勞動教育融入新時代高職院校專業課程建設探討

摘要：勞動教育融入高職院校專業課程建設，是高職院校實現人才培養目標、提高專業教學質量、創新課程體系建設的重要渠道。文章結合高職院校財會專業特點，探究勞動教育融入新時代高職院校專業課程建設的意義，深入分析勞動教育面臨的困境，并以高等職業院校專業課程教學的實習實踐環節為載體，探索引導學生樹立勞動意識、涵養勞動精神、培養學生專業技能及專業精神等綜合素質的路徑，以構建全方位的勞動教育模式，助力職業教育高質量發展。

關鍵詞：高職院校；實習實踐；勞動教育；財會專業；人才培養

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0021-04

基金項目：天津市商務經濟研究會2023年度科研項目“大數據審計助推天津電商行業穩步高質量發展路徑探究”（課題批準號：Yjh2023008）

當前，勞動教育的高質量發展逐漸被提上日程。教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出應設置專門的勞動教育課程，更加凸顯了勞動教育在課程建設中的地位。2021年3月，教育部印發《職業教育專業目錄（2021年）》，將原有的財務會計專業更名為大數據與會計，審計專業更名為大數據與審計，財務管理專業更名為大數據與財務管理。這一變化，對新時代高職財會教育提出了新的要求。構建新時代高職院校勞動教育與財會專業教育深度融合的課程體系，培養高素質的財會專業人才，任重道遠。因此，勞動教育如何融入高職院校實習實踐課程教學，成為未來財會專業教育提質升級的著力點、落腳點和突破點。

一、勞動教育融入高職院校專業課程建設的意義

1.融入勞動教育，是高職院校實現人才培養目標的應有之義

勞動教育涵蓋勞動觀念教育、勞動技能教育以及基本勞動技能訓練[1]，而職業的核心內涵是勞動，是需要用心用智用力的活動?；诖耍瑒趧咏逃厝怀蔀楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B的核心要素之一，這與職業教育育人目標具有高度一致性，尤其是對學生正確勞動觀的塑造，因此二者有機結合，能夠形成教育合力。職業教育要注重對學生勞動技能的培養，更要注重涵養學生“精益求精”“敬業奉獻”“踏實肯干”的勞動精神。以財會專業為例，學校既要豐富學生的財會專業知識，又要培養學生愛崗敬業、擔當作為的勞動精神。

2.融入勞動教育，是高職院校提高專業教學質量的必然要求

高職教育的特點是針對實際工作崗位的屬性、特點開展教育，自帶勞動教育屬性。因此，高職院校財會專業立足于本專業特色，開展具有專業特色的勞動教育，切實推進勞動教育與專業教育有機融合，能使學生掌握職業崗位的基本技能同時，在潛移默化中塑造愛崗敬業、踏實肯干等勞動觀念[2]。高職院校擺脫勞動教育與專業教育脫軌和生硬疊加的狀態，以潤物細無聲的方式實現二者深度融合，能使勞動精神在專業教育中自然流露與彰顯，助推專業教學高質量發展。

3.融入勞動教育，是高職院校創新課程體系建設的重要舉措

扎實的專業功底、強烈的責任意識和良好的道德修養，是財會專業學生的必備素質。高職院校通過實訓、實習的形式將勞動教育融入專業課教學中，能夠進一步凸顯勞動教育的育人價值。高職院校財會專業立足本專業特色，積極創新課程體系，在實訓中融入精益求精、心無旁騖、專心致志的職業追求，在真實案例中滲透勤勉盡責、恪守職業操守的精神等，有利于培養學生守正創新、勤勉刻苦的工作態度[3]。

二、勞動教育融入高職院校專業課程建設存在的問題

1.勞動教育觀念認知存在偏差

學生是勞動教育的主體，但部分學生對勞動教育的認知存在偏差。當前，一些學生對勞動教育的理解還停留在打掃衛生、觀看勞動教育視頻等外在形式化內容上，有的學生甚至認為勞動只是簡單的重復性體力勞動，與自己大學生身份相距甚遠，對今后的專業發展和就業沒有幫助。個別學生眼高手低，過高估計自身能力，不愿意從事基礎的財會工作，缺少開拓進取、精益求精的精神。

2.勞動教育與專業課程脫軌

部分高職院校為了就業率的提升，只注重專業知識的講授與考評，旨在培養學生的專業能力，而忽略了勞動教育給學生帶來的內在品質的提升，未將勞動教育相關課程納入課程培養體系中，尤其未能融入到專業實習實踐環節中，相關教學課程單一，與專業聯系性不強，導致二者呈現分離狀態。不論是填制審計底稿實訓，還是裝訂歸檔會計檔案實訓，都需要學生有良好的團隊精神、責任意識與動手能力?，F階段，多數高職財會專業都設置勞動教育課、勞動周等，但鮮有與專業特色體系相結合，立足于實習實踐課程特點的勞動內容和形式，勞動教育與專業課程脫軌，學生在任務完成上疲于應付，未能體會到勞動教育的精神內涵。

3.勞動教育缺乏課程實施載體

勞動教育區別于其他類型教育的關鍵在于操作與實踐，因此需要自上而下的載體支撐[4]。然而，當前高職院校勞動教育課程實施載體建設依然不足。在宏觀層面，勞動教育缺乏頂層設計和系統規劃，不僅缺乏課程標準的指引，也尚未形成完整學段鏈條；在中觀層面，勞動教育課程的實施受到學校管理制度的束縛；在微觀層面，專用教室與實踐基地的缺少、經費不足、相關評價尚未形成完整體系等軟硬性條件都制約著學校勞動教育課程的開展[5]。面對資源約束、資金瓶頸和空間限制等諸多困境，勞動教育的實施載體不能有效建立，導致勞動教育停留在紙面上，無法有效開展與實施。

三、勞動教育融入高職院校專業課程建設的策略

1.健全財會專業勞動教育課程體系

第一，精準定位，明確財會專業勞動教育課程目標。合理的教育目標能夠激發高校人才培養的潛能，激活人才發展的動力。高職院校財會專業勞動教育課程的目標應該與人才培養方案相一致。一要端正價值觀念，樹立正確的擇業觀[6]。二要使學生掌握財會專業知識，在做中學，在學中做，在專業實訓、對口崗位實習實踐中學習行業規范、法律常識與專業知識，有能力應對復雜環境中的困難與挑戰。三要結合財會專業特點，不斷強化思想政治教育，使學生在勞動過程中養成一絲不茍對待工作的職業榮譽感和責任感，培養積極健康的工作態度、主動作為的奉獻精神。

第二，多措并舉，拓寬財會專業勞動教育實施載體。財會專業勞動課程一般以“勞動周”的形式展開，高職院校應以真實項目為載體，多樣化開展實習實踐。例如，在實訓課程中，可讓學生分小組完成任務，按照財務崗位職責的分工匹配小組成員，設置出納、稽核、收入、支出、債權債務、總賬、檔案管理等崗位，明確崗位職責和專業技能，全方位融入勞動教育，讓學生切實體會崗位的職責，只有刻苦鉆研業務、掌握技能、堅守責任，才能高質高效完成工作任務[7]。同時，要充分利用仿真專業實訓平臺，融入勞動教育，讓學生掌握專業技能的同時體會到團隊協作的重要性。例如，利用財務審計操作系統平臺模擬真實的財務報表審計的各項操作和業務流程，讓每個小組成員都要按要求完成任務，保障審計項目的順利進行，使學生明白任何小組成員的消極怠工、敷衍塞責都會導致整個審計小組工作的重復和延誤。

第三，全面融合，豐富財會專業勞動教育課程內容。豐富的勞動課程內容對培養財會專業學生的崗位適配力有重要作用。在專業課程的實踐教學過程中，應充分對接崗位工作中的勞動任務，讓學生熟知崗位內容，并通過長期有效的實踐鍛煉養成良好的勞動習慣，具備良好的職業素養。例如，財會專業的實訓課程大多在專用的實訓室開展，教師可以將實訓室設備的檢查、實踐教學前工具的領取、登記，以及實踐結束后工作環境的整理清潔、實訓室安全隱患檢查等工作納入小組成員的工作職責中。同時，高職院校要堅持以賽代練，以賽促學，常態化開展創新創業、技能比拼等專業類比賽，培養學生迎難而上、勇于探索、解決問題的能力。

2.打造財會專業產教融合實訓基地

第一，以產教融通為依托，建立勞動教育實踐基地。產教融合的最大優勢是通過學校與企業的合作，實現資源利用最大化、融合融通最大化，目標是培養內外兼修的高素質人才。這一方面能夠充分集聚企業的平臺、資金、要素優勢，發揮引領示范帶動作用，另一方面能夠充分發揮學校的教育教學與科研攻關優勢，實現優勢互補、相互融通。勞動教育實踐基地的建立，是學校拓展第二課堂，保證實習實踐課程順利開展的重要途徑。在校企深度融合的背景下，深化產教融合，利用企業的工作場所、領先的科學技術以及管理經驗等優勢，建立具有勞動屬性的實訓實踐基地，由學校專業指導教師與企業技術人員共同參與、管理。在實踐基地中，學生不僅可以學習實操技能，還能學習企業文化、培養職業習慣、涵養職業精神，縮短學校教學與社會職場的距離。在財會領域，高職院?？梢耘c當地優秀的會計師事務所聯合建立大學生實訓基地，讓學生跟隨審計小組進駐被審計單位，協助做好審計助理的工作，使學生在鍛煉財務專業技能的同時，深刻領悟到勤勉盡責、一絲不茍、誠信服務的審計精神。企業專業的工作人員可以指導學生實踐，用真實的崗位分工、崗位職責、職業道德、工作記錄、職業習慣規范學生行為，使學生提前掌握崗位所需專業知識及技能，更好更快地適應崗位、融入企業。

第二，以校企聯動為平臺，豐富勞動教育教學形式。高職院校要充分利用校企合作的資源優勢，挖掘勞動教育資源，豐富實習實踐課程形式。高職院?？赏ㄟ^實地參觀企業、了解業務流程、深入項目現場等方式，讓學生更直接地了解企業真實的工作環境。在財會專業領域，可以讓學生分組進駐不同的審計項目小組，通過分享實踐心得的方式相互交流經驗，了解審計業務流程，親身實踐專業知識，并讓學生體會到工作中的辛勞付出與收獲，從而樹立熱愛勞動、增強信念、擔當作為的意識[8]。要充分發揮校企聯動的優勢，通過企業指導教師與學生結為固定師徒的方式，實現一對一、精準式教學。高職院校還要積極利用企業的資源及管理優勢，形成穩定的勞動實踐基地和科學的勞動管理體系，同時引入產業先進技術及工藝，引導企業參與勞動實踐設計、管理、評價全過程，建立長效的勞動實踐校企合作機制，促使校企之間的深入合作順利進行，使學生在學校、企業中都有實習的機會。

3.拓寬財會專業勞動教育全過程育人格局

第一，全過程育人管理，推動勞動教育“全員化”。推動勞動教育“全員化”，核心是實現全過程育人管理，關鍵在凝聚全員合力，創新思維、創新方式，讓勞動教育貫穿全程、落到實處、取得實效。在指導學生到企業勞動的過程中，帶隊教師應及時了解金融行業的前沿知識和發展趨勢，增強實踐技能，提高教育教學能力。在實習實踐中，教師還要潛心研究勞動教育的方式方法、實踐內容，在把握自身專業教學規律的基礎上，確保涵養勞動精神和傳授專業技能同向而行、相得益彰，將勞動元素、勞動精神潛移默化地融入到專業實訓中，增強學生的獲得感。

第二，產學研深度結合，確保師資力量“專業化”。高職院校財會專業的人才培養目標是培育專業化、技能化的財會人才，需要一支懂業務、懂流程、有企業實戰經驗的教師隊伍。當前，職業院校越來越注重教師團隊建設，隨著一大批碩士、博士的引進，師資力量逐漸增強，但部分教師專業知識豐富，卻缺乏實踐能力，尤其是對勞動教育的認識仍有不足，難以深入淺出地指導學生。因此，推動建立產學研相結合的教育教學機制，是提高教師能力素質的重要方式。首先，要引導教師牢固樹立將勞動教育融入實習實踐的理念，提升教師勞動教育理論水平，利用產教融合平臺，推動高職教師走入企業、企業導師走上講臺，讓高職教師明白勞動、企業導師懂得教育，形成差異互補的良好格局，共同建立具有專業特性的勞動教育共同體。其次，要充分依托校企合作平臺，鼓勵教師深入一線、深入基層、深入群眾，力爭在調查研究中獲得最新數據，在企業溝通中豐富社會經驗，在實踐中提高專業水平。高職院校要通過產教融合模式，培養出德才兼備、技能與知識相互融通的專業化師資隊伍，增強教師的使命感與責任感，激勵他們在教育教學中積極探索、主動創新。

第三，全方位育人格局，實現人才培養“多元化”。勞動教育存在于學生生活的家庭、學校和社會三個空間，只有密切合作、三方聯動，才能最大化發揮協同育人作用，達到人才培養“多元化”的目標[9]。家庭是全方位育人格局的基礎，要充分發揮父母的引導作用，使其帶動孩子積極參與日常勞動，養成良好的生活習慣，培養他們的自覺性、能動性和持續性。例如，放假期間，家長可鼓勵孩子積極參與和分擔家務勞動，通過與孩子一同做飯、種植盆栽等，培養孩子良好的生活能力和家庭責任感。學校是全方位育人格局的主線，要著力推動勞動教育模式化、體系化、目標化，培養形成系統性、規范性的勞動課程教育體系，引導學生學習勞動知識、深刻領會勞動精神，實現勞動教育作用最大化。社會是全方位育人格局的核心，要充分發揮引領作用，統籌區域社會力量，集中資源優勢，形成協同育人的可支撐要素，使勞動教育貫通課堂內外、校園內外，讓學生從課堂走入真實生活，解決生活中的真實問題，感受勞動的價值。

四、結語

隨著教育改革的不斷深化，如何讓學生全面發展已成為當前和今后一段時期教育教學工作的重要任務。高職院校應切實做好勞動教育與專業課程的全面和系統融合，把勞動教育納入人才培養方案并貫穿人才培養全過程，構建體現時代要求、符合育人規律、彰顯學校特色的勞動教育體系，扎實拓展財會專業人才培養的深度與廣度，著力推動職業院校財會專業教育教學高質量發展，更好地培養高素質的財會專業人才。

參考文獻：

[1]姚睛.高職院校勞動教育與專業教育相結合的課程體系建設路徑研究[J].湖南教育，2023（03）：70-72.

[2]潘維琴，王丹.新時代高職勞動教育實施路徑研究與實踐[J].遼寧高職學報，2022，24（05）：72-76+91.

[3]郁惠珍.高職院校專業課程中融入勞動教育的對策研究———以《環境監測》課程為例[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（21）： 186-187+190.

[4]袁義邦.高職院校勞動教育的問題與效果提升路徑探析[J].寧波職業技術學院學報，2023，27（02）：62-66.

[5]曹吉明，鄧玉潔.新時代公安院校專業課程與勞動教育融合建設研究[J].河北大學成人教育學院學報，2023，25（02）：79-84.

[6]趙陽.高職院校勞動教育評價的原則、內容體系及實施路徑[J].教育與職業，2023（05）：13-20.

[7]錢瑜.基于“互聯網+”背景下創新創業能力提升的財會專業實踐教學體系探索[J].現代職業教育，2019（01）：136-137.

[8]陳誠.新時代高職院校汽車類專業勞動教育課程構建與探索———以“‘車工匠’洗車勞動實踐”課程為例[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2023（03）：83-85+92.

[9]劉丹，宋曉梅，劉敏，等.高職院校勞動教育融入專業教學的實踐探索———以園林植物栽培與養護課程為例[J].安徽農學通0pUDdj9vess4otD0YnygETGfFJhx2U3wvMdVbPyEA+U=報，2023， 29（03）：180-183.

Exploration into the Integration of Labor Education into the Professional Curriculum Construction of Vocational Colleges in the New Era

———Taking finance and accounting as an example

Zhou Fangfang

（Accounting College of Tianjin Business Vocational College， Tianjin 300000， China）

Abstract： The integration of labor education into the construction of professional courses in vocational colleges is an important channel for vocational colleges to achieve talent cultivation goals， improve professional teaching quality， and innovate curriculum system construction. The article combines the characteristics of accounting majors in vocational colleges to explore the significance of integrating labor education into the professional course construction of vocational colleges in the new era. It deeply analyzes the difficulties faced by labor education， and uses the internship practice of professional courses in higher vocational colleges as a carrier to explore the path of guiding students to establish labor consciousness， cultivate labor spirit， and develop comprehensive qualities such as professional skills and spirit， in order to construct a comprehensive labor education model and help promote the high-quality development of vocational education.

Key words： vocationalcolleges；internship practice； labor education； finance and accountingmajor；personneltraining