有深入分析問題的本質.

針對不理解的難題，大部分學生（69.7%）選擇了先思考后問同學或教師，這種策略有助于培養獨立解決問題的能力.而選擇直接問同學或教師的比例也較高（17.03%），這表明學生愿意尋求他人的幫助來解決問題.

4.6課后完成作業的方式

調查顯示，課后完成作業的方式中，52.08%的學生采用的方式是不懂的先思考，再問同學或教師，并記在錯題本上，35.45%的學生是完成會的，不會的查資料，12.08%的學生完成會的，不會的就放棄，極個別的（占0.4%）采用抄同學的方式.

對作業或試卷訂正的方式，67.13%的學生采用的方式是教師評講后訂正在錯題本上，18.22%的學生則是自己查閱資料訂正，13.47%的學生是與同學討論后訂正，也有1.19%的學生從不訂正.

可以看出，幾乎所有的學生都是有上進心的，大多數人會積極地思考并尋求幫助來完成作業，以積極向上的態度對待數學學習.同時，只有極個別的選擇抄同學的作業，這部分學生需要教師及時關注并給予幫助.

使用錯題本訂正是學生最為認可的一種訂正的方式，但在與學生交流中發現，許多學生由于平時作業量較多，無法及時進行錯題整理，他們反映摘抄錯題會花費不少時間，如能解決這一問題，他們還是能長期堅持的.

此外，筆者還調查了一些學生對學好數學的觀點：

據問卷星AI語義詞頻統計，有273人填寫了學好數學的個人觀點，提及最多的是“錯題整理”（75次）、“理解題目”（42次）、“請教教師”或教師幫助（34次）.此外，認真聽講、思考、刷題、解題方法也被多次提及.

5結語

調查分析表明，大多初二、初三的學生已形成了一套適合自己的學習方法，在思想認識方面都很清楚怎樣才能學好數學，初一學生在學法指導上需要加強.此外，不少學生由于本身學習動力不足或不能合理安排學習時間，導致學習效率受到了一定影響.

針對這一情況，筆者提出以下建議：

對教師而言：（1）在初中數學課堂教學中，教師要注重學生的學法指導，對學習困難的學生多關心，定期檢查落實情況并及時表達關注.

（2）多吸收先進的教育教學知識，提高教學水平，精心準備教案，打造生動有趣的課堂，提高學生數學學習的積極性.

（3）重視錯題本的使用，可發動有條件的家庭，家長配合建立電子錯題庫，并在班級群內發布電子文檔，便于家長選擇學生個性化錯題.

（4）建立學生之間的分層互助小組或一對一互幫組合，提高中等生及學困生的錯題解決率.

對學生而言：（1）合理安排時間進行預習與復習，做到帶著問題聽課，帶著收獲鞏固，自己動手動腦做對的效果永遠大于看解答的效果.

（2）重視錯題的收集與整理，建立個人錯題庫.在教師指導下，結合自身實際進行錯題整理以提高效率.如有條件，可讓父母輔助建立電子錯題庫，可進一步減少學生的整理時間，提高效率.

（3）多與教師和優秀學生交流，獲取更好指導.

（4）要認識到計劃的重要性，在學習前要及時進行預習并持續地保持這一習慣，帶著問題聽課可以提高課堂學習效率.

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