立足情境意識，提倡辯證思維

摘要：2024年全國高考新課標I卷作文題，體現出四種意識：強調思辨意識，正視現實問題；注重多種情境，強化綜合測試；迎合時代潮流，借鑒傳統文化；看似司空見慣，實則精準定位。2024年新高考全國I卷的作文命題，體現了新課標的精神與宗旨，表現出命題者的價值期待，強化了學生的憂患意識和責任感，引導學生用辯證思維看待問題，在綜合情境中回歸文化傳統，從普遍社會現象中發現問題的本質。

關鍵詞：情境意識；辯證思維；新課標；作文

作文真題：閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

隨著互聯網的普及、人工智能的應用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少？

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

作為通行全國大部分地區的高考試題的重頭戲，2024年全國高考新課標I卷的作文命題體現了以下四種意識。

一、強調思辨意識，正視現實問題

思辨，即思考辨別，其哲學涵義是指運用邏輯推導進行理論上的思考，特點在于全面看待問題，反對固守一隅或一葉障目。任何事物都有截然相悖的兩面性，正反相輔相成，又和諧統一。如何在事物的兩面性中找到平衡點并給予客觀評價，是思辨意識的首要任務，而2024年全國I卷的作文命題正體現了這種意圖。

任何一種新科技的出現，在帶給人們便利的同時，也必然會伴生局限性，互聯網的誕生自然也不例外。在先進的操控能力的運作下，人類獲得了前所未有的豐富信息，30年前誰能預料到21世紀初我們將面臨一個讓人眼花繚亂的信息爆炸時代？但這一切真真實實地在我們的時代發生了。信息的檢索、聚合、歸納，在互聯網的運作下呈現出前所未有的便捷，很多以往必須皓首窮經才有可能找到答案的問題，往往“談笑間”就能迎刃而解。從互聯網面世后的現實情況來看，人類面臨的問題似乎的確少了。

但是，按照哲學上的辯證意識，完美的事物是不存在的，一勞永逸只能是幻想。老子曰：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾……”事物的誕生必然會伴生其對立層面的出現。互聯網幫人類解決了大量問題，但新問題也必然會出現，比如實體店在互聯網的沖擊下分崩離析、黑客技術無孔不入、高科技犯罪難尋蹤跡、網絡易容真假難辨等等，都讓人深感焦慮。因為有高科技的加持，這些新問題可能會更加復雜，對人類思維和智慧的考驗將會更加嚴苛，出現更多的問題可能勢所難免。未知領域呈現出的“誘惑”將會吸引我們重新披掛上陣，勵精圖治，去解決更多新出現的問題。

所以說，2024年全國I卷的作文題，表面上看，是讓學生評價互聯網帶來的問題“多”還是“少”，實則考察了學生全面看待問題的辯證意識。這種多元立論和辯證意識都是值得提倡的，打破了之前有些高考作文題單一的立論模式，論證思路開始變得豐富而多元。如2023年新高考全國I卷，強調“好的故事”“故事是有力量的”，立意可謂大而無當，過于空泛：“好的故事”之“好”，有什么具體標準？所有讓人心血沸騰的故事都屬于“好的故事”嗎？能夠吸引學生的注意力使學生暫時沉浸于虛幻世界而忘記生活痛苦的“故事”符合不符合“好”的標準？這種大而無當的立意，表面上看可以使學生有足夠的闡釋空間和多層寫作視角，實際上根本抓不住重點，原因就在于立意過于空泛，難以形成寫作的聚焦點，容易導致形神皆散，主題模糊。而2024年的全國I卷作文題就不同了，如果僅僅論證互聯網帶來的問題“多”或者“少”，都體現出立意的狹隘；唯有全面看待互聯網帶來的社會影響，從人類發展的動態視角而不是靜止視角來客觀看待互聯網這一新生事物，明晰互聯網帶來的問題無論“多”還是“少”，其實都是相對的，最終指向是人類在盡享新科技帶來便利的同時，也將在立足新科技的基礎上解決新出現的問題。“問題少”是表象，“問題多”才是實質，兩者積極轉化，循環往復，這個動態過程是無窮無盡的，也是人類社會發展進步的動力。這種帶有思辨意識的作文立意，才是高遠的。

