從“老師顯擺”到“歡迎再來”

一

要上公開課了，開始?xì)椌邞]地備課、試教、修改、再試教，很快就把自己學(xué)校的幾個(gè)五年級(jí)班級(jí)都試教完了，不得不去隔壁學(xué)校找個(gè)班級(jí)繼續(xù)試。

春風(fēng)和煦的下午，我信心滿滿地出發(fā)，來到了那個(gè)班級(jí)。

上課是在第二天，但我想先去和學(xué)生們見個(gè)面，提前熟悉一下，再把預(yù)習(xí)單發(fā)給他們。

我是個(gè)很喜歡跟小孩子溝通的大人，我相信小孩是可以感受到我的這種喜歡的，因?yàn)橹八信c我合作過的班級(jí)，不管最終呈現(xiàn)的課堂效果怎么樣，那些孩子的可愛和天真，都給我留下了很好的印象。但唯獨(dú)這次見面，讓我大出意外。

學(xué)生們見到我進(jìn)教室，在底下竊竊私語，議論起來。我看他們好奇，就說：“看來大家挺想了解我的，我給同學(xué)們?nèi)翁釂枡C(jī)會(huì)，你們可以問任何自己感興趣的問題。”

他們笑起來，躍躍欲試。

有一個(gè)男生站起來：“你幾歲了？”

我微笑著說：“你們看我有三十了嗎？”

他們嬉笑著說：“有……”

“那你們看我有四十了嗎？”

他們繼續(xù)嬉笑：“有……”

我看，如果我接下去問“你們看我有五十了嗎”，他們也會(huì)響亮地回答：“有……”

嘿，小孩，給你點(diǎn)陽光你就敢燦爛了，是嗎？我保持著微笑：“我是1981年出生的，你們可以自己算算。不過公開問女士年齡，不是很有禮貌。雖然我不是很在意公開年齡，但你們以后可別這樣去問別人。”

為了緩和一下略顯尷尬的氣氛，我問他們：“明天是我第一次來給你們上課，我很期待。你們期待嗎？”幾個(gè)男生拖長了聲音，說：“不——期——待——”

好了，氣氛更尷尬了。但我還是努力微笑著對(duì)他們說：“你們可以期待一下啊，因?yàn)槲覀湔n很認(rèn)真，而且，”我故意停頓了一下，笑瞇瞇地說，“我上課挺好的，還得過獎(jiǎng)呢。”

他們一愣，有人夸張地倒抽了一口冷氣，也有人說：“呵呵，顯擺！”

這樣肆無忌憚的語言，從第一次見面的學(xué)生嘴里說出來，真讓我大大吃了一驚。如果這是我班里的孩子，估計(jì)要被我拎起來收拾一頓了。但這是別人的學(xué)校，別人的班級(jí)，難道我能當(dāng)眾發(fā)飆？發(fā)了飆，學(xué)生不買賬，又怎么下臺(tái)？但心里實(shí)在很氣啊！于是我沉默了一會(huì)兒，嚴(yán)肅地望著他們。一般來說，這種沉默和嚴(yán)肅是很有震懾力的，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但是，今天這招也失靈了，他們嘻嘻哈哈地笑著，沉浸在口出狂言帶來的快樂里。

有一個(gè)男生笑得尤其開心，他就是那個(gè)回答“不期待”，又評(píng)價(jià)我“顯擺”的男孩。我請(qǐng)他站起來，并注視著他說：“看得出來，你很調(diào)皮。”

他滿不在乎地晃了晃頭，其他學(xué)生起哄：“是的！是的！”

“希望明天的語文課上，你用你的發(fā)言來讓我更深刻地記住你。這才是真正個(gè)性的體現(xiàn)。”我說。

從教室出來，在回自己學(xué)校的路上，我的心情有些不好。雖然只是一節(jié)試教課，上砸了也沒什么關(guān)系，但是離公開課還剩兩天時(shí)間，這是我最后一次試教，沒有更多時(shí)間用在修改教學(xué)環(huán)節(jié)上了。如果這次試教失敗，不是浪費(fèi)了我本來就緊張的時(shí)間嗎？

看著這個(gè)班學(xué)生們今天的表現(xiàn)，明天的試教能成功嗎？我看，兇多吉少。

二

懷著懊惱的心情，第二天，我還是如約來到了這個(gè)班級(jí)上課。我到教室的時(shí)候還沒到上課時(shí)間，學(xué)生們正在課間休息。

我裝好課件以后，就跟他們閑聊起來。

我隨手拿起第一桌男生的語文書，翻看起來。看不出，這個(gè)昨天沒少跟我唱對(duì)臺(tái)戲的男生，書里做了不少摘記，而且，字跡還蠻端正干凈的。我對(duì)他說：“我可以根據(jù)你的語文書來猜出你的成績，你信不信？”

他頓時(shí)來了興趣，瞪大眼睛說：“好啊好啊，老師你快猜！”

我想了想，斟酌著說：“你每單元的語文考試成績，應(yīng)該在80到85分之間。”

他叫起來：“是的，是的！哇，老師你太神了吧。”

我不置可否，高深莫測(cè)地笑了笑。旁邊的學(xué)生也舉著各自的書，遞到我鼻子底下來：“老師，你來猜猜我的成績！”我隨手拿起兩本，仔細(xì)看了看：“你在85到90分之間，你在90分以上。”他們哇哇驚叫起來：“啊，老師真厲害！”

一大群人圍著我，嚷嚷著要我來猜他們的分?jǐn)?shù)。言多必失，萬一猜錯(cuò)了，不是有損我的神秘和高深？我擺了擺手，說：“不猜了，猜這個(gè)很費(fèi)腦子的，我要休息一下。”

有個(gè)女生湊過來，問我：“老師，你這么厲害，平時(shí)喜歡干些什么事呢？”

我說：“我是語文老師啊，我平時(shí)喜歡觀察小朋友，再把他們的故事寫下來。”

“那，你發(fā)表過作文嗎？”

“豈止發(fā)表文章啊，我還出版過一本書呢！”

“什么！你還出版過書啊，好牛啊！”“老師，你的書叫什么名字？哪里可以買到？”

“我那本書啊，是送給我上個(gè)畢業(yè)班的，我寫了他們的很多故事。我現(xiàn)在正在寫第二本呢，也許也會(huì)把你們寫到我的書里去喲，如果你們的表現(xiàn)能讓我印象深刻的話。”我說。

他們連連點(diǎn)頭：“好的！”

“哈哈，看來你們還挺乖的。這么說，昨天你們是成心想給我一個(gè)下馬威，是嗎？”我笑起來。

他們也笑起來：“是的。”

三

上課了。課堂里安靜極了，每個(gè)孩子都端端正正地坐著，眼睛里亮亮的，有光。

我們學(xué)的是《春夜喜雨》。我請(qǐng)了一個(gè)女孩子讀詩，她站起來，大聲地讀了起來，但是她把其中一個(gè)字讀錯(cuò)了。

“念錯(cuò)了！念錯(cuò)了！”有心急的小孩在座位上叫起來。

“讓我們一起等她發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己改過來，好嗎？”我對(duì)學(xué)生們說。他們馬上安靜下來。“真好，等待也是一種禮貌。”我表揚(yáng)了他們。

這個(gè)班級(jí)學(xué)生的文本解讀能力讓我驚喜。當(dāng)我問，從這首詩的哪些字里行間讀出了作者的心情時(shí)，有一個(gè)男孩子說，從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”中可以體會(huì)到，雖然是一片黑暗，但一盞小小的漁火在這黑夜中給人溫暖、安寧的感受，也象征著春雨帶來的希望。

我對(duì)他說：“你講得太好了，如果杜甫能聽到你說的這段話，他一定會(huì)引你為知音。”

快下課的時(shí)候，我再請(qǐng)學(xué)生來讀詩。這時(shí)，一個(gè)讓我意想不到的小手舉起來了，這是一個(gè)智力有殘疾的孩子，昨天剛來這個(gè)班級(jí)時(shí)，老師就悄悄告訴過我。一開始上課的時(shí)候，他并沒有聽我講，而是自顧自地在座位上玩。

我快步走過去，微微蹲下，望著他的眼睛，心里又驚又喜：“好啊，請(qǐng)你來讀，我很期待！”

這個(gè)白凈的男孩開始讀起了杜甫的《春夜喜雨》。他的聲音輕輕的，怯怯的，但很干凈，很好聽。我想，除了此刻湊近他的我，全班其他學(xué)生根本聽不到他的聲音，因?yàn)樗x得實(shí)在太輕了。但所有學(xué)生都靜靜聽著，沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音。

這個(gè)孩子讀完了，臉上微微笑著，很開心的樣子。我好想擁抱這個(gè)小小的孩子。我拍了拍他的肩膀，由衷地說：“你讀得太好了！很好聽！謝謝你！”

這時(shí)，全班鼓起掌來，為這個(gè)孩子。我的心仿佛被一股強(qiáng)大的暖流沖擊著，要把我的熱淚都沖出眼眶。我對(duì)這些擁有純潔心靈的孩子說：“你們安靜的傾聽和此刻的掌聲，是這節(jié)課里最美好的一刻！”

下課鈴響了，我們相互鞠躬告別。“孩子們?cè)僖姡『荛_心來給你們上課。”我真心誠意地說。所有的語言，都不足以表達(dá)出我對(duì)這次試教的感慨。

他們七嘴八舌地向我告別。其中一個(gè)孩子大聲說：“王老師，我們歡迎你再來上課！”

我認(rèn)出他來了，他就是那個(gè)前一天在座位上對(duì)我嘀咕“顯擺”的男生。