思政元素在高校專業課程教學中的融入路徑芻論

摘要：思政元素融入高校專業課程教學，有利于強化職業道德與人文關懷教育，培養學生社會責任感與公民意識，塑造全面發展的個體，推動護理教育的創新與發展。將思政元素融入高校專業課程的過程中，應通過修訂教學目標、優化教學內容、結合生活實際案例、強化實踐教學和完善評價體系等方法，實現思政教育與專業教育的有機融合，從而培養學生的職業道德、人文素養和法律法規意識，培養全面發展的高素質護理人才。

關鍵詞：思政元素；高校；基礎護理學；課程思政；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）28-0037-04

在高等教育體系中，專業課程與思政教育的結合已經成為培養時代新人的重要途徑。傳統的專業教育注重知識與技能的傳授，而思政教育則強調價值觀、道德觀和職業素養的培養。然而，這兩者并非孤立存在，而是可以相互滲透、相互促進的。特別是在“基礎護理學”這樣的醫學類專業課程中，融入思政元素不僅有助于提升學生的專業素養，還能增強學生社會責任感，培養學生正確的職業觀[1]。因此，思政元素有效融入“基礎護理學”課程中，能夠更好地培養德才兼備的高素質應用型人才。

一、思政元素融入高校專業課程教學的意義

1.強化職業道德與人文關懷教育

職業道德與人文關懷是護理專業的“雙翼”，承載著從業者的神圣使命與社會責任。思政元素的巧妙融入，不僅為“基礎護理學”注入了新的活力，更在潛移默化中塑造著學生的職業品格，能使學生深刻理解護理工作的崇高性，將恪守職業道德內化為自我約束的準則，從而在未來的職業生涯中，以高尚的職業操守贏得社會的尊重與信賴。同時，人文關懷的強化，能使學生學會在專業技能的施展中融入情感的關懷，關注患者的內心世界，提供心靈的慰藉。這種關懷的力量，能讓護理工作不再是冷冰的操作，而是充滿溫度的傳遞，真正實現護理工作的價值。

2.培養社會責任感與公民意識

思政元素融入專業課程，有助于完善護理知識體系，也有助于學生社會責任感與公民意識的深度塑造，能使學生在專業學習的同時，洞察個人與社會、國家的內在聯系，從而自覺肩負起時代賦予的社會責任。這種責任感并非空洞的口號，而是內化為學生行動準則的力量，激勵他們在未來的職業生涯中，以實際行動回應社會的期待，為國家的進步和人民的幸福貢獻力量。同時，在社會實踐和志愿服務的廣闊天地中，學生能親身體驗社會的脈動，深入感知社會問題的復雜性，進而增強公民意識，提升參與社會治理的自覺性和能力。這一過程不僅是對學生社會屬性的完善，更是對其作為未來公民角色的全面塑造[2]。

3.塑造全面發展的個體

思政元素融入護理專業課程突破了傳統教育的局限性，不僅關注知識的傳授，而且能培養學生的思想道德素養、職業素養和社會責任感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格和良好的道德品質。思政元素融入護理專業課程，能使學生更加全面地認識自我、理解社會，進而成為具備專業技能、良好溝通能力和團隊協作精神的全面發展人才。這種全面的發展不僅有助于學生在未來的職業生涯中脫穎而出，更能夠為社會的發展貢獻積極力量。

4.推動護理教育的創新與發展

想要將思政元素與護理專業知識有機結合，教師就必須深入思考教學方法和內容的改革與創新，以適應新時代對護理人才的迫切需求。這種融合不僅豐富了專業課程的內涵，還激發了教師的教學熱情和創新精神。同時，思政元素的巧妙融入促進了高校思政教育與護理專業課程之間的相互滲透和相互促進，形成了協同育人的良好機制，有助于培養更多德才兼備、全面發展的優秀護理人才，更好地滿足人民群眾的健康需求。

二、思政元素在高校專業課程教學中的融入原則

1.科學性原則

科學性原則是指在融入思政元素時，必須遵循教育教學的基本規律，確保所融入的內容與專業課程的知識體系相協調，不違背學科發展的內在邏輯。這一原則要求教師在設計教學內容時，要深入挖掘專業課程中蘊含的思政教育資源，將其有機地融入到專業知識傳授中。同時，科學性原則還強調融入方式的合理性，即要采用符合教育教學規律和學生認知特點的教學方法，確保思政元素能夠自然、順暢地滲透到專業課程中。

