指向專業認證的高校土木工程專業人才體系建設探賾

摘要：文章聚焦專業認證背景，梳理專業認證與土木工程專業人才培養體系的關聯性，審視并分析土木工程專業人才培養現狀與存在問題，如理論與實踐割裂、師資力量匱乏、教育質量監控體系不健全等。圍繞上述問題，從面向行業需求的人才培養目標、課程體系的優化與重構、基于現代教育技術的教學手段創新等方面指出人才培養體系的建設路徑，并圍繞實踐教學、教學質量監控體系，舉證土木工程專業在人才培養體系中的相關實踐案例。

關鍵詞：高校；專業認證；土木工程專業；人才培養

中圖分類號：C961；G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0001-04

高質量發展觀引領下的教育改革，目標是提升教育教學質量，滿足專業評價標準、就業競爭力以及行業領域的實際需求。隨著工程技術的快速發展，土木工程行業對專業人才的需求日趨緊迫，要求學生不僅具備扎實的理論基礎，還要具備創新思維與國際視野。專業認證是提升專業教育質量與國際競爭力的重要途徑，并逐漸成為國內外高等教育關注的焦點。基于這一背景，土木工程專業認證旨在通過制定統一的國際專業標準，對土木工程專業的教育教學質量進行客觀評價，確保畢業生能夠滿足行業發展的實際需求。基于專業認證對教育質量、專業發展和行業需求的重要作用，本文探討專業認證視域下土木工程專業的人才培養體系建設，以助力教育的深度改革及專業人才的培養。

一、專業認證與高校土木工程專業人才培養體系的關聯性

1.認證標準與人才培養目標存在內在對接

在專業認證的驅動下，認證標準與人才培養目標的有效對接是土木工程專業人才培養體系革新的核心環節。認證標準作為行業對專業人才能力要求的基準，為高校人才培養明確了方向[1]。以國際工程教育認證（如ABET的EAC認證）為例，其強調學生應具備扎實的理論基礎、較高的實踐能力和創新精神。因此，在設定人才培養目標時緊密結合認證標準，有利于明確面向行業需求的具體目標，如培養具備國際視野和能夠解決復雜工程問題的土木工程師。當然，為實現這一目標，還要對行業需求進行深入調研，即通過收集、分析國內外土木工程領域的就業數據、企業反饋、行業報告，確定當前及未來土木工程行業對人才的核心需求。

2.認證要求推動課程體系改革

認證要求不僅為人才培養提供了明確的標準，也推動了課程體系的改革。在專業認證過程中，需將認證標準與課程體系進行細致的對標，以此挖掘原有課程體系在理論與實踐結合、創新能力培養等方面存在的不足。當然，改革課程體系可以采用多種分析模型，如運用SWOT分析和PEST分析模型對現有課程體系進行全面評估，從而明確改革重點。在此基礎上，再對課程體系進行優化，如增加實踐課程比重、引入前沿土木工程技術與理論、加強與行業的合作，確保課程內容與行業需求緊密對接。改革后的課程體系，會更加符合專業認證要求，更好地滿足行業對土木工程人才的需求，體現在學生的創業就業能力上，即具有較強的專業競爭力。這表明了認證要求與課程體系改革之間的緊密聯系，為高校土木工程專業的人才培養體系改革明晰了思路。

3.認證評估推動教學質量的提升

認證評估是專業認證體系中的重要內容。在認證評估的推動下，專業教學質量與人才培養水平能達到行業認可的標準，推動教學質量的提升。這種評估機制不僅為專業提供了外部監督，也促使專業內部持續進行自我審視和改進。例如，土木工程專業在通過國際工程教育認證后，可對課程體系進行針對性改革，增加教學實踐環節，從而使教學內容更加貼近行業需求，同時基于評估結果加強師資隊伍建設，如引進高水平教師、專家，提高專業整體yikjDibGS0TcYST46l70J42YdL9ZVYfJkpxQ3fQys/8=教學水平，以提升專業的教學質量與學生的實踐能力。需要強調的是，認證評估與教學質量的提升是一個持續改進的循環過程。其中，認證評估的結果為專業提供了改進方向和依據，如調整教學策略、優化課程設置、加強實踐教學等。這種持續改進的循環使土木工程專業可以不斷適應行業發展的需求，從而持續為社會輸送高素質人才。

