構建全球奧林匹克研究共同體： 跨文化交流與合作的新篇章

摘 要：2024年巴黎奧運會召開前夕，在國際奧委會主導下，代表奧林匹克研究國際前沿水平兩個重要會議分別在法國貝桑松、瑞士洛桑舉行，會上聚集了國內外奧林匹克研究的知名專家學者，分享了創新性的奧林匹克教育研究成果與實踐經驗。本文作者結合參會實踐經歷和會議成果，對目前國內外奧林匹克研究進行梳理總結和分析，提出了奧林匹克研究共同體構建的重要性與緊迫性。

關鍵詞：奧林匹克研究；跨文化交流；國際合作；全球奧林匹克研究共同體

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）09-0077-04

為了促進國際奧林匹克學術及交流合作工作的推廣，首都體育學院（北京國際奧林匹克學院）委派本文三位作者組成教師代表團組于2024年7月19日至7月26日赴法國貝桑松、瑞士洛桑參加了第十六屆國際奧運及殘奧研究學術大會（以下簡稱“學術大會”）和第四屆國際奧林匹克學術研究中心專題研討會（以下簡稱“專題研討會”），兩個會議以促進洲際學術交流和對話為目的，體現奧林匹克研究學界“發展、開放、合作、挑戰”的前沿特點。三名教師是中國唯一全程參加了兩個國際會議的高校參會代表團，與來自五大洲奧林匹克研究的學者就奧林匹克研究的未來發展方向進行了深入的探討，與全球各國學者共同提出了一系列創新性建議與規劃。這些建議和規劃不僅體現了奧林匹克研究領域的學術動態，而且對未來該領域內的發展新趨勢具有劃時代的特點和深遠的意義，預示著奧林匹克教育將邁向一個全新的發展階段。

一、奧林匹克研究的新篇章：第十六屆國際奧運及殘奧研究學術大會成果

國際奧林匹克研究學術大會在每個夏季奧運會及冬季奧運會前召開，周期為每兩年一屆，以研究奧運和殘奧相關學術主題的專業研究大會。第一屆學術大會始于1992年，2000年悉尼奧運會周期在澳大利亞新南威爾士大學舉辦，2008年北京奧運會開幕前在首都體育學院舉辦，2016年里約奧運會期間，由巴西維多利亞聯邦大學舉辦。從2018年開始，會議的名稱更改為“國際奧林匹克研究中心奧運和殘奧研究學術研討會”，以認可殘奧運動和殘奧會相關研究的日益重要性和相關性，是目前全球奧林匹克研究領域規模最大、最具影響力和歷史悠久的學術會議之一。

本次學術大會由國際奧委會認可、加拿大西安大略大學主辦、法國弗朗什·孔泰大學承辦。2024年7月19日至7月21日，來自五大洲百余名奧林匹克專家學者匯聚在法國貝桑松具有600余年歷史的弗朗什·孔泰大學，就體育政策與歷史、奧林匹克價值觀、奧林匹克教育、奧運遺產、體育平等、體育的多樣性與包容性、現代奧林匹克運動等主題進行了專題報告及互動交流。會上，我院教授茹秀英在奧林匹克歷史平行分論壇做了題為《奧林匹克教育促中國學校體育發展獨特資源的理論與實證探索》（Theoretical and Empirical Exploration of Olympic Education as Unique Resource for Improvement of Physical Education in China）的專題報告；我院教師梁芳在奧林匹克教育平行分論壇做了《后冬奧時期中國奧林匹克教育高質量發展的研究》（Forging Excellence：High Quality Olympic Education in China's Post-Olympic Era）的專題報告，我院教師石偉東在奧林匹克價值觀平行分論壇做了題為《中國高校體育博物館奧林匹克教育功能的優化策略探究》（Research on the Olympic Educational Functions and Optimization Strategies of University Sports Museums in China）的專題報告。

二、國際合作與學術創新：第四屆國際奧林匹克研究中心專題研討會綜述

自20世紀80年代以來，各國高校與各國家/地區奧林匹克委員會（NOCs）日益認識到學術界對奧林匹克相關主題的濃厚興趣，為了響應此需求趨勢，國際奧委會奧林匹克研究中心倡議在全球大學建立專門的奧林匹克學術研究中心（Olympic Studies Research Centres， OSRCs）。各體育及綜合類大學奧林匹克相關研究機構紛紛建立了自己的奧林匹克學術研究中心，致力于從人文學科和社會科學的視角參與到奧林匹克運動推廣及奧運會的教學、研究、出版和會議活動。為了加強奧林匹克學術研究的質量和影響力，同時促進學術界與奧林匹克運動之間的互動與合作，2020年國際奧委會發布了具有制度性要求的“奧林匹克學術研究中心指導指南”（Olympic Studies Research Centres Guidelines），提出了研究中心的目標、界定、要求、活動標準及奧林匹克品牌使用等，旨在為大學內的奧林匹克學術研究中心提供一個統一的框架。該指導指南的首要目的是確保這些中心的運作與《奧林匹克憲章》保持一致，同時保障其學術活動的自主性，并促進奧林匹克學術研究的發展，以及研究中心網絡內的合作與交流。

2012年國際奧委會奧林匹克研究中心發起邀請全球各高校奧林匹克學術研究中心的代表們便在每屆奧運會舉辦之年，匯聚于奧運會主辦國所在的奧林匹克學術研究中心舉辦專題研討會。這一傳統從2012年倫敦奧運會周期在英國拉夫堡大學、到2016年里約奧運會周期在巴西南里奧格蘭德天主教大學，直至2020東京奧運會周期的日本筑波大學（2021年采用在線形式召開）相繼舉辦了三屆。2024年7月22日至23日第四屆國際奧林匹克研究中心專題研討會在位于法國貝桑松的弗朗什-孔泰大學奧林匹克研究中心舉辦。本次會議向全球72個奧林匹克學術研究中心的代表團發出邀請，參會人員均為經國際奧委會認可的奧林匹克學術研究中心代表。國際奧委會希望以本次研討會為平臺，進一步豐富各成員間的學術交流，拓展合作的廣度與深度，共同推進奧林匹克學術研究的繁榮與發展。為了更好地促進國際奧林匹克學生研究中心交流，此次研討會以小組討論的形式開展，圍繞奧林匹克研究的本質、奧林匹克教育教學創新、奧林匹克高水平科研、五大洲奧林匹克合作研究等四個專題進行了為期兩天的深度研討和思維碰撞，對奧林匹克學術研究和實踐具有重要的指導意義。

三、國際奧林匹克學術研究發展趨勢

（一）回歸奧林匹克教育本質

奧林匹克運動發展至今已成為全球最具有影響力的社會活動之一。隨著奧林匹克運動的高速發展帶來了如奧林匹克市場化、奧運會項目規?；戎T多棘手問題，這些問題猶如“雙刃劍”，利弊兼具、良莠并存。奧林匹克運動出現的很多新問題和新現象相互纏繞，情況復雜，具有鮮明的時代特點。探討面對奧林匹克運動人文危機要最大限度的開發奧林匹克運動的教育價值[1]。本次學術大會上，Jean DURY 做了題為《顧拜旦愿景》主旨演講，Jim Parry做了題為《奧林匹克主義中的奧林匹克教育概念》主旨演講，結合兩位著名學者的演講各國學者也一致認為，奧林匹克運動出現的種種問題對奧林匹克運動的基石——奧林匹克教育具有一定的依附性，回歸奧林匹克教育無疑是成為解決奧林匹克運動富有挑戰性和威脅性的重要手段。在專題研討會上，各國奧林匹克學術研究中心的代表們也提出奧林匹克研究的本質、教學創新及高水平科研都應該追本溯源至奧林匹克教育的核心當中來。

“奧林匹克教育”這一用詞是于1975年才由德國奧林匹克學家諾伯特·穆勒提出，但其理念早已發源于1922年顧拜旦所提出的運動教育思想。同時，自1961年國際奧林匹克學院成立以來，很多國家就已開啟了奧林匹克教育實踐的探索之路。尤其是 2000 年國際奧委會成立“文化與奧林匹克教育委員會”，2007年啟動“奧林匹克價值觀教育計劃”項目后，奧林匹克教育更是成為國內外重點研究領域[2]。國際奧委會近百年來經歷了并還在繼續進行著一場深刻的轉型變革，除了2006年來積極推廣“卓越、尊重、友誼”三大核心的奧林匹克價值觀項目之外[3]，各國高校奧林匹克研究中心的學者和專家也在不斷地挖掘奧林匹克教育的價值。大家一致認為隨著社會的變革在不斷地變化，奧林匹克運動追求基業長青發展的目標，其“重中之重”是要進一步強調奧林匹克教育價值作為奧林匹克各方向研究的基礎和根基。

