“施、實、始、是”——從南通學訪看學校特色發展

李伯生，天津市特級教師，正高級教師。天津市中小學“未來教育家奠基工程”首批學員。天津市中小學“未來教育家奠基工程”第三、第四批物理學員實踐基地指導教師。先后主持和參與國家級、市級、區級課題8項，發表論文10余篇，主持和參編教育教學類書籍10余部，專著《卓雅教育——我的教育思考與實踐》由天津教育出版社出版。曾任天津市第四十七中學黨委書記、校長，現任天津市北辰區教師發展中心（區教育招生考試中心）黨委書記、主任。

黨的二十大報告中明確提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”，并強調“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”。為探尋學校特色發展之路，今年4月，北辰區名優教師一行40人赴江蘇省南通市學訪。其間，筆者聆聽了關于學校特色建設的專題報告；對南通市4所中小學校進行學訪交流，觀摩了學校常態課教學以及跨學科教學現場課，對學校特色辦學感受頗深。下面，就以“施、實、始、是”四個關鍵詞，通過南通學訪談一下我對學校特色發展的思考。

“施”，即頂層精準施策、基層學校有效實施。江蘇是我國基礎教育的先進省區，南通更是我國基礎教育的領跑者，“一人一城市”的近代教育家張謇、“一人一學?！钡漠敶逃液颓榫辰逃齽撌既死罴志鲎阅贤?。在江蘇，頂層進行精準施策，從要求各學校進行前瞻性規劃到遴選“高品質”優質學校，從特級教師、正高級教師評選到鼓勵教師提出個人教學主張，每一項政策的出臺，無不體現“人無我有、人有我優、人優我特”超前的頂層設計。此次考察的幾所學校，從南通田家炳中學的“情感教育”到南通市實驗小學的“勤敬教育”，均體現了學校辦學特色，李吉林老師生前所在的南通師范學校第二附屬小學更是體現出“情境教育”無處不在。整潔美麗的校園情境、和諧相融的人際情境、生動活潑的教學情境、豐富多彩的活動情境，使真正高品質的教育走進學生的心靈世界和生活世界，促進學生和諧、健康、全面發展，并形成學校鮮明的辦學特色。

天津市委、市政府對教育也給予高度關注，無論從政策層面還是人、財、物方面，均給予極大支持。學校發展層面，出臺了義務教育學校、普通高中學校“現代化達標標準”，從“特色高中”遴選到市級高中學科基地、義務教育學科基地建設，再到“品牌高中”創設，均是助推義務教育均衡發展、普通高中多樣化、特色化發展的重要舉措，評選出50所天津市“特色高中”，遴選出30所天津市“品牌高中”實驗學校；教師成長方面，從15年前啟動的天津市中小學“未來教育家奠基工程”，到現在的“未來教育家行動計劃”、特級教師訓練營以及“津門三杰”評選，為有教育理想、教育情懷的校長、教師搭建了展示個人辦學理念、教學主張的更高平臺，涌現出一批年富力強，有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，享譽津門的特級教師、正高級教師。相信未來幾年，會有更多津門教師成為像李吉林老師那樣享譽全國的教育家型教師。

“實”，即實際、實在。一是學校特色發展符合學校實際。我們學訪的南通市實驗小學，1905年建校，已有110多年歷史。學校雖幾經更名，但“勤成學業、敬修德行”的“勤敬”精神生生不息、代代相傳。至今，“勤敬教育”早已成為學校的辦學特色。無論是我們參觀的學校大課間活動，還是觀摩的學校跨學科校本課程，師生均以“勤敬”為榮、以“勤敬”為傲，“勤敬”已然成為南通市實驗小學的學校文化，成為全校師生共同的價值追求。二是學校辦學特色、學校文化的凝練很實在。無論是“情感教育”“勤敬教育”還是“情境教育”，不追求高大上，只求將平凡的事做出不平凡。尤其是李吉林老師，終其一生倡導“情境教育”，研究“情境教育”，從小學語文情境教學到情境教育、情境課程，創造性地把兒童的情感活動和認知活動巧妙結合起來，極大調動了學生的學習積極性；提出了一系列獨特的教育主張，構建了具有民族特色和時代氣息的情境教育理論體系與操作體系，為兒童的快樂、高效學習探索出一條有效路徑。

學校的特色發展，與學校幾十年的歷史發展積淀形成的學校文化密切相關。而學校文化包括環境文化、制度文化、課堂文化、課程文化、隊伍建設等方面。環境文化即校園環境、樓道、墻壁、教室、辦公室等，處處體現學校的文化色彩，是學校特色形成的物質基礎、外在表現；制度文化即基于學校辦學理念、形成學校文化而制定的規章制度，科學完善的管理制度是辦好一所學校、形成學校特色的基本保證；課堂文化是在學校文化引領下，師生在長期的課堂教學活動中形成的、并自覺遵循的課堂風氣和行為規范，是學校特色在課堂中的具體表現；課程文化是基于學校實際、學生實際需求所構建的符合學校文化發展的課程體系，是形成學校特色發展的有力支撐。課程體系不僅包括國家課程、地方課程、校本課程，也包括活動課程。比如：學校每天的大課間活動、“午間漫時光”、放學前的“我來為你點個贊”等活動設計，看似無意，實則有心，無不彰顯學校的課程特色。優秀的教師隊伍是推動學校特色發展的重要力量，而積極健康的學校文化又能進一步激發教師隊伍的活力和創造力。只有將學校的特色發展與學校的辦學理念、學校文化緊密相連，才能逐步形成符合學校歷史發展積淀的既實際又實在的學校特色。