二、高校土木工程專業人才培養現狀與問題審視

1.土木工程專業人才培養的現狀

土木工程專業具有深厚的學科背景與廣泛的應用領域。作為工學門類下的重要專業，該專業旨在培養具備扎實理論基礎和專業實踐能力的高質量人才。從課程設置來看，當前土木工程專業人才培養體系涵蓋了從基礎理論到專業應用的全方位知識。其中，公共基礎課、專業基礎課、專業課以及實踐課程等構成了完整的課程體系。在課程比例方面，公共基礎課和專業基礎課一般占據較大的學時比例，而專業課和實踐課程的學時相對較少。從教學方法與手段來看，傳統的講授式教學仍然是主流，但隨著教育改革與現代信息技術的滲透，項目式、案例式等教學方法也開始走入課堂。這些方法尊重學生的主體地位，可有效激發其學習興趣與主動性。例如，桂林理工大學土木工程專業通過“三教融合”和“四級進階”的創新競賽體系，形成了課堂教學、科學研究、企業實踐、產業學院、創新社團“五維協同”的產學研實踐教學人才培養模式，取得了良好的人才培養效果[2]。從專業實踐來看，當前土木工程專業人才培養體系越來越注重學生的實踐能力，即將所學理論知識與實際問題相結合。例如，大連理工大學通過建立校企合作模式，實現了企業資源與高校資源的有機結合，切實提升了學生的專業認知與理論應用能力。然而，部分高校在實踐環節的建設與實施方面還存在“缺位”現象，忽視學生問題解決能力的培養[3]。

2.土木工程專業人才培養體系存在的問題

首先，課程體系過于注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養。由于在校期間缺乏足夠的實踐機會，學生在進入職場后難以迅速適應工作崗位。這種相對不均衡的課程體系設置，無疑違背了教育高質量發展與專業高質量建設的要求。其次，師資隊伍建設面臨挑戰。隨著土木工程技術迅猛發展，行業急需高素質專業人才，因而需要教師持續更新自身的理論知識與專業技能，以適應行業的變化。然而，部分高校的教師隊伍存在知識老化、技能滯后、教學方法固化的問題，嚴重制約了該專業的人才培養質量提升。最后，教學質量監控與評估體系不完善。部分高校在專業建設方面缺乏有效的監控和評估機制，導致教學質量難以得到持續保障與提升。例如，對學生的課堂表現與學習成果、教師的教學表現等數據缺乏收集、整合、分析，導致許多教學問題無法及時挖掘和解決。

三、專業認證視域下高校土木工程專業人才培養體系建設路徑

1.設置面向行業需求的人才培養目標

更新土木工程專業人才培養體系，設置面向行業需求的教學目標是關鍵。在城市化進程加速、基礎設施建設蓬勃發展的背景下，土木工程行業對人才的需求日益多元化、專業化[4]。因此，必須緊密結合行業發展的實際需求，對專業人才培養目標進行科學精準的定位。對行業發展趨勢進行全面調研與分析可以發現土木工程行業對人才的需求主要集中在技術創新、項目管理、工程實踐等方面，高校可據此設定以“培養具備創新精神和實踐能力的高素質土木工程人才”為核心的人才培養目標。這一目標體現了行業對人才的基本要求，符合高等教育人才培養的普遍規律。為達成這一目標，高校可引入數據分析模型，對行業需求進行量化分析，確定土木工程行業對人才的具體需求比例與技能要求。在課程體系設置與教學方法創新方面，高校可加大對新技術、新工藝、新材料等內容的引入，還要建立創新實驗室，提供先進實驗設備和場地，鼓勵學生參與科研項目和競賽活動，最終培養其創新精神和實踐能力。除此之外，還可以借鑒國內外先進人才培養經驗，如通過項目式學習、案例研究等方式讓學生在實踐中成長。

2.注重專業課程體系優化與重構

首先，注重基礎課程與專業課程的協調。傳統的教育模式過于強調專業課程的深度、廣度和密度，往往忽視基礎課程對學生綜合素質和基礎知識體系構建的重要性。隨著行業對人才需求的不斷變化，基礎課與專業課之間的平衡與協調對培養高質量專業人才至關重要，因此要注重基礎課程與專業課程的協調發展。為協調好基礎課程與專業課程，可引入跨學科教學模式，以夯實學生的理論基礎。同時，可結合土木工程專業的特點，增設與工程實踐密切相關的專業課程，如結構工程、巖土工程、交通工程等。這種課程設置模式不僅能保證學生具有扎實的基礎知識，也為學生提供了豐富的專業選擇和廣闊的發展空間。在具體實施過程中，要采用“基礎課程+專業課程”的模塊化教學方式，讓學生可以根據自己的興趣和職業規劃，選擇適合自己的課程模塊進行學習。

