學生知行合一品格養成德育的對策與路徑

一、知行合一品格培養的對策

（一）轉變教育觀念

教學方法、教育觀念直接影響學生品格的養成。傳統教育中重理論、輕實踐，“填鴨式”教育讓學生不堪重負。因此在現代化教育中，要轉變傳統的教育觀念，改變“唯成績論”的想法，從教學的角度滲透知行合一的品格內涵，為學生在良好的品格教育環境，推進德育發展，讓學生在學習中掌握技巧，養成良好的學習習慣和思維意識，能夠做到知行合一。例如讓學生參與到班級建設，使其成為制度的制定者和踐行者，提高學生的行為意識，進而深化德育價值。我校每學期都會開展班級文化建設評比活動，學校每月定主題，教師領著學生共同布置，學生發揮所長，做些他們力所能及的事，齊齊為班級做貢獻，讓他們體會到當家小主人的感覺。例如班級公約、班訓、班歌、班風和學風等的制定，增強隊員的主人翁意識，培養自律意識和自我管理能力。在這過程中，他們會形成強烈的班級歸屬感，從而提高班集凝聚力，有助于優秀班集體的建設。

（二）構建評價體系

新課改中提出，要科學地建立教學評價系統。對此，知行合一品格養成中也可引入評價體系，以過程性評價的方式發揮其診斷價值、激勵價值和調節價值，在構建評價體系中，充分做到以人為本，讓學生正確認知自己，了解自己的“知”與“行”，并結合評價的方式制定短期、長期的學習目標、成長目標。例如教師以過程性評價的角度提升品格教育質量，避免教學評價只是關注學生學習結果，忽略學生的學習過程，促使學生參與到德育活動中，并在活動中保持獨立的思考，踐行知行合一。基于此學生可以在過程性評價中完成自我“診斷”，同時調動其學生的積極性，使其能夠在德育活動中分析知行合一的價值與重要性，以及知行合一的品格會為生活學習中帶來怎樣的影響。

（三）明確教育目標

教育的內涵有很多，在品格教育中要體現教育的全面性。因此，教師要明確教育的目標，使教育工作有的放矢。例如，教師結合知行合一品格培養明確一個主題，圍繞著主題展開教育活動，促使學生在活動中探究主題的內在價值。如圍繞著“傳統文化”主題開展德育活動，在活動中使其明確傳統文化需要當代人傳承和發揚，在傳承和發揚優秀傳統文化中，既要領悟文化內涵，增強文化認同，也要以現代的方式來實現文化的傳承，在傳統文059b45483e14bdb8d56f0b678a1de9af化主題教育中踐行知行合一。

二、踐行知行合一品格的路徑

（一）形成良好習慣

在該階段教育中要使學生獲得終身發展的關鍵能力和良好品格，促使學生在學習與生活中形成知行合一的行為意識、思想意識。

1.生活習慣。教師可采用家校聯動的教育方式來引導學生養成良好的生活習慣，從生活的角度滲透知行合一理念。

2.語言習慣。在語言習慣中教師以跨學科融合的方式加強學生知行合一品格培養。

3.學習習慣。學習習慣的養成要分為兩個階段，第一階段是掌握方法；第二階段是制定計劃，學習習慣的養成要形成體系。

（二）選擇正確方法

教育方法的選擇直接影響到教育效果，在知行合一品格養成教育中要選擇科學的教育方法來開展教育工作。因此，教師在教學方式的選擇中，要體現教育的針對性，以分層教育的方式因材施教，關注學生的優勢特點，幫助學生補齊短板，使其全面發展，將品格教育效果最大化，切實地培養學生知行合一的品格。再有，構建高效能的家校共育體系，建立“三結合”教育網絡，推進班級家長服務學校的建設。組建校級家長委員會，為學校的發展出謀劃策；定期舉行家長學堂，引領家長往科學育兒的方向走；引導家長志愿者積極進校園，定位家長助力角色，主動從小事做起，形成共識；充分利用社會資源為學校教育教學工作服務，形成教育合力，共同促進學生知行合一品格養成德育。

責任編輯 羅 峰