（二）多元化主題與跨學科方向融合

多元化主題方面，奧林匹克運動本質上是一門綜合性科學，它以古代和現代奧林匹克運動以及奧林匹克文化為研究對象，學者可以根據不同主題和角度深入探討和研究其內涵和影響。此次學術大會上匯集了來自不同國家的學者對奧林匹克運動的多元化的研究論文，體現了不同文化背景下的研究社會化差異。本次學術大會的專題論文中，中國的學者大多聚焦于國內的奧林匹克歷史、文化方向的理論研究，包括雙奧遺產案例研究，個別學者涉及到電子競技及性別研究等；國際學者在研究奧林匹克基本的價值觀理論外，也拓展了很多多元化的研究主題包括：奧運會組織反腐政策、跨性別運動員、奧林匹克難民運動員、人權等國內學者較少涉及的前沿和個性化主題方向。隨著全球化的推進，奧林匹克研究的多元化進程也在加快，相信百家爭鳴的研究前沿特色有助于從多元文化的角度理解奧林匹克價值觀，為今后滿足奧運會的功能需求形成精彩紛呈的奧林匹克研究態勢。

跨學科融合方面，由于奧林匹克運動面臨問題的復雜性程度不斷提高，需要奧林匹克運動涵蓋的多個學科領域交叉融合。奧林匹克研究跨學科融合是一個復雜且多層面的過程，涉及多個領域的知識和方法，不同的學者根據不同依據和見解有著不同的學科和主題劃分。從現有的證據來看，奧林匹克研究不僅關注體育本身，還涵蓋了文化、社會學、歷史、哲學等多個學科。據國際奧委會官方統計，全球五大洲共有26個國家建立了72個研究中心，研究領域超過28個。專題研討會上，各國學術研究中心代表根據Moragas在2011年提出的奧林匹克八個領域板塊進行討論，它們分別是：體育與經濟活動、醫學健康、反興奮劑、法律及國際關系、奧林匹克文化及多樣性、社會問題（性別）參與及治理。國際奧委會也不遺余力地促進奧林匹克研究的主題化和多樣化的發展，設立了奧林匹克世界博物館網站（https：//library.olympics.com/），通過主題化電子出版物推薦以及不定期地更新奧林匹克學者的最新研究成果，以提供豐富的學術和官方資料和數據資源，促使跨學科融合在奧林匹克研究中得到廣泛應用。

總之，奧林匹克研究的多元化與跨學科融合不僅是學術界的趨勢，更是推動奧林匹克運動發展的關鍵因素。通過整合不同學科的知識和方法，有效利用數字化信息技術功能滲透到奧林匹克研究的各個領域，可以更全面地理解和推廣奧林匹克精神，使其在全球范圍內得到更廣泛的認可和實踐。

（三）全球化過程中國本土化發展

奧林匹克運動起源于西方，長期以來奧林匹克研究也是在歐美發達國家和地區作為活躍的先行者處于主體地位，由于亞洲和非洲等受其獨特定的歷史發展條件和空間限制大多處于跟隨者的局面。在奧林匹克研究全球化發展的浪潮中，特別是中國北京舉辦了兩屆奧運會成為全球首個“雙奧之城”，中國奧林匹克研究迎來了難得的發展機遇，其研究主體和范式也逐步嶄露頭角。從本次學術大會就可以看出來，除了人數較多的德國、西班牙、加拿大和巴西等歐美學者之外，多個中國高校的師生通過積極參與投稿及現場用英文陳述報告發表獨到見解。通過不斷地進行著借鑒、吸收、適應，并且通過融會貫通的方式進行整合，中國學者強調的是中國傳統體育和新的外來奧林匹克文化的歷史及社會條件下的更新、變遷，并用自己的文化背景去詮釋和應用奧林匹克運動，為奧林匹克教育的國際話語權和學術貢獻增添了重要一筆。參會的巴西圣保羅天主教大學的Nelson SCHNEIDER TODT教授曾這樣評價中國的學生“我認為所有的中國學生用英語進行報告的陳述是一件勇敢的事情，盡管有的學生英語不是很完美，但是他們都在盡力去準備和完成，這是對各國聽眾的尊重。我對于我的一個學生在會上用西班牙語進行報告陳述的事情十分惱火，因為我知道他是可以嘗試用英語來完成的?！毕嘈沤窈蟾嗟闹袊嗄陮W者自信且深度參與，將使根植于西方的奧林匹克研究發生轉變，不斷提升中國在國際奧林匹克研究的學術話語權和影響力。

