中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入職業(yè)校園文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)校園文化的作用

傳統(tǒng)文化中的儒家思想、道家哲學(xué)、中華禮儀等均強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體、家國情懷的聯(lián)系，使得學(xué)生在文化熏陶中形成深刻的民族歸屬感與文化自豪感。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠深入理解中華文化的深厚底蘊(yùn)及其對社會(huