高職院校課程思政高質量發展的價值意蘊與實踐研究

摘要：隨著我國職業教育改革的不斷深化和新時代人才培養目標的轉型升級，高職院校課程思政的高質量發展成為教育領域的焦點話題。高職院校課程思政高質量發展具有深厚的價值意蘊，是培育社會主義核心價值觀的重要途徑，是提升學生綜合素質與能力的關鍵環節，是推動高職教育內涵式發展的重要舉措，是對接國家戰略需求與社會期待的核心紐帶。高職院校課程思政高質量發展的實踐路徑包括：深化課程改革，強化思政元素融入；加強師資隊伍建設，提升課程思政教學能力；創新管理模式，優化思政育人環境；強化協同育人，拓展思政教育空間。

關鍵詞：高職院校；課程思政；高質量發展；價值意蘊；實踐方法；立德樹人

中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）29-0017-04

隨著社會經濟的快速發展和全球化進程的不斷推進，培養具有堅定理想信念、高尚道德情操、扎實專業素養、強烈社會責任感的高素質技術技能人才，成為新時代高職教育的核心訴求。課程思政以其獨特的教育理念和方式，旨在將思想政治教育融入各類專業課程中，實現知識傳授與價值引領的有機統一。本研究旨在剖析課程思政在高職教育領域的深層價值內涵及其對人才培養質量提升的關鍵作用，探索其在實踐過程中的有效路徑與策略。

一、高職院校課程思政高質量發展的價值意蘊

1.培育社會主義核心價值觀的重要途徑

高職院校課程思政高質量發展承載著培育社會主義核心價值觀的重要價值意蘊。在新時代背景下，高職教育不僅要注重學生專業技能的提升，更要關注其全面發展，尤其是德育層面的塑造。課程思政作為落實立德樹人根本任務的關鍵環節，旨在將思想政治教育有效融入各類專業課程中，形成全員、全程、全方位的育人格局。高職院校實施課程思政，能夠將社會主義核心價值觀教育系統地融入日常教學全過程。首先，從理想信念教育層面出發，高職教育依托課程思政，能夠引導學生堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強政治認同，培養深厚的家國情懷和文化素養，形成正確的法治觀念和高尚的道德情操，成長為具有堅定信仰的新時代高素質技術技能人才[1]。其次，從職業技能培養視角，課程思政強調將思政元素與專業技能訓練相結合，倡導在專業技術教學中弘揚工匠精神，培養學生的敬業精神、職業道德和社會責任感等；注重通過校企合作、實訓實習等實踐教學環節，將社會主義核心價值觀具體化、生動化，使學生在掌握專業技能的同時，形成良好的職業操守，增強社會擔當。最后，課程思政致力于顯性教育與隱性教育的有機結合，將價值觀教育潤物細無聲地融入知識傳授和能力培養中，在提升學生專業能力的同時，使學生更好地踐行社會主義核心價值觀，為培養符合時代需求的高素質技術技能人才奠定基礎。

2.提升學生綜合素質與能力的關鍵環節

高職院校課程思政高質量發展，其價值意蘊還體現在促進學生綜合素質與能力的提升上。首先，課程思政有助于培養學生良好的道德品質和社會責任感。在專業課程中融入思政元素，能夠引導學生在學習專業知識的同時，樹立正確的“三觀”，強化社會責任意識，提升綜合素質。其次，課程思政有助于培養學生的創新思維和實踐能力。課程思政往往鼓勵學生將所學知識應用于解決實際問題，能夠培養學生的獨立思考能力和批判性思維，提高學生的創新意識和動手實踐能力，從而增強學生在未來職業生涯中的競爭力。最后，課程思政還有助于提升學生的團隊合作與溝通能力。課程思政在實施中往往需要開展團隊協作、案例研討等活動，這樣既能鍛煉學生的團隊協作精神，又能提升學生的溝通交流能力，為學生在復雜多元的社會環境中和諧共nFoDCWRB9wa/V6rUFLeXoOaEo8XWZxO5SMYn0On/55o=處、合作共贏奠定堅實基礎。

3.推動高職教育內涵式發展的重要舉措

高職院校課程思政高質量發展的價值意蘊，尤為體現在它是推動高職教育內涵式發展的重要驅動力量上。高職教育的內涵式發展聚焦于教育質量的提高、人才培養模式的創新及教育資源的優化配置等方面，而課程思政恰好契合這一發展方向，能夠為高職教育注入新的活力。課程思政的實施，意味著高職教育不再局限于單純的技術技能培養，而是朝著“以人為本、全面發展”的目標邁進。通過深植思政教育于各門專業課程之中，高職院校能夠實現教書與育人的統一，促進教育結構的整體優化升級，助力高職教育從規模擴張走向質量提升、特色彰顯的發展軌道[2]。此外，課程思政的實施，能夠極大推動教學改革的深化。它需要教師不斷提升思政素養，創新教學方法，構建融思想性、學術性于一體的教學體系，而這有助于提升師資隊伍整體素質、積累優質教育資源，從而為高職教育內涵式發展提供強大的師資保障和教學資源支持。同時，課程思政的實施，還體現在校園文化建設、優化育人環境等方面。將思政教育融入校園生活，營造積極向上、健康文明的校園氛圍，對提升高職院校的文化軟實力和綜合競爭力具有重要作用。

4.對接國家戰略需求與社會期待的核心紐帶

高職院校課程思政高質量發展的價值意蘊，還體現在其對接國家戰略需求與社會期待的核心紐帶作用上。隨著經濟社會快速發展及產業結構轉型升級，社會對高職教育的人才需求不再局限于單一的專業技能，而是更注重人才的全面素質、道德品質和綜合能力。而課程思政正是連接國家發展戰略與人才培養目標的橋梁，在課程中貫穿思政教育，能夠使學生把握國家發展戰略方向，緊跟時代步伐。在課程思政的指導下，高職院?？梢耘囵B出既具有扎實專業技能，又具備較高思想政治素質、良好人文素養和較強社會責任感的學生。這些學生走上社會后能夠在各自崗位上發揮積極作用，推動科技進步、產業升級和社會和諧，服務于國家戰略布局，滿足社會對未來人才的多元需求[3]。

二、高職院校課程思政高質量發展的實踐路徑

高職院校只有深入貫徹課程思政高質量發展理念，才能真正培養出符合新時代要求的高素質技術技能人才。下面，筆者從幾個方面探討高職院校課程思政高質量發展的實踐路徑。

1.深化課程改革，強化思政元素融入

（1）優化課程設置，構建思政教育體系。推進高職院校課程思政高質量發展，首要步驟是優化課程設置，構建科學嚴謹、特色鮮明的思政教育體系。學校需結合專業特點及社會需求，梳理重構課程內容，確保思政教育在各專業課程中的深度融合。在基礎課程層面，應設立系統性、連貫性的思政必修課程，如“馬克思主義基本原理”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”等，打牢學生的思想根基。在專業課程層面，則要充分挖掘專業知識的價值內涵，將思政元素巧妙融入，構建既能傳授專業技能又能滋養心靈、塑造品格的全鏈條思政教育體系。

（2）創新教學方法，提升教學效果。教學方法的創新是提高教學效果的關鍵所在。學校應積極探索啟發式、討論式、案例式、線上線下混合式等多樣教學方法，利用現代信息技術手段，創設交互式、沉浸式的教學環境，提高思政教育的吸引力和感染力，使學生由被動接受轉變為主動參與。各科教師應根據課程特點設計豐富的教學活動，如專題講座、辯論賽、實地考察等，使思政教育更具實踐性、直觀性和生動性，切實提升教學效果。

（3）加強實踐教學，提高學生實踐能力。實踐教學是高職教育的鮮明特色，也是課程思政落地生根的重要載體。學校應強化實踐育人導向，將思政教育融入實踐教學各環節，通過開展社會調查、志愿服務、實習實訓、創新創業等活動，引導學生在實踐中深化對思政內容的理解和認同[4]。此外，可以通過校企合作、產教融合等方式，將職業道德、社會責任、法治觀念等思政要素融入專業實踐，培養學生知行合一、言行一致的品質，使學生在實踐中增強服務社會、奉獻國家的責任感和使命感，實現綜合素質與實踐能力的雙重提升。

2.加強師資隊伍建設，提升課程思政教學能力

（1）加強教師培訓，提高教師思政素養。在高職院校課程思政高質量發展過程中，師資隊伍建設是基石。學校應加強對教師思政教育能力的培養，定期舉辦專題培訓班、研討會和學術交流活動，引導教師深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深入理解和踐行社會主義核心價值觀，提高教師的課程思政意識和能力。同時，應鼓勵教師參加思政教育研修項目和學歷提升，以拓展視野、更新理念，不斷提升教師的課程思政理論水平和實踐能力。