目前國際奧委會認可的全球72個奧林匹克學術研究中心里，中國大陸占有8個，中國香港地區1個，據筆者了解陸續有新的中國高校也在積極籌備申請加入到奧林匹克研究中心名單，相信今后有更多的奧林匹克學術研究中心在中國落戶。在這其中最為突出和活躍的高校之一是首都體育學院于2021年底成立的北京國際奧林匹克學院。該學院十分重視在國際學術會議中發出中國聲音，展示中國經驗，此次派出的代表團是唯一連續參加兩個大會的中國團組。團組的三名學者均有外語專業背景且研究方向均與奧林匹克運動相關，近年來通過多次赴希臘、韓國、法國及瑞士等國家參與重要的國際會議活動和學術論壇，與各國奧林匹克學者面對面的交流，彼此之間建立了深厚的了解和信任。學院以“建設中華體育精神和奧林匹克精神融合發展的世界一流體育大學”為辦學總目標，陸續與國際公平競賽委員會、希臘國際奧林匹克學院、意大利國家奧林匹克學院等國際體育組織及研究機構建立了多元化、深層次的合作模式的合作關系，持續組織師生境外進行奧林匹克方向的研修和學習，逐步構建起具有國際影響力的奧林匹克教育研究體系，將為培養具有國際競爭力的體育人才和推動全球奧林匹克運動的發展貢獻著中國力量。

四、未來展望：構建全球奧林匹克研究共同體

全球化不僅是一種經濟現象，而且是一種政治、文化、教育現象，目前奧林匹克學術研究處于全球一體化的過程。這種全球一體化并不意味著取消多元化及多樣性，相反它是一個統一和多樣并存的過程。全球化推動了奧林匹克運動統一性增強的同時，也為更多的學術研究中心主體提供了研究方向的機會和展示自己研究特點的條件，使各個國家的奧林匹克學術研究有可能根據各國研究學者的情況來確定自己的研究身份和獨特性。在兩個會議的深入討論中，各國學者、專家和代表們分析了奧林匹克教育在不同文化背景下的實踐與挑戰，分享了在不同文化背景下奧林匹克研究的合作模式和案例經驗，討論了如何利用奧林匹克教育促進青少年發展與文化交流，提出了跨文化交流和國際合作在奧林匹克教育和研究中應用的重要性，探討了如何通過國際會議加強全球研究者之間的聯系和資源共享，并共同提出了構建全球研究共同體的策略。

通過富有成效的討論后大家達成了共識：為奧林匹克教育的創新和發展提供持續動力，全球各奧林匹克學術研究中心將以本次專題研討會對話溝通為基礎，以國際奧委會奧林匹克研究中心為指導，通過共同努力，不同層面進行資源共享和學術交流建立全球奧林匹克研究共同體。這個共同體是一個多維度、多領域、多層面的整體發展的奧林匹克理論研究綜合體。在這個共同體中，隨著體育及奧林匹克運動全球化的發展，各國奧林匹克學術研究中心及學者將相互依賴、相互滲透，強調跨文化交流與合作的重要性進一步推動國際合作與資源共享；該共同體將提出對奧林匹克研究和實踐領域的政策建議，將共同探索奧林匹克研究在促進全球體育發展中的作用及未來發展潛力。全球奧林匹克研究共同體雖然不是解決所有問題的萬能靈丹妙藥，但能應對與全球奧林匹克運動發展的問題以及面臨的困境更加緊密的聯系在一起，成為解決全球問題的一個重要手段。在這個共同體中，中國也將是重要的參與貢獻者，相信中國的奧林匹克研究學者們在準確把握中國奧林匹克教育歷史跨越的基礎上，將提出中國在全球奧林匹克研究共同體中應承擔的責任和使命，為推動全球體育事業的繁榮發展貢獻更多的中國智慧和中國方案。

綜上所述，兩個國際會議的成果對奧林匹克研究的未來發展產生了深遠影響，指引其沿著更加開放、包容、創新的道路不斷前行。我們期待在全球范圍內，奧林匹克研究能夠激發更多青年人的潛能，促進其全面發展，為實現奧林匹克運動的崇高理想貢獻力量。

參考文獻：

[1]李躍進.論奧林匹克運動的教育價值[J].北京體育大學學報，2003（02）.

[2]孫晨晨，張細謙.人類命運共同體構建視域下大學生奧林匹克教育的使命與路徑[J].體育學刊，2024，31（02）.

[3]孫葆麗，沈鶴軍，葉凡希，等.促進青少年身心和諧發展：奧林匹克價值觀教育研究[J].武漢體育學院學報，2023，57（09）.

[基金項目：2023年國家社科基金高校思政課研究專項（項目編號：23VSZ127）]