節氣里的“博趣”少先隊勞動課程開發

2020年3月發布的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。二十四節氣作為中華優秀傳統文化，是農耕社會長期以來生產、生活的時間指南，更與農民的勤耕細作緊密相關。學校少工委把握二十四節氣與勞動之間的密切關系，提出“節氣勞動，生活賦能”的理念，多年來持續探索并開發“博趣”少先隊勞動課程，引導隊員突破單一維度的知識、技能學習，并將學習所得“體于身、踐于行、立于品、報于國”，培養一種胸懷鄉土、報效家國的價值追求，努力促進少先隊員的全面發展，為黨和國家育好根植好苗。

一、陣地筑基：搭建屋頂田園

近年來，學校少工委秉承“日新于博，盡美于雅”的校訓，以“博雅教育”為核心理念。基于這一理念，學校構建了“博識”“博趣”“雅心”和“雅行”四大校本化特色課程。“博趣”課程中的“博”代表著廣博知識，“趣”則象征著趣味創新。學校致力于探索勞動課程的新形式，力求將二十四節氣文化與勞動教育緊密結合。學校通過將節氣文化融人勞動課程，不僅讓隊員們在趣味實踐中學習勞動技能，還讓他們在體驗中了解和傳承中華優秀傳統文化的精髓。

為了讓“博趣”少先隊勞動課程不浮于表面、流于書本，讓勞動教育落到實處，學校開辟露天長廊為實踐基地，搭建一個自然耕種的舞臺——屋頂田園。隊員們在節氣勞動課程中就可以帶著鐵鍬，拿上水壺，開始在田園中播種、施肥、培育、養護，最后收獲。“屋頂田園”的誕生，為少先隊員開展勞動實踐活動提供了陣地保障，又能讓隊員們在一片綠意中生活、學習，見證一棵棵菜苗的生長變化，隨著四季節氣健康生活、健康飲食。

俗話說：“立夏栽茄子，立秋吃茄子。”立秋前后收獲的茄子叫“秋茄”，“秋茄”口感細嫩，營養豐富。勞動學科輔導員就教學如何制作一道美味的蒸茄子。隊員們在家紛紛動起手來，學習烹飪。而春季適宜品嘗各種春菜，香椿、春筍、馬蘭頭等，春分的時候勞動學科輔導員就教大家做一道馬蘭頭拌香干，在春分感受春趣。簡單而充滿成就感的菜肴，讓隊員們樂于勞動，善于勞動。

二、學科增知：了解節氣文化

學校組織學科輔導員，深入挖掘學科的課程資源，讓傳統文化能在全學科教學中得以滲透，實現全學科育人的功能。科學學科輔導員講解二十四節氣知識，引導隊員全面地了解二十四節氣，知曉相關的傳統民俗文化，讓節氣文化與學科教學融合起來。語文學科輔導員深入挖掘課程資源，教讀、吟誦教材中的《二十四節氣歌》，再拓展學習《小暑六月節》《處暑》等其他相關詩歌，體味節氣詩意；音樂學科輔導員帶領隊員演唱《節氣歌》，表演手勢舞；美術學科輔導員通過超輕黏土、折紙、畫扇等藝術形式，讓隊員了解節氣文化并創意地展示自己的學習成果。這些學科以學科輔導員為主導，創新與傳統文化的融合模式，能讓隊員深入了解節氣文化，激發隊員熱愛節氣文化的熱情。

此外，為了豐富課程內容，學校還組織隊員開展版畫、布藝制扇等手工藝制作。隊員以中國傳統工藝版畫的形式刻畫出自己眼中的節氣風景，借此機會走出教室，走進大自然，發現自然隨著節氣而生出四時變化，以眼觀自然之美，以手刻節氣之景。暑氣蒸騰，小暑入伏之時，學校又組織隊員學習制作布藝貼畫，利用家中廢棄的衣服、碎布料，讓廢布在夏日里展現新的一面，讓勞動在節氣里“布”止一種形式。

在春分時節，少先隊組織隊員參與種植活動，讓他們親手種植菜苗，親身體驗春天的生機與活力。夏至時，讓隊員學習節氣詩歌，制作一道時令佳肴等。秋分時，可以組織隊員參與秋收活動，了解農作物的收獲過程，感受秋天的豐收喜悅。冬至時，則舉辦包團子、制作臘八粥等傳統節日活動，讓隊員體驗冬季的溫暖與團圓，讓他們在快樂中茁壯成長，在成長中積累收獲。

三、實踐賦能：創新勞動實踐

學校順應不同的節氣，逐漸形成了獨特的少先隊節氣慶祝活動，主要有：春分種植節、立夏蛋王節、秋分收獲節、立冬美食節等。

春分種植節前，輔導員和隊員們就早早地行動起來，用童聲閱讀感知春意，用體育活動煥活春意，用科學觀察探索春意。迎來春分當天，學校組織開展節氣慶祝活動。“識春分”：了解春分知識，答題得獎勵；“豎俏蛋”：古有春分立蛋的傳統，豎起蛋兒，祈求好運；“紙鳶飛”：春風怡人，隊員們忙趁東風，放飛風箏；“趕春牛”：校外輔導員與隊員搭配完成“手推車”小游戲，模仿春分“趕春牛”的民俗，以此感恩耕牛，祈求豐收；“種春苗”：在明媚春光中，播下一粒種子，也在隊員心田上種下一顆熱愛節氣文化、享受勞動趣味的“苗”。

秋分收獲節時開展的活動主要有：識五谷、辨五谷，再親手簽下節約糧食的承諾書，成為厲行節約的傳播者；“粘雀嘴”：做游戲、嘗米糕，了解農家用糯米圓子喂食麻雀、防止它們破壞莊稼的習俗；“印秋牛”：體驗印秋牛版畫，感受傳統技藝的同時，了解秋牛圖秋耕吉祥的意味；“制香囊”：隊員們用桂花、藿香、石菖蒲來制作精美的香囊。

這些節氣里豐富多彩的少先隊勞動教育讓少先隊員了解二十四節氣不同的民俗文化，體驗勞動帶來的獲得感和幸福感。

四、評價激勵：增強文化自信

在少先隊節氣勞動課程中，學校關注節氣知識、勞動技能、學習態度等多個方面，開創多維度、多樣化的評價方式，優化“博趣”課程評價體系，關注少先隊員在節氣勞動課程中的總體表現，提升隊員的自覺自信。

結合紅領巾爭章活動，學校設置“勞動章”，引導隊員參與爭章，達成節氣勞動課程的學習后，輔導員和家長給予星級評價。春分種植節等節慶活動中，輔導員設計闖關卡，隊員完成每個項目的活動后，輔導員會給出相應的評價，獲得的獎勵再貼到自己的闖關卡上，以闖關的形式完成課程評價。在開發節氣勞動課程的過程中，更注重其創新意義和趣味體驗，讓隊員愿意主動地了解二十四節氣知識，傳承和發揚節氣文化，并將習得的勞動技能融入自己的日常生活，樂于勞動、善于勞動。

總之，功夫不負有心人，每個節氣都可以開展相應的勞動教育實踐活動，隊員們不僅在勞動中認識了農作物，更在觀察、訪問、調查．繪畫、寫作、詩歌創作等活動中經歷了一次次綜合性學習。他們通過實踐體驗，感受自然、土地等蘊含的智慧，明白了“農事勞動要順著節氣種植，教育成長也要循著規律”，在多元立體、豐富適切的少先隊勞動課程中增強文化自信，培養家國情懷，人人爭當堪當民族復興大任的新時代好隊員。