“立德樹人”理念下“科研育人”融入高校創新型人才培養的探索與實踐

摘要：“立德樹人”是高校人才培養的根本任務，本文以重慶XX高校備賽第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為例，探討“科研”與“育人”相融合的思政育人模式，圍繞“四個聚焦”，靶向激活科研育人在高校創新型人才培養中的全要素，實現學生在道德品質和科學素養的同頻共振，培養“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。

關鍵詞：立德樹人；科研育人；創新

一、引言

（一）立德樹人的時代召喚

國無德不興，人無德不立，“立德樹人”是高校人才培養的根本任務。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。”2022年，習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用，關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。……青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”2023年，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時再次強調：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。”高校的科研工作不能脫離“育人”的工作中心，以“立德樹人”的教育理念作為工作準則指導科研工作，實現“科研”與“育人”的深度融合，應是今后高校院?？蒲泄ぷ鞯闹匾l展方向。

（二）科研育人的本質內涵

2015年，中央辦公廳和國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，首次寫入了“科研育人”。2017年，教育部又發布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，意見指出要“把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”?？蒲杏俗鳛楦咝Ｈ瞬排囵B和科學研究兩大職能的結合體，同時也是高校落實立德樹人根本任務的重要載體，在育人體系中發揮著至關重要的作用?？蒲惺鞘侄?，育人是目的，科研育人的時代內涵指的是學生通過參加創新課程教學、學科競賽、創新實踐活動、多層次科研項目等，引導學生強化理想追求，恪守學術品格，提升進取意識，錘煉科研作風。

二、科研育人與高校創新型人才培養的高耦合性

從國家層面，黨的二十大報告指出，“必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略……培育創新文化，弘揚科學家精神，涵養優良學風，營造創新氛圍?！迸囵B創新型人才，尤其培養拔尖的創新人才是實施創新驅動發展戰略的關鍵目標。與傳統育人方式相比，科研育人是培養學生創新精神、養成創新思維、提升創新能力更為有效的育人方式。

從社會層面，隨著社會對創新型人才的需求越來越高，培養創新型人才的重要性也日益凸顯，在當前“大眾創業、萬眾創新”的新時代背景下，以單向灌輸為主的傳統思政教育會讓學生思維固化、創新意識淡薄，科研育人則增添了自主性、探究性、科學性，不僅能提高育人的實效性，且有利于引導學生在實踐中逐步創新、逐步磨煉創新意志。

從高校層面，培養創新型人才，高校需要為學生提供機會、資源和鼓勵重點思考如何為人才創造有效的學習環境和優化的學習路徑，不僅需要從結構上推進高校分類發展，還要求教育內容轉向創新創造創業素養和能力培養，營造一個鼓勵、支持創新的環境。因此，高校需要從選拔、培養、評價、使用、保障等方面進行全方位謀劃，實現科研育人引領創新型人才培養的教育格局。

從學生層面，在培養創新型人才的實踐過程中，不僅要從宏觀上考慮科研育人的有效性，也應充分考慮到學生內部不同類型群體的需求。創新型人才往往表現為充分的興趣、積極的動力和活躍的思維，面對這樣的學生，傳統的教學育人往往不能滿足其充分自由發展的需求，科研育人以此研究的具體化、項目化和過程化特點，可以充分尊重學生的能力和興趣差異，鼓勵學生結合個人興趣和優勢特長自主探索，為其創造更加靈活、開放的環境并提供相應支持，達到自身天賦潛能的充分舒展。

三、挑戰杯競賽簡介及案例成果

“挑戰杯”競賽自1989年舉辦首屆競賽以來，始終秉承著“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，在促進青年創新型人才成長、推動社會發展等方面都顯示出積極的影響，因此被譽為中國大學生科技創新創業的“奧林匹克”盛會。“挑戰杯”競賽是由共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生系列科技學術競賽。

由于“挑戰杯”競賽以培養大學生的創新能力為核心，開展過程與創新型人才培養的內容緊密銜接，因此“挑戰杯”競賽已經成為全國最具代表性、權威性、示范性和導向性的大學生競賽，“挑戰杯”競賽也已經成為大學生創新型人才交流與切磋的實踐平臺。

第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，作為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會，本屆“挑戰杯”競賽聚焦科技強國戰略部署，搭建了主體賽、“揭榜掛帥”專項賽、紅色專項活動、“黑科技”展示活動有機組成的“1+1+2”賽事整體架構，共吸引全國2000多所高校、40余萬作品、250多萬學生參賽。

重慶市共有73所高校，約1.9萬余件作品、11.9萬余名學生參加第十八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。經過校賽、市賽等層層選拔，最終487件優秀作品推報國賽。經過激烈角逐，12所高校的22件作品入圍全國終審決賽，最終，本文案例作品《殘障人士生活狀況調查與介入紅色文化藝術療愈的實證研究——以重慶市3個社區、2個特殊學校、5個村為例》以其創新選題和深刻調研脫穎而出，獲得了評委們的高度評價，榮獲國賽一等獎，實現了該參賽高校在該項目競賽中“零”的突破。該獲獎團隊學生10人，均在不同程度上獲得了提升，其中6人獲得了市級以上大學生評優榮譽，4人獲得國家勵志獎學金，8人獲得學業獎學金。

四、“科研育人”融入高校創新型人才培養的路徑探索

當前我國正堅定實施創新驅動發展戰略的新時代，因此，高校教師應充分利用好“挑戰杯”競賽等實踐平臺激活“科研育人”在高校創新型人才培養中的全要素，對培養富有創新精神、擁有創新意識、具備創新思維以及具有創新能力的高校創新型人才發揮著至關重要的作用。

（一）思路邏輯

堅持“立德樹人”為教育的根本任務，圍繞“四個聚焦”，靶向激活科研育人在高校創新型人才培養中的全要素，實現學生在道德品質和科學素養的同頻共振，培養“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。

（二）實施辦法

1. 聚焦“價值導向”，錨準人才培養目標

科研育人是純粹的，指導教師應當將重心放在培養創新型人才上，學生也應當將重心放在自身創新能力的培養上，不應該摻雜任何功利成分。參加“挑戰杯”競賽不應該把競賽名次放在第一位，科研育人也不應該急功近利，應當把競賽育人的質量放在首位。一方面指導教師要把指導學生參賽當成是教書育人的分內之事，引導學生通過參加“挑戰杯”競賽達到以賽促學、以賽促教、以賽促創的目的，爭做學生錘煉品格的引路人，用自己的科研道德影響自己的學生，讓學生在競賽的過程中就能對學術有敬畏之心，踏實做好科研工作，堅守科研底線，恪守科研道德。另一方面參賽學生應摒棄功利化傾向，發自內心地做項目搞研究，以專注做科研、做學術為目標參加競賽，關注自身創新能力的提升，而不是僅僅關注競賽結果，作“有理想”的工商學子。

2. 聚焦“榜樣示范”，營造科研育人氛圍

首先從上層機制設計出發，自上而下深入學習習近平總書記有關科研育人的重要論述，明確科研育人是落實立德樹人根本任務的重要環節和重要抓手，引導學生積極投入科研項目和學科競賽，引導指導教師重視學科競賽在科研育人中發揮的作用。一方面，面對在“挑戰杯”競賽中獲得省級獎項甚至國家級獎項的學生，學院和學校層面應當進行深度采訪，總結他們的賽前準備經驗以及路演答辯經驗等，以推文的形式在學院和學校的公眾號及官網上推送，加大對獲獎學生的表彰力度和宣傳力度，將科研育人理念逐級滲透到各學院、各年級、各班級，培養勇于擔當、樂于分享的“敢擔當”的工商學子。另一方面，對于指導競賽獲獎的教師，可以邀請其參加學院d8d8fa8f98c1265c5694dbd6b8914716和學校組織的競賽專題講座，給其他教師分享指導學生參賽的經驗，進一步提升“挑戰杯”競賽作品的創新內涵，包括項目的選題、項目PPT和視頻的制作、項目演講稿的撰寫、論文和專利的撰寫等，引導廣大教師爭做學生學習知識的引路人。

五、結語

新時代背景下，高校科研育人工作至關重要，其在創新型人才培養中的作用也與日俱增。被譽為中國大學生科技創新創業“奧林匹克”盛會的“挑戰杯”競賽，給大學生提供了一個培養創新思維和展示創新能力的平臺。本文除了以“挑戰杯”競賽為載體，提出了充分發揮“科研育人”功能的思路和對策以外，還有以下兩點建議。

（一）黨團共建模式對學生培養起強基作用

本文引用案例所在高校堅持“黨建帶團建，團建促黨建”工作思路，圍繞立德樹人根本任務，五育并舉，培育眼里有光、心中有愛、手上有藝、腳下有路的“四有”學子，探索出一條“德技兼修、育訓并舉”的育人路徑。黨總支統籌部署，改革團總支學生會、社團，加大黨團精神對青年學生的號召力，堅持以習近平中國特色社會主義思想為指引，組織青年通過實地研學打造文化課堂、拓展志愿服務社區舞臺等，著力思創融合，將中華傳統技藝融入高校教育，在鄉村振興、社區服務等領域全面開展紅色精神思政教育，學生黨員、團員和學生干部在本案例中充分發揮了“領頭雁”作用。

（二）輔導員教師在科研育人陣地上充分發揮引領作a3fb1b5ceb57ca5eaaeab107158d9984用

輔導員教師作為高?？蒲杏私處焾F隊重要的組成部分，在科研育人陣地上充分發揮引領作用，是對新時代人才培養的重要要求。首先，輔導員可以充分利用輔導員工作和學生“零距離”優勢，為學生們樹立良好的科研榜樣，營造濃厚的科研氛圍，提高學生的科研興趣，培養其獨立思考和創新能力。其次，輔導員教師可以從學生實際學習、生活中挖掘研究問題作為學生參與科研的出發點，要利用自身優勢，指導學生進行文獻查閱、調研設計、數據分析和論文撰寫等科研實踐活動，培養學生的科研能力和團隊協作精神。再次，也是輔導員參與科研育人關鍵點，即輔導員以“立德樹人”為根本出發點，著重培養學生的學術道德和科研誠信，引導學生樹立正確的科研價值觀，使其在未來的學術和職業生涯中能夠做出有益于國家和社會的貢獻，這是科研育人中的重點，也是關鍵點。

以上，本文形顧“學術科研”，神聚于“立德樹人”，聚焦于一個中心：“育人以德”。以“教師和學生”為核心互動主體，發揮“三全育人”合力，圍繞“四個聚焦”體現了高?！翱蒲杏恕弊饔玫挠艘幝桑癸@了高?？蒲杏说膶嵢恍?，以期能夠為立德樹人多維度、多路徑融入高校創新型人才培養提供有效參考。

參考文獻

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本文得到以下項目支持：重慶市教委人文社科項目“基于創新創業‘項目制’全過程的高校思創融合模式研究與實踐”（22SKSZ087）；重慶工商職業學院教育教學改革項目“思創融合理念下高職創新創業教學改革與實踐研究”（GZZX2232014）。

（作者系重慶工商職業學院講師）