（2）完善激勵機制，激發教師積極性。為激發教師實施課程思政的積極性和創造性，學校應建立健全的激勵機制?？梢酝ㄟ^設立課程思政教學改革項目、制定評選課程思政優秀課程制度等方式，表彰和獎勵在課程思政方面有突出貢獻的教師，還可以將課程思政納入教師績效考核體系，對在課程思政教學中表現優秀的教師給予政策傾斜，使其始終保持實施課程思政的動力。

（3）構建教師團隊，形成教學合力。在課程思政的實施過程中，組建跨學科、跨專業的教師團隊能發揮集體智慧，形成教學合力。學校應推動思政教師與專業教師之間的交流合作，建立常態化的集體備課、聯合授課機制，共同探討如何在專業課程中有機融入思政元素。同時，可以搭建課程思政教研平臺，鼓勵教師圍繞課程思政進行課題研究，形成教學研究成果并加以推廣，以提升全校課程思政教學整體水平。

3.創新管理模式，優化思政育人環境

（1）完善管理制度，確保工作有序開展。要實現課程思政的高質量發展，就要有健全的管理制度作為支撐。首先，學校應建立課程思政長效機制，明確各部門、各層級在課程思政工作中的職責分工，形成上下聯動、齊抓共管的局面。應制定科學規范的課程思政教學評價標準和監督機制，確保課程思政在各教學環節有效落實。還應完善相關獎懲制度，對表現出色的教師和部門給予肯定和激勵，對執行不力的行為則要有相應的約束和糾正措施，以確保課程思政工作有序開展。

（2）加強校園文化建設，營造良好育人氛圍。良好的校園文化是思政教育的沃土。學校應重視校園文化建設，通過開展豐富多彩的校園文化活動，如主題講座、社團活動、文體競賽、志愿服務等，使學生在活動中自覺接受思政教育。同時，應加強校園環境建設，通過宣傳欄、海報、網絡平臺等展示先進人物事跡、傳播正能量，營造濃郁的思政育人氛圍，使學生在耳濡目染中提升道德修養、堅定理想信念[5]。

（3）強化學生管理，促進學生全面發展。在學生管理層面，學校應當堅持嚴格管理和精心服務相結合的原則，以立德樹人為中心，引導學生自我教育、自我管理、自我服務。應建立班級、年級、學院三級聯動的思政教育管理體系，通過輔導員、班主任、學生干部等多方力量，密切關注學生的思想動態和行為表現，及時發現和解決問題，有針對性地開展思政教育。還可以通過生涯規劃指導、心理健康教育、就業創業指導等多元化服務，促進學生德智體美勞全面發展，培養學生良好的社會適應能力和可持續發展能力，使他們成為符合新時代要求的高素質技術技能人才[6]。

4.強化協同育人，拓展思政教育空間

（1）加強校企合作，拓寬實踐育人渠道。學校應積極探索與行業企業深度合作，通過校企共建共享實訓基地、共同開發課程、協同開展項目等形式，將企業的社會責任、職業道德、企業文化等思政元素融入課程教學，讓學生在真實的生產情境中理解思政教育的內涵。同時，可以借助企業導師制度，邀請企業專家參與課程設計和教學活動，共同打造基于真實職業場景的思政教育新模式。

（2）深化家校社聯動，提高思政教育影響力。學校需強化與家庭、社區的聯動，形成家庭教育、學校教育與社會教育相互補充和促進的立體化育人格局?？梢酝ㄟ^家長學校、社區實踐活動等途徑，讓思政教育走進生活，引導學生在參與社區服務、公益活動的過程中增強社會責任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（3）建立跨界整合機制，提升思政教育實效性。學校應打破學科壁壘，整合校內外優質資源，構建多維度、多層次的跨界融合思政教育體系。例如，學?？梢酝ㄟ^開設跨學科選修課程、組織跨領域實踐活動、搭建資源共享平臺等方式，使思政教育與其他學科知識、社會實踐緊密結合，從而提高思政教育的實效性。

（4）強化科研引領，推動思政教育教學改革。學校應鼓勵教師開展課程思政課題研究，探索教學新理念、新方法。通過課題研究，教師可以總結提煉課程思政的成功經驗，并轉化成可復制、可推廣的教學案例，推動課程思政理論研究與實踐創新相輔相成，促進課程思政高質量發展。

