人生喜雨

若說教育是春風化雨無聲，那我在雨中已來去半生。回望過去，思緒紛雜。謹以本篇說明我的來處，一并記錄三十二載職業路途中的片刻。

隨風潛入夜，潤物細無聲

在一場教育的春雨中，命運育芽。

志愿成為一名教師，源于我的親身經歷和對教育的深深感激。出身農村，從小就直面生活的困難。身為大姊，早早要下地干活、喂豬做飯，照顧家中老幼，坐在課堂念書時方有片刻安寧。前途，就像一片永遠種不完的地，通向難以擺脫的貧窮。幸運地，我遇到了許多對我有著深遠影響的好老師，在他們的幫助下，我走上了一條截然不同的成長道路。

初中二年級時，家里出了變故，日子過得更艱難。晚間要跟著母親在地里間苗、施肥、殺蟲、割草，埋頭干活時，老師學生們從壟邊的橋上經過。待到九點下課時我才來到學校開始當日的晚自習。可即便如此，開學時我還是付不起學費。班主任張連明老師并不因此為難我，仍是一視同仁。直到期中考試結束，他叫我去走廊外，輕聲說：“要交學費了。”過了很久，母親給了我一沓錢，一角、五角、一元、貳元，一共五十多元，卻摞得高高的。拿去給張老師時我心中五味雜陳，為母親持家不易而難過，為給老師添麻煩而羞愧。張連明老師平靜地數完：“夠了，早點回去吧。”經濟窘迫的自卑感隨時間淡去，但對老師的感激之情至今難忘。

讀師范學校時，我遇到了一位才華橫溢的幾何老師甘捷明。他記性好，對書上的內容諳熟于心，上課時常常“手中無紙”，一本教材草草卷一卷，塞進褲子后兜，便開始板書上課。說到例題時，通篇推導流暢而不晦澀，引用的概念在第幾頁第幾段也脫口而出，思路之清晰、講解之明了，讓人折服。他畫圖準確、寫得一手好字，即使不聽講，觀賞他的板書也能賞心悅目。閑暇時，甘老師喜歡扎風箏，十分精巧，大大小小的風箏掛滿辦公室，走進去時恍若進了一個小藏品室，學生們都愛去，和他聊聊題目、交流一下扎風箏的技藝。無論過去多少年，那個小小的辦公室都令人心生向往。

得益于國家對師范生減免學費的扶持政策，我順利完成學業并yYr+yqbNkkeHzVf3IJSs3LF1En/6c+VkANU3Jp8Alz8=走上教師崗位，有了一份平凡但珍貴的工作。1994年中秋節前，我去林用老師家中看望。他正在吃飯，三兩個粗瓦缽擺在木桌中間，而那時不銹鋼餐具早已進入千家萬戶。看著眼前簡陋、昏暗的堂屋，我心中難受。見我來，他心情很好，精神勁足，得知我在城里學校當一名老師，他連聲道：“好！好！”似是很滿足、很自豪。

“下一代要過上好生活，首先要有文化，這樣將來他們的發展就完全不同。”讀到習近平總書記在河北省阜平縣考察扶貧開發工作時的講話，我忍不住潸然淚下。曾在知識改變命運的道路上奔跑前進，我深知教育的力量，感恩老師們教給我治學和做人的道理。而今，我也投身教育事業多年，躬耕教壇，賡續育人薪火。知所以來，思所將往，方明以去。

聚作水銀窩，瀉清波

先蓄有“一潭中華文化的活水”，再給學生“一杯水”。

語言文字作為歷史、文化、哲學的載體，它生根于不同民族的土壤，在每個時代都能結出璀璨的果實。無論從小處著眼，教好語文這門基礎課，還是統觀全局，承擔起為祖國培育英才的使命，我深感要養成“為民族而教”的文化自覺，挖掘和闡發中華優秀傳統文化的精髓。