其次，探索實踐與理論教學的融合路徑。傳統教育模式往往將理論教學與實踐教學割裂開來，導致學生理論知識豐富而實踐能力不足。為此，需積極探索實踐環節與理論教學的深度融合模式。一是全面推進實驗教學改革。高校可通過引入先進實驗設備與模擬軟件，讓學生在實驗室中模擬真實的工程環境，加深學生對理論知識的理解，有效提高學生的實踐能力。二是實習實訓基地的拓展與合作。高校可通過與行業內知名企業建立合作關系，為學生提供豐富的實習、實訓機會。在實習過程中，學生能夠將所學理論知識應用到實際工作中，通過實踐來檢驗和鞏固所學知識。三是積極推廣項目式教學方法。高校可通過引入真實的工程項目或案例，引導學生進行項目設計、實施和評估，鍛煉學生的實踐能力，培養學生團隊協作和溝通能力。

3.基于現代教育技術創新教學手段

在土木工程專業人才培養體系建設中，現代教育技術成為推動教學改革的重要力量。其中，VR、AR、在線學習平臺等現代教育技術將為土木工程專業教學帶來革命性變化。借助VR技術，學生可以在虛擬環境中模擬建筑設計和施工流程，既能體驗真實的工作環境，又能提高實踐操作能力。AR技術可以將復雜的建筑結構和施工過程以更直觀的方式展示給學生，從而幫助他們更好地理解、掌握專業知識。教師還可以利用在線學習平臺如MOOCs、SPOCs等發布項目任務，讓學生在平臺上組建團隊、分工協作、提交成果，然后進行展示和互評。

四、專業認證背景下高校土木工程專業人才培養體系的實踐

1.完善實踐教學體系

首先，推動實驗室建設與實驗教學改革。隨著專業認證標準的不斷提高，社會對實驗室設施、實驗教學內容與方法的要求也日益嚴格，部分高校在實驗室建設方面取得了顯著成果。例如，武漢理工大學土木工程與建筑學院建有道路橋梁與結構工程湖北省重點實驗室和湖北省綠色智能建筑工程技術研究中心，是硅酸鹽建筑材料國家重點實驗室的共建單位[5]。同時，學院投入大量資金用于購置先進的實驗設備和儀器，如高性能計算機、結構力學試驗機等，為實驗教學提供了強有力的硬件支持。同時，學院還注重實驗教學內容的改革，尤其是結合行業需求和技術發展趨勢，不斷更新實驗項目，增加綜合性、設計性和創新性實驗的比例。在實驗教學改革上，學院引入虛擬現實、增強現實技術，提高了實驗教學的趣味性和互動性。由此可見，加強實驗室建設，更新實驗教學內容和方法，可以為學生提供更加優質高效的實驗教學環境，為土木工程行業的發展培養更多高素質人才。

其次，強化實習實訓基地的拓展與合作。實習實訓基地的拓展與合作在土木工程專業人才培養體系實踐中扮演著舉足輕重的角色。隨著行業對人才需求的日益多樣化，傳統的實習實訓基地已難以滿足現代土木工程教育的需求。因此，要積極尋求與行業領先企業的深度合作，共同打造高水平的實習實訓基地。以武漢理工大學為例，該校土木工程與建筑學院與多家知名土木工程企業建立了緊密的合作關系，共同建設了多個實習實訓基地，包括1個國家級工程實踐教育中心、1個湖北省高校省級重點實驗教學示范中心和1個湖北高校省級示范實習實訓基地，與中國建筑第三工程局有限公司、中國建筑第七工程局有限公司、中鐵建設集團有限公司等共建人才培養基地，為高質量卓越人才培養提供了有力的支撐[6]。這些基地不僅為學生提供了豐富的實踐機會，還促進了校企之間的資源共享和優勢互補。同時，學院還鼓勵學生參與企業的實際工程項目，通過實際操作提高學生解決問題的能力。除此之外，學院積極引進高水平的企業導師為學生提供專業的指導。這些導師不僅有豐富的實踐經驗，還能夠為學生提供前沿的行業信息和職業發展建議，也為教師提供了豐富的教學資源[7]。

2.完善教學質量監控與評估

首先，建立完善的教學質量監控體系。建立完善的教學質量監控體系是確保教育質量持續提升的關鍵環節。這一體系不僅應涵蓋教學過程的各個環節，還應通過數據收集、分析和反饋，實現對教學質量的全面監控和持續改進。例如，武漢理工大學引入了先進的教學質量監控模型———SEEQ模型，即通過學生評價的方式收集第一手資料。這一模型涵蓋了教學內容、教學方法、教學效果等多個維度，能夠提供全面、客觀的教學質量評價依據。該校建立了定期的教學質量檢查制度，如通過專家聽課、教學資料審查、學生作業抽查等方式，對教學質量進行定期檢查。在此基礎上，利用大數據分析技術，對收集到的教學質量數據進行分析，找出存在問題，為教學改進提供數據支撐。此外，該校還注重建設教學質量監控的反饋機制，通過定期召開教學質量分析會、發布教學質量報告等方式，將教學質量監控結果及時反饋給教師與教學管理部門，以此促進教學質量的持續改進。

其次，定期開展教學質量評估。定期開展教學質量評估同樣是保證教育質量持續提升的重要環節。例如，武漢理工大學采用了一套綜合的教學質量評估體系，該體系不僅涵蓋課堂教學、實驗教學、實習實訓等多個方面，還引入學生評價、同行評價以及專家評審等多維度評價手段。通過定期收集和分析這些評價數據，學校可及時發現問題并調整教學策略[8]。此外，該校還將教學質量評估與反饋結果作為教師績效考核的重要依據，通過設立教學質量獎、優秀教學案例評選等激勵機制，鼓勵教師積極參與教學改革。

五、結語

綜上所述，高校在專業認證視域下進行土木工程專業人才培養體系建設，應通過重新定位人才培養目標，將行業需求與教學目標相結合。在課程體系優化上，應注重基礎課程與專業課程的協調，加強實踐環節與理論教學的融合。在教學方法上，應通過引入現代教育技術，為學生提供直觀的學習體驗。在實踐教學體系的建立上，應加強實驗室建設和實驗教學改革，拓展實習實訓基地的合作范圍，為學生提供更多的實踐機會與就業平臺。在質量監控與評估上，要建立完善的教學質量監控體系，并定期開展教學質量評估與反饋，為土木工程專業的發展提供支持。

參考文獻：

[1]張晶.歐洲工程教育本碩貫通式專業認證標準分析及啟示[D].天津：天津大學，2022.

[2]錢凱，李治.土建類高校產學研聯合的實踐教學模式研究———以桂林理工大學土木與建筑工程學院為例[J].教育教學論壇，2022，（23）： 157-160.

[3]程廷廷.基于工程教育專業認證的專業持續改進機制研究[D].大連：大連理工大學，2019.

[4]張敏，虞愛平，余文成，等.工程教育認證標準下土木工程專業培養目標和畢業要求研究———以桂林理工大學土木工程專業為例[J].教育現代化，2019，6（25）：11-13+16.

[5][6]武漢理工大學土木工程與建筑學院概述[EB/OL].（2023-11-24）[2024-03-16].http：//scea.whut.edu.cn/xygk/xyjj/202311/t202311 24_969204.sh-tml.

[7]羅冬梅，劉慧芬，陳舟，等.“新工科”背景下地方高校傳統土木工程專業人才培養模式改革[J].佛山科學技術學院學報：自然科學版， 2023，41（06）：1-5.

[8]鄧小芳，李治，錢凱.新工科背景下應用型土木工程人才培養研究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（15）：101-103.

Exploring the Construction of Talent System for Civil Engineering Majors in Universities Pointing to Professional Certification

Xie Shuang

（Guangxi Vocational and Technical College of Water Resources and Electric Power， Nanning 530000， China）

Abstract： This article focuses on the background of professional certification， sorts out the correlation between professional certification and the talent cultivation system of civil engineering， examines and analyzes the current situation and existing problems of talent cultivation in civil engineering， such as the disconnect between theory and practice， the lack of teaching staff， and the incomplete education quality monitoring system. Based on the above issues， this article points out the construction path of the talent cultivation system from the aspects of talent cultivation goals that meet industry needs， optimization and reconstruction of the curriculum system， and innovation of teaching methods based on modern educational technology. It also provides relevant practical cases of the civil engineering major in the talent cultivation system， focusing on practical teaching and teaching quality monitoring system.

Key words： universities；professionalcertification；civilengineeringmajor； talentsystem construction；personneltraining