三、高職院校課程思政高質量發展的保障措施

1.政策保障：制定相關政策，提供有力支持

高職院校課程思政高質量發展首先依賴于強有力的政策保障。國家和地方教育行政部門應當出臺相關政策文件，明確課程思政在高職教育中的戰略地位，將其納入教育發展規劃和評估指標體系。此外，還要建立課程思政專項經費支持制度，保障課程改革、師資培訓、教材研發等工作順利開展。同時，應通過制定課程思政教學質量評價標準和獎勵機制，激勵教師積極參與課程思政建設，推動課程思政教學水平不斷提升。

2.資源保障：加大投入力度，優化資源配置

資源保障是高職院校課程思政高質量發展的物質基礎。學校應加大資金投入力度，用于改善教學設施、購買教學資源、建設實踐基地，以及開展師資培訓、學術交流等活動。此外，還要優化教育資源配置，合理分配人力、物力、財力，確保課程思政教學活動的正常開展。在信息化建設方面，應利用現代信息技術手段，開發和引進高質量的課程思政數字化教學資源，實現教育現代化。同時，要加強與行業企業、社區及其他教育機構的深度合作，共享優勢資源，拓寬課程思政實踐平臺。

3.機制保障：建立長效機制，確保持續發展

長效工作機制是高職院校課程思政高質量發展的關鍵保障。首先，學校應成立專門的課程思政工作領導小組，統籌協調課程思政工作，形成自上而下的管理架構。其次，應制訂系統的課程思政工作規劃，設定明確的目標和任務，確保課程思政工作有序進行。再次，應建立課程思政教學評價與質量監控體系，定期對課程思政教學工作進行檢查評估及改進。最后，應鼓勵和支持教師開展課程思政教學改革研究，通過項目申報、成果獎勵等方式，形成長效的科研支撐機制，確保課程思政的創新發展[7]。

四、結語

綜上所述，高職院校課程思政高質量發展是一項系統工程，涉及課程體系構建、教學方法創新、師資隊伍培養、管理模式優化、多維度保障機制構建等方面。通過發揮課程思政在培育社會主義核心價值觀、提升學生綜合素質和推動教育內涵式發展等方面的作用，高職教育能夠更好地順應時代需求，培養出既有精湛技藝又有崇高道德情操的高素質技術技能人才。課程思政高質量發展的道路并非坦途，需要教育者在實踐中不斷探索、改進和完善。教育者應始終堅持立德樹人根本任務，持續深化課程思政改革，努力實現高職教育的全面、協調和可持續發展，為我國職業教育事業的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]龔海艷，伍小紅，范嘉琪，等.新時代地方高校思政課高質量發展的實踐路徑———以江西某高校為例[J].宜春學院學報，2023，45（11）： 115-124.

[2]鄧伯軍，童祎祎.“兩個結合”賦能高校思政課教學高質量發展的路徑研究[J].貴州大學學報：社會科學版，2023，41（06）：9-21.

[3]楊自起，鶴壁.以“大思政課”建設推動思政教育高質量發展[J].河南教育，2023（11）：25-26.

[4]鄧小鵬，王小敏.課程思政推動應用型本科“工程地質學”高質量發展分析[J].山西能源學院學報，2023，36（05）：38-40.

[5]成卓異.數字賦能高校思政教育的機遇、困境與進路[J].武漢船舶職業技術學院學報，2023，22（05）：32-36.

[6]馬玲.高質量發展背景下高職院校思政課程數字化建設路徑研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2023，22（05）：37-41.

[7]黃瑤.高等教育高質量發展背景下醫學院校思想政治教育內容建設與路徑優化研究[J].黑龍江教育，2023（09）：58-61.

Research on the Value and Practice of High Quality Development of Curriculum Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

Hu Yubin

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan 430212， China）

Abstract： With the continuous deepening of vocational education reform in China and the transformation and upgrading of talent cultivation goals in the new era， the high-quality development of ideological and political courses in higher vocational colleges has become a hot topic in the field of education. The high-quality development of ideological and political courses in higher vocational colleges has profound value implications. It is an important way to cultivate socialist core values， a key link to enhance students’ comprehensive quality and abilities， an important measure to promote the connotative development of higher vocational education， and a core link to meet national strategic needs and social expectations. The practical path for the high-quality development of ideological and political education in higher vocational colleges includes： deepening curriculum reform， strengthening the integration of ideological and political elements； strengthen the construction of the teaching staff and enhance the ability of ideological and political education in the curriculum； innovate management models and optimize the ideological and political education environment； strengthen collaborative education and expand the space for ideological and political education.

Key words： higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； high quality development； value connotation；practicalmethods； foster characterand civicvirtue