“始”，即始終如一、新的開始。清華大學老校長梅貽琦曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币凰厣l展鮮明的學校，一定是教師專業成長的搖籃；學校的特色發展也離不開教師隊伍建設，離不開優秀教師、專家型教師的加盟、助力。我時常在想：為什么江蘇省基礎教育教學成果獎占比在全國名列前茅？為什么會出現像李吉林老師那樣“一生只做一件事”的教育家？通過幾天的學訪交流，我頓悟到：“堅守初心、找準定位、執著追求、始終如一”即是他們成功的法寶。作為一線教師，在日常教學中逐步形成自己的教學風格和特色之后，要勇于并且善于提出個人的教學主張，并在教學主張統領之下，把普通和常態課堂行為變成基于“有思想的技術”系列課例研發，優秀教師專業“生長點”乃至人生幸?！霸鲩L極”也在這里，即從“上課”走向“（教學主張下的）課例研發”。

目前，天津市已有不少名教師、特級教師乃至正高級教師提出個人比較成熟的教學主張，并且將個人的教學主張應用到課例研發中，撰寫成文，與人分享。相信經過幾年、十幾年乃至幾十年專注這一件事，他們必能將平凡的事做成不平凡，將普通的事做到極致。此次南通之行，就參訓的北辰名優教師和我個人而言，不是結束，而是新的開始，要在學習中豐厚個人的專業知識、提高專業能力、提升專業品質，在學習實踐中逐步積累、形成個人的教學主張；在反思提高中進一步充實、豐厚個人的教學主張；在研討交流中宣傳、完善個人的教學主張；在教學實踐中，對認準的個人教學主張，孜孜以求，從理論到實踐、從框架到內容、從操作層面到課例研發，認真打磨、精心琢磨，經過長時間歷練，必能化繭成蝶。

“是”，指客觀事物的內部聯系，即規律性。教育是有規律的，中小學教學更應充分尊重學生的認知規律及身心發展規律。隨著課程改革的不斷深入，更隨著“雙減”政策的落地實施，我們的基礎教育出現很多可喜的變化。“教育是農業不是工業”“十年樹木、百年樹人”“教育的根本任務是立德樹人”“教育的目標是促進學生德智體美勞全面發展”等，這些教育理念已深入人心。我一向認為，教育理念不應有“新、舊”之分，而是分傳統教育理念、現代教育理念。其實，傳統教育理念也未必過時。比如：孔子在2000多年前就提出“因材施教”“有教無類”，但同樣強調要對學生進行啟發式教學，即“不憤不啟、不悱不發”。2000多年前的《學記》，對應有的教學觀也有論述，即“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”，并明確提出“道而弗牽則和、強而弗抑則易、開而弗達則思”。這些傳統教育理念即使放到今天看來也是很“新”的。學校特色發展首先是教學質YoVQ0G+rlajbdbNxPZxThg==量的提高，而提高教學質量的關鍵是課堂教學。育人為本、全面發展是提高課堂教學質量的根本標志，尊重學生的認知規律和身心發展規律是提高課堂教學質量的有效途徑，因材施教、啟發式教學是提高課堂教學質量的最好方法。一堂課下來，學生能夠學有所獲、學有興趣、學有后勁，這樣的課堂教學一定是高質量的。因此，在我看來，課堂教學改革、學校特色發展不是要標新立異，而是要在借鑒傳統教育觀點、教育理念的基礎上，在繼承中創新，在創新中提高，在遵循教育規律的前提下逐步形成符合學生實際、符合學校歷史發展脈絡、長期趨于穩定的課堂樣態和學校特色。

交流學訪專家報告中，將一些當代大學生學習動力不足、目標迷茫歸咎于“兒童游戲缺失癥”，這種缺失癥是不可逆的，是無法挽回的。法國啟蒙思想家、教育家盧梭在其《愛彌兒》中有這樣一句話：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個程序，就會造成一些早熟的果實，他們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”教育家的經典名言振聾發聵、讓人警醒。我們的基礎教育責任很大、任重道遠。2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，明確提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。鼓勵廣大教師要“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強國有我’的志向和抱負，自信自強、踔厲奮發，為強國建設、民族復興偉業作出新的更大貢獻”。習近平總書記的重要指示精神與黨的二十大報告中所提出的“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍”一脈相承，為高素質教師隊伍建設提供了行動指南和根本遵循。

近年來，在天津市“品牌高中”展示交流活動中，我們欣喜地看到很多學校先進的辦學理念、超前的學校管理、鮮明的辦學特色。當我們看到很多優秀教師為了教育的明天而孜孜不倦、潛心研究并頗有建樹，當我們看到學校豐富的校本課程和社團活動課程，我們有理由堅信，我們的基礎教育一定會在不遠的將來舉世矚目，學校的辦學特色會越來越鮮明，一定會有越來越多的津門名校長、名班主任、名教師享譽全國、脫穎而出！

（柳艷芳）