深耕“五育并舉” 落實“雙減”政策

為切實減輕學生的課業負擔，全面提高學生各方面能力，我們從“減負提質”育人模式、多方聯動協同發力、減輕學生課業負擔等方面進行了大膽嘗試和積極探索。

一、探索育人模式，促進學生身心健康成長

立德樹人已經成為新時代我國各級各類學校教育改革和發展的基本原則。對于每一位教師而言，落實立德樹人根本任務，最重要的就是堅持育人為本。在“培養具有健全人格的人”的理念下，探索 “減負提質”育人模式，促進學生身心健康成長。

為豐富在校學生的課余生活，培養學生積極向上的健康心態，學校舉辦了趣味心理運動比賽。此次比賽主題為“飛揚童年 快樂同行”。比賽共設五個比賽項目：毛毛蟲、過河、集體力量大、歡樂旋風跑和摸石過河。學生們熱情投入，既興奮又緊張。比賽全場熱情洋溢，充滿歡聲笑語。

心理課堂上，根據學生的年齡特點，通過學習、討論，學生認識到自己是獨一無二的，每個人都有優點和缺點，要做到揚長避短，不斷進步。不僅如此，學生們還認識到，要了解身邊的小伙伴，在與小伙伴共同學習的過程中，學會與人交往，提高與人交往的能力。

少年兒童成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。因此，教師積極探索新技術背景下學習環境與方式的變革，是當務之急。信息技術是培養學生數字素養的主渠道，教師應通過創設數字學習與生活環境、夯實數字時代的基本技能、提升數字化應用與創新能力，全面發展學生的數字素養與技能，為其在數字時代的生活和工作打下堅實基礎。

對于每一位教師而言，堅持育人為本，守住教育初心，不僅是一種外在的制度要求，而且是自我在追求教育幸福時的一種內在動力。堅守育人為本的教育初心，更能讓教師享受教育之樂。

二、建構生態教育系統，家、校、社合力育人

生態教育觀表明，家長資源與子女教育之間存在著互動關系，家庭教育構成了影響子女發展的重要生態系統。開發利用好家長資源，有利于提高學校教育教學活動質量，更好地促進學生健康成長。

隨著“雙減”政策落地，家長工作成為學校教育的重要組成部分。其中，合理利用家長資源促進教育教學工作，已成為教師育人的手段之一。

例如：班主任在與學生家長的接觸中，發現所教班級的家長中有各行各業的精英人士。班主任希望巧用這些家長資源，激發學生的學習興趣，開闊學生眼界。于是，班主任首先聯系了既具備石油專業知識，又能鼓勵自己孩子參加班級活動的小宇爸爸。小宇爸爸基于“雙減”背景，為講好公益課進行了認真準備。五個小視頻加上精簡的板書和出色的講解，把學生們帶入了神奇、魔幻、科學的石油之旅。令人意想不到的是小宇爸爸從小的夢想就是成為一名教師。課后，小宇爸爸按捺不住激動的心情，揮筆寫下《“雙減”政策讓我圓夢》一文。

課堂不僅應該屬于教師，而且應該屬于家長、社區、社會，屬于未來。家長應該成為孩子的榜樣，班主任應該架起溝通的橋梁，促進學生各方面的發展。接下來的公益課效果更是出乎意料的好。在公益課的示范帶動下，一些家長自愿報名加入講師隊伍，從而形成了良性循環。這些家長以《第一次聽爸媽講課的感覺真棒！》等為題進行了精彩的講解。此活動被《天津教育報》、今日頭條等媒體進行了報道。

為使學校教育和家庭教育協調一致，給學生創造良好的成長環境，學校充分調動家長教育子女的積極性，使他們積極、主動地關心子女的健康成長，支持學校教育。

三、精簡作業總量時長，減輕學生課業負擔

作業是提高學生學習成績的支點。控制作業總量，減輕學生負擔，其本質是增效提質。“雙減”要求從根本上“提高作業設計質量”，讓作業由被動機械轉向主動個性，實現學生學習的自主性、選擇性、多元化，提高學生的思維水平，鍛煉學生獨立思考的能力。