二、注重多種情境，強化綜合測試

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）積極提倡“真實、富有意義的語文實踐活動情境”[1]。語文實踐活動情境包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。個人體驗情境就是學生在閱讀活動中產生的各種心理感受、情感體驗或者利用所學的語文知識進行創作時的領悟感觸；社會生活情境就是圍繞學生的學習與生活而形成的具體環境，是學生積極實踐的具體場域；學科認知情境則是指學生在具體學習活動中知識遷移能力的具體運用情況或者語文實踐。[2]就提升學生的語文素養而言，三種情境意識相輔相成，不可偏廢。

2024年新高考I卷就很好地體現了三種情境意識的雜糅和綜合。在互聯網幾乎滲透所有領域的時代，互聯網產生的問題多還是少，互聯網能否解決學生的所有疑惑，如何看待互聯網的優勢和缺陷，使用互聯網如何揚長避短等等問題，都和學生的切身感受有著密切關聯。身處互聯網環境中，學生雖然在心理上處處都能感受到互聯網的痕跡，但如何闡釋互聯網對社會、對個人的具體影響，還需要學生作深度思考。這就體現出個人體驗情境的意識。

互聯網出現后，社會問題或者精神問題究竟多了還是少了？客觀回答該問題，需要學生將眼光和視野投向具體的社會環境，正確看待互聯網產生的真問題，杜絕憑空臆想的假問題，將“互聯網在具體社會場域中產生的問題究竟是多了還是少了？”作為研究對象，才能在社會生活情境中找到客觀科學的答案。

2024年新高考I卷作文材料中出現的現象和提出的問題，和每位學生的切身感受都有密切關聯，具有實實在在的普遍性。這契合了每位學生的個人體驗情境；將解決問題的方向投向真實社會，把切實的社會問題作為探究對象，發現問題的本質，明了社會的發展方向，體現出社會生活情境對學生解決問題的積極影響。而解決作文材料中提出的具體問題，又離不開學生利用所學的語文知識和文學素養進行積極的知識遷移，利用從具體實踐中得來的真實感悟客觀看待互聯網的存在，科學預見互聯網的未來價值，強化作文的理論性和哲理性，進而加深作文的深度，這又是學科認知情境體現的作用。

也就是說，就2024年新高考I卷作文材料而言，現象的普遍性契合了學生的個人體驗情境，現象的實在性體現出學生的社會認知情境，而以上兩種情境的呈現需要學生的學科認知情境來進行探究，學科認知情境是解決問題的手段和保障。所以說，2024年新高考I卷作文材料全面體現了新課標積極提倡的三種情境意識，也完全契合新課標“命題和閱卷原則”的要求：“以情境任務作為試題的主要載體，讓學生在個人體驗、社會生活和學科認知等特定情境中完成不同學習任務，以呈現學生語文素養的多樣化表現。”[3]

三、迎合時代潮流，借鑒傳統文化

迎合時代潮流是新世紀高考作文重要的命題方向，但這種迎合意識必須建立在事物具有典型性和普遍性這一基礎上；如果作文提供的材料雖然契合了時代潮流，但卻讓學生感到生疏和無感，這樣的作文材料往往起不到深化主題的作用，因為學生無法深入理解材料的具體內涵。

新課標的命題原則提到：“選用的語言材料要具有時代性、典型性和多樣性，貼近學生生活，充分體現語文學科特點，避免出現偏頗、怪題。”[4]2024年新高考I卷作文的命題就體現出以上特點：互聯網是所有學生都熟悉的話題，和每個人都息息相關；互聯網發展中出現的問題是社會熱點問題之一，值得今天的高中生重視和警惕；將互聯網作為作文話題，每個學生都有話可說，完全避免了“偏頗”和“怪題”現象。那么，面對新生事物互聯網發展衍生出的問題，我們應當如何應對？新課標命題原則提供了答案：“要重視中華優秀傳統文化材料的選用，引導學生從中獲得對當代文化問題的思考。”[5]

中華傳統文化博大精深，其深刻內涵幾乎包含了解決社會問題的所有哲理和方向。互聯網話題無疑是當代文化問題，互聯網的誕生在給人們帶來無限便利的同時，也帶來了新的問題和挑戰，該如何面對這種現象？中華優秀傳統文化中就包含了應對新生事物的原理，這需要考生去挑選、甄別和落實。