一個偶然的機會，我有幸聽了華中師范大學戴建業教授講蘇軾《定風波》的課。根據詩的序，他開篇引導眾人想象的情境就妙趣橫生，寥寥數語，聽眾便被帶回一千多年前的一個春游日，正遇上一場惹人惱火的陣雨……隨后的講解，戴老師更是游刃有余，他對蘇東坡的跌宕人生了然于胸，對蘇東坡寫過的詩句信手拈來，又旁征博引不同的詩人詩句，短短一節課，既讓聽眾走近一位瀟灑又富有才華的詩人，了解他質樸豁達的人生智慧，又對宋代的社會風貌有所體會。一同聽講的學生們興致昂揚，而我，下課了心情也久久不能平靜，反復回味課上的每個細節。

回家后，我又忍不住點開戴教授的教學視頻，看完一節不知滿足，如饑似渴地再看一節……幾個小時過去，才發現腹中空空。即便是《春曉》這樣耳熟能詳、老少皆知的篇目，他也能以新視角講出新意，對比現代人疲于奔命的生活，將士大夫的閑情逸致娓娓道來。夜里，回想著戴建業老師深入淺出、富有感染力的講授，課上學生們熱烈專注的目光，我輾轉難眠。

遠遠不及戴老師的學識淵博，我只是一名小學語文老師，面對的不是大學生，講授也不以鑒賞為主。但為師之道相近，我暫且不足，更要取法乎上。

經過此事，我對自己的教學進行了反思，是否因為知識儲備不足、講法陳舊，導致學生“不聽”或“聽不進去”？以前準備自學考試時的四本教材《先秦兩漢文學史》《魏晉南北朝隋唐文學史》《宋遼金元文學史》和《明清文學史》被翻找出，端正擺放在書架最顯眼的位置，它們是了解中國古代文學在歷朝歷代最具代表性作品的一張超長書單。自此，我常常翻看，讀到感興趣的內容就找出原著細讀。有時課上講到古代詩歌，我也從“百寶四冊”中找到詩人寫過的其他作品，結合同時代的其他杰作，通讀后，博觀約取，才敢落筆撰寫教案。

何物最先知，虛庭草爭出

雨后，草木蔓發，春山可望。

習近平總書記在北京育英學校考察時強調：“新時代中國兒童應該是有志向、有夢想，愛學習、愛勞動，懂感恩、懂友善，敢創新、敢奮斗，德智體美勞全面發展的好兒童。”話雖短，卻為現代小學教育指出了更加明晰的方面。

作為一名小學班主任，不僅需要教書，我更像一名保育員，照料學生的生活，監護他們的安全，事無巨細都要管，常常感到疲于奔命。“上好一節課”只是工作的小部分，雜事纏身才是常態。我心中彷徨，又不能輕易放下所謂“細微”，教學生洗碗、拖地、鋪床，引導有序排隊，調解人際矛盾，事事都小，但教育也當致廣大而盡精微，真實的生活和交往本由無數件小事構成，我希望學生能從中學到技能和經驗。

新的教育方法、理念和教學工具的出現，以及快速迭代的信息技術推廣，給教師開展教育教學活動帶來挑戰和機遇。在適應中我屢屢碰壁，幾多畏難，幾多猶疑。教育者先受教育，培養未來者先面向未來。沮喪時一遍遍自勉“窮且益堅”，我重新成為一名學生，摸索著學習新知識、新技術，反復實踐應用于課堂教學。

待到杏開春雨后，與學生將別。恍然才覺他們身量漸長，初露青衿之志，心中感慨萬千。以文化人、立德育心沒有一蹴而就，等待中篤行，行將致遠。莫道“此生歸路愈茫然”，撥云見日，自如“晴空一鶴排云上”！所幸，慎終如始。

從前途未卜的孩童，到意氣風發的年輕老師，如今臨近退休，心中有過曲折的變化，苦悶有之，歡樂有之，頹然有之，自豪有之，其中種種，如雨水，浸潤在平凡的人生中。我曾沐雨、施雨、又見雨后新禾生長。教育的輪轉往復中，雨不停，人常青。

（作者單位：廣東陽江市江城第一小學）

責任編輯 成 盼