2.針對性原則

為了確保課程思政的有效性和針對性，教師要深入了解每個專業的特點和學生的實際情況，選擇與之匹配的教學內容和方式。對于護理專業學生，教師應深入挖掘與護理工作息息相關的思政要素，如職業道德的重要性、病人權益的不可侵犯性以及生命倫理的深遠意義。同時，教師還應關注學生的個體差異，針對不同學生的思想狀況和成長需求，提供個性化的思政引導。對于在職業規劃上感到迷茫的學生，可以通過分享優秀護士的成長經歷，激發他們的職業認同感和使命感；對于在倫理決策上遇到困惑的學生，則可以通過組織小組討論，引導他們探討如何在遵循倫理原則的基礎上，做出最有利于病人健康的決策[3]。

3.隱性教育原則

隱性教育原則是指在融入思政元素時，要注重潛移默化、潤物無聲的教育方式，避免過于直接或顯性的灌輸。隱性教育強調通過環境熏陶、文化浸潤等方式，使學生在不知不覺中接受思政教育。教師應通過精心設計的教學情境、案例分析和師生互動，讓學生在參與和體驗中實現專業技能提升與思想品質養成的雙重目標。

4.時代性原則

時代性原則是指在融入思政元素時，要緊跟時代步伐，反映時代精神，體現時代要求。在護理專業課程中融入思政元素時，教師要注重把握時代脈搏，及時將最新的思政理論成果和時代精神融入到教學內容中，還要注重引導學生關注社會熱點問題、了解國家發展大勢，引導學生樹立正確的職業觀。

三、思政元素在高校專業課程教學中的融入路徑

1.修訂教學目標，明確思政育人要求

為了將思政元素更加有效地融入“基礎護理學”課程，教師要重新審視并修訂教學目標，使其明確體現思政育人的要求。修訂后的教學目標應更加注重護理專業學生在職業道德、人文關懷精神以及社會責任感方面的培養與提升，使思政元素與“基礎護理學”專業知識在教學過程中有機結合。這不僅有助于為學生未來的職業生涯奠定堅實的思想基礎，更能培養出既具備專業技能又擁有高尚職業道德的護理人才[4]。教師可以從知識、能力和素質三個方面進行教學目標的修訂。首先，在知識目標的設定上，傳統的護理理論和技能仍然是基礎，但在此基礎上，應增加對護理倫理、護理法規等思政內容的深入了解和認識。這些知識不僅能夠完善學生的專業知識體系，更能夠提升他們對護理職業的全面認識，使學生理解護理職業背后的社會價值和倫理要求。其次，在能力目標的培養上，除了臨床護理技能，應著重培養學生的臨床思維能力、溝通協作能力以及解決問題的能力。最后，在素質目標的提出上，應明確強調培養學生的職業道德素養、人文素養和社會責任感，并通過豐富多樣的教學形式來實現素質目標。例如，教師可以設置關于護士職業道德的案例討論，讓學生在分析、思考的過程中，深刻理解職業道德的重要性，或組織學生參與志愿服務活動，讓他們親身體驗護理工作的艱辛與崇高，從而增強職業認同感和使命感[5]。

2.優化教學內容，思政與專業相融合

在“基礎護理學”課程中融入思政元素，并不是簡單地在已有的護理知識體系內增加一些思政相關的知識點，而是對整個教學內容的結構和邏輯進行系統的審視和設計。這要求教師深入理解思政教育的核心理念和目標，明確其與護理專業的內在聯系和契合點。在此基礎上，教師重新規劃教學內容的布局，確定哪些思政元素能夠與基礎護理學的哪些知識點相結合，以及如52shwxsyiQ+mgjeKJ5IQhsUcWpFJgsgV17j6okusQDw=何結合才能最大程度地發揮二者的協同效應。與此同時，還要注重教學內容的邏輯性和連貫性，使思政元素與專業知識之間的融合不是生硬拼湊，而是有機統一。以基礎護理學中“醫院感染”這一節為例，教師應認識到醫院感染這一知識點與思政教育二者在關注患者安全、強調預防措施、倡導責任意識等方面高度契合。針對這些結合點，教師可以重新規劃教學內容的布局，在教學中先向學生介紹醫院感染的定義、分類和危害，引導學生認識到其嚴重性和預防的重要性。然后，詳細講解預防和控制醫院感染的具體措施，進而強調這些措施在保障患者安全、提高醫療質量中的關鍵作用[6]。在案例分析環節，教師可選取一些真實的醫院感染事件，讓學生分析感染發生的原因，并討論如何避免類似事件再次發生。在分析過程中，教師可引導學生思考護理人員在事件中的角色和責任，強調他們應時刻保持高度的警惕性和責任心，嚴格遵守消毒隔離等操作規程，以保障患者的安全。此外，教師還可通過小組討論的方式，鼓勵學生就如何在護理工作中踐行職業道德、關注患者心理需求等問題展開深入討論。

3.結合生活實際，提升思政育人效果

在專業課程教學中，教師將課程內容與現實生活緊密結合，讓學生從實際案例中領悟護理學的專業知識和思政理念，不僅有助于學生更加直觀地理解抽象的理論知識，還能激發他們的學習興趣和動力。而且，生活中的實際情境往往蘊含著豐富的思政元素，如職業道德、人文關懷、法律法規等，這些元素能在潛移默化中幫助學生樹立正確的價值觀和職業操守。所以，教師應積極挖掘生活中的教學資源，巧妙地將思政元素融入“基礎護理學”的課堂教學中，讓學生在感受生活的同時，體會到護理工作的崇高和偉大，進一步強化思政育人效果[7]。例如，在“體溫的觀察與護理”這一課的教學中，教師可通過多媒體展示一張醫院病房的照片，畫面中一位護士正在為病人測量體溫，并以此為切入點，引出本節課的主題：體溫的觀察與護理不僅關乎患者的身體健康，更體現了我們護理人員的專業素養和人文關懷。接著，教師可詳細講解正常體溫的范圍、體溫異常的可能原因以及體溫測量的正確方法。在此過程中，教師應著重強調在測量體溫時與患者溝通的重要性，以及如何在溝通中體現尊重、耐心和關愛。為了讓學生更加直觀地理解這一知識點，教師可以播放一段課前錄制的視頻：一位護士輕柔地為患者測量體溫，同時用溫暖的話語安慰患者，緩解其緊張情緒，在潛移默化中將人文關懷融入日常護理工作中。此外，教師還可以給學生講述體溫觀察與護理在日常醫療實踐中的重要性，并以生活中常見的疾病為例，告知學生體溫的變化往往是病情的重要指標，護理人員需要細心觀察患者的體溫變化，及時發現異常情況，并向醫生報告，為患者安全、康復提供保障。

4.強化實踐教學，促進學生知行合一

實踐教學不僅是理論知識的延伸，而且是學生職業道德和責任感培養的重要途徑。通過實踐，學生能夠將抽象的理論知識與具體的護理場景相結合，更直觀地理解護理工作的專業性。同時，在實踐操作中不斷強調和踐行人文關懷、患者至上等職業理念，有助于提升學生的專業技能，還可以夠塑造其健全的人格，在以后的工作中可以為患者提供高質量的醫療服務[8]。例如，在“臥有病人床整理及更換床單法”的教學中，教師可給學生詳細講解整理床鋪和更換床單的標準流程、注意事項以及操作要點。在學生對理論知識有一定的認識后，為了深化知識的理解，教師可以組織學生進行模擬操作。在模擬病房中，教師可以將學生分成若干小組，每組分配一名模擬病人，以確保每名學生都能進行實踐操作。在實踐前，教師需強調操作的重要性及注意事項，特別是無菌原則、節力原則和舒適性原則，并告知學生這些原則不僅關乎患者的健康和安全，也是護理工作專業性的體現，然后讓學生根據所學的流程，整理床鋪、更換床單。教師應在一旁悉心指導，及時糾正學生的操作錯誤。例如，一名學生在更換床單時，動作過于用力，床單的一角不慎觸碰到了模擬病人的皮膚。對此，教師可給予指正：床單在更換過程中不能直接接觸患者的皮膚，這是為了避免交叉感染，還強調注意節力原則，避免不必要的體力消耗。學生通過實踐，能掌握整理床鋪和更換床單的專業技能，還能深刻體會到護理工作的細致入微和人文關懷的重要性。這樣，在今后的學習和工作中，學生會更加注意自己的操作細節，建立良好的護患關系，提高護理質量。