互聯網給人們帶來了前所未有的便利，體現出人類智慧和科技力量的偉大。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”互聯網正是人類的聰明才智逐漸積累并最終產生質變的產物；互聯網能解決越來越多的問題，但隨之也會產生新的問題，舊問題解決，新問題產生，都是呈加速度遞增的，這又符合老子所言“一生二、二生三、三生萬物”的哲學思維；如何看待科技的高速發展以及由此帶來的消極影響？孔子說“過猶不及”，發展太快和發展太慢其實是一個道理，都是社會發展的負面因素；如何解決互聯網產生的問題？儒家的“中庸”思想又提供了答案：找到發展的平衡支點，防止“過”或者“不及”的傾向。人們在享受科技發展帶來便利的同時，也要警惕過快發展帶來的種種社會問題。也就是說，互聯網帶來的問題可以到傳統文化蘊含的真知灼見中尋找適切的答案，這是2024年高考考生增強文章內容豐厚度的有效途徑，也是新課標積極提倡的價值觀。新課標的教學宗旨，必須成為高考作文題的價值指向。

四、看似司空見慣，實則精準定位

對身邊習以為常的事情熟視無睹，這似乎是人類的共性和通病。眼睛明亮的人，對身邊的美景常常視而不見，但海倫·凱勒卻提出了“假如給我三天光明”的哲學思考。這實實在在地提醒我們：珍視現實生活中的一切！

互聯網給人們帶來了極大便利，但人們往往認為這是理所當然的；互聯網帶來的問題，更在人們的思考之外，甚至有人認為：避免互聯網的缺陷，那是科學家解決的事，和普通民眾無關。2024年全國高考I卷的作文題，卻圍繞人們司空見慣的互聯網現象，提出了發人深省的問題：如何辯證看待互聯網的優勢和缺陷？從極其普遍的社會現象，到精準定位地提出問題，反映了命題人對未來人才的殷切期待。

身處考場、即將進入大學深造的高中生，是國家的未來，也是未來爭奪高科技陣地的主力軍。在作文題中提出普遍的社會現象，然后引導學生積極思索問題并提出自己的見解，這不僅具有前瞻性，而且還培養了學生的責任意識和憂患意識，使學生明白科技發展帶來的不僅是福音，也有可能是災難。面對高科技，我們如何揚長避短，防微杜漸，最大化地利用其積極價值，這是即將進入大學的高中生必須思考的問題。2024年新高考作文I卷不僅提升了學生的民族責任感，而且引導學生思考一個問題：面對科技發展的“雙刃劍”，你做好應對的準備沒有？在司空見慣的現象中提煉出本質問題，讓期待和責任共生并根植于學生的思想意識中，引導學生勇敢面對未來社會的挑戰，體現了命題者的良苦用心。對身處考場的學生而言，在文中表達出創新的勇氣和強烈的責任意識，也是提升文章深度的積極途徑。

就當前作文的具體寫作模式來看，很多學生都注重材料積累和作文技巧的巧妙運用，尤其作文材料的收集、挑選、歸類和運用，學生對此往往都得心應手，卻不曾想到這些松散、零碎的材料對作文能力的提升并沒有真正的幫助，因為不成體系的材料難以形成思維的連貫性和深刻性。如果從內容完整的經典名著中汲取恰如其分的素材，對作文內涵的提升無疑是一條極好途徑。[6]如針對2024年新高考全國I卷互聯網產生的問題多還是少的辯證性問題，就可以從《西游記》中汲取類比性材料對其進行深度論證：取經大業是由八十一難歷練而成，每一難都構成到達西天的堅實步伐。如果以解決每一“難”帶來的成就感為坐標軸，之前的災難已煙消云散，但之后往往要面對更大災難，取經事業就是在消解災難和迎接災難的動態過程中逐漸達成的，最終的前景是光明的。這恰如互聯網產生后，之前的問題解決了，新的問題又出現了，但終究會是人類的智慧取得勝利。這樣，作文的命題立意就和經典名著有機連接起來。這是一種提升作文能力的有效手段，值得學生在今后的作文測試中積極嘗試。2024年新高考全國I卷的作文命題，體現了新課標的精神與宗旨，表現出命題者的價值期待，強化了學生的憂患意識和責任感，引導學生用辯證思維看待問題，在綜合情境中回歸文化傳統，從普遍社會現象中發現問題的本質，是成功且值得點贊的。

參考文獻：

[1][3][4][5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：48，49，49，49.

[2]楊大忠.教學情境的界定、設置與反思[J].黃岡師范學院學報，2023（5）.

[6]楊大忠.經典名著：“活”的寫作素材[J].作文新天地，2023（12）.

（作者：程宏駿，安徽省銅陵中學教師）

[責編：張應中；校對：尹達]