線上教學中，師生每人一臺電腦，依托“和教育”免費線上學習服務網絡平臺進行交互式學習。在課后輔導和作業輔導方面，“和教育”線上教學有著傳統教學無可比擬的優勢——精準、個性化。教師可以不布置統一的作業，而是依據每個學生課前預習和課堂學習情況，以個體或者分組的方式推送具有針對性的作業或分層作業。學生完成作業及時上交，教師在線上隨時批閱，打破時空限制。教師批改作業時，能夠自動反饋和及時進行數據分析。如數據統計中顯示：優秀作答幾人，已批閱幾人，有錯幾人。教師透過數據了解學情，進行相應調整，將作業總量控制在合理范圍內。對于學習有困難的學生，教師可以采用個別批改或提前錄制解答視頻的方式，線上推送給學生，進行精準輔導。作業評價方式，教師不再局限于對和錯的分析，而是從作業提交數量、未提交數量和催交數量等來評價學生的學習態度，從學生的作業正確率來了解學生的學業水平，從學生多項數據的比較中深入掌握學情。

“雙減”是一項系統性工程，需要各方共同努力。只有轉變育人方式，使教學改革與作業改革深度融合，才能滿足學生的個性化需求，激發學生自主學習的興趣，從而實現學生全面、健康發展！

四、深耕厚植“五育并舉”，確保學生學足學好

以美提升教育境界、人生境界、生活質量，是當前教育的重要任務。為了鍛煉學生的自理能力，提升學生的動手動腦能力，引導學生樹立正確的勞動觀，結合學校舉辦的勞動技能大賽，班級全體學生進行公正、有序的初賽，推舉出班級代表參加學校勞動大賽總決賽。

“開始！”隨著教師的發令，只見全班的參賽選手都低下頭，包起書皮來。賽場上只剩下“咔嚓咔嚓”的剪紙聲。一把剪刀、一張書皮、一本教科書，在學生們靈巧雙手的剪、疊、折、掀、按、包等一系動作下，一氣呵成，猶如行云如水一般。“我包完啦！”班上的學生田梓萌率先舉手，只見她手中托著的書已經穿上了一件漂亮的新衣裳。比賽結束了，參賽的學生把書皮包得整齊、美觀。學生們專注的眼神、認真的臉龐、嫻熟的動作、友好的合作，讓勞動技能大賽激烈有趣、友好和諧。

“雙減”之下的學生們愛說、愛笑、愛唱、愛跳，“雙減”之下的學生們動手、動腦、動心、動情，時時神采奕奕，健康成長。減負賦能，“五育并舉”，激發了學生的創造力，提高了其藝術素養。課堂上、操場上、賽場上，隨處可見學生們純真的笑臉……他們展現了活力四射、蓬勃向上的精神面貌。

五、提升課后服務水平，滿足學生多元化需求

“雙減”是機遇，也是挑戰。學校科學統籌、精心設計，充分挖掘優質教育資源，優化課后服務，全面增強課后服務吸引力，助力學生健康成長。學校引導學生自愿參加課后服務，學生參與率100%，課后服務的范圍和形式不斷拓展。

學校根據學段特點、個體差異，推出課后服務“套餐”，分為學校社團和班級社團兩個版本，各包含幾大板塊。各班在做好“規定動作”的同時，加入“自選動作”，靈活安排套餐內容供學生選擇，實現課后服務精準供給。“個性化學業輔導”板塊，強化基礎學習，讓學生問起來、學起來；“科學一小時”板塊，讓學生走進科學，做起來、練起來；“藝術天地”板塊，讓學生美起來、唱起來，培養學生藝術素養和人文情懷。同時，學校充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行面對面個性化輔導，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀等興趣小組及社團活動。思齊媽媽說：“課后服務真的很人性化！雙職工家庭家長要晚上7點才下班，孩子在學校參加課后服務，豐富了課余生活，我們做家長的也不用擔心他的安全。”從統一的課程“配餐”到張揚個性的“自助餐”，學生體會到更多學習的趣味，為日后的專業選擇埋下種子，師生在文化課之外有了更多接觸，關系更加融洽。

懷揣“教育強則國強”的教育情懷和時代當擔，我們不斷嘗試教育教學的新路徑、新模式、新方式，讓學生跳起來、唱起來、笑起來，豐富他們課余文化生活，切實減輕學生的課業負擔和身心負擔。學生在快樂的氛圍中增長知識，健全人格，成為社會需要的合格人才。這是我們教育工作者追求的終極目標。

（吳 瑩）