5.完善評價體系，確保思政育人質量

為確保思政元素在“基礎護理學”等高校專業課程中的有效融入，教師應構建一個細致入微、多維并舉的評價體系。完善的評價體系能對學生的護理技能和知識進行量化考核，還能評估學生在實踐過程中所展現出的職業道德、人文關懷能力及社會責任感等思政素養。通過理論考核與實踐操作的結合，加上對學生情感態度和價值觀的觀察與引導，教師能夠更精準地衡量學生的綜合成長情況，引導學生提升職業素養，同時推動高校課程思政建設的持續改進。例如，在“入院護理”的教學中，教師可將評價分為理論與實踐兩部分。在理論考核中，教師可設計關于入院護理流程、注意事項等核心專業知識的筆試題，并加入與職業道德、人文關懷緊密相關的思考題，如“在接待新入院患者時，除了完成必要的護理操作外，你認為還有哪些細節能夠體現對患者的人文關懷”。這樣的問題有利于引導學生思考如何在日常工作中注入更多人文關懷。學生可能會提到保持微笑、主動問候、耐心傾聽患者的需求、為患者提供舒適的環境等細節，這些都有助于他們在未來的職業生涯中能夠更好地踐行“以人為本”的護理理念，教師可根據學生的答題情況給予評價。在實踐操作環節，教師不僅應對學生的護理技能進行評價，還應注重觀察學生在與模擬病人互動中的表現。例如，學生在接待病人時是否熱情、耐心，是否能主動解答病人的疑問，是否能在操作中關注病人的感受等。這些都被納入評價體系中，作為評估學生思政素養的重要依據。通過多元化的評價體系，教師能更全面地了解學生的學習情況和思政素養提升情況，及時調整教學策略，確保思政育人質量[9]。

四、結語

總而言之，將思政元素融入高校專業課程教學，能夠給學生提供更加全面和深入的學習體驗，既有利于完成專業知識傳授任務，還能引導學生思考職業道德、社會責任等更深層次的問題。因此，教師應不斷創新融合策略，將思政精髓滲透到專業教學的每一個環節，培養出更優秀、更符合社會需求的護理人才，為我國的醫療事業作出更大的貢獻。

參考文獻：

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[7]陳嵐，鄧媛，劉玉鳳.“內科護理”課程思政中的翻轉課堂教學應用實踐[J].岳陽職業技術學院學報，2023，38（06）：50-53.

[8]李婉瑄.融紅色資源于醫學英語的課程思政探索———以護理英語為例[J].楊凌職業技術學院學報，2023，22（04）：93-96.

[9]席衛娟，吳亞飛.課程思政背景下混合式教學在基礎護理技術實訓中的應用[J].陜西教育，2024（01）：82-84.

Discuss on the Integration Path of Ideological and Political Elements in the Teaching of Professional Courses in Universities

———Taking "Basic Nursing" as an Example

Liu Qin

（Jinan Nursing Vocational College， Jinan 250102， China）

Abstract： The integration of ideological and political elements into the teaching of professional courses in universities is conducive to strengthening professional ethics and humanistic care education， cultivating social responsibility and civic awareness， shaping well-rounded individuals， and promoting innovation and development in nursing education. In the process of integrating ideological and political elements into professional courses in universities， methods such as revising teaching objectives， optimizing teaching content， combining real-life cases， strengthening practical teaching， and improving evaluation systems should be used to achieve the organic integration of ideological and political education and professional education， thereby enhancing students’ professional ethics， humanistic literacy， and legal and regulatory awareness， and cultivating high-quality nursing talents with comprehensive development.

Key words： ideological and political elements； universities； basic nursing science； curriculum ideology and politics education； foster character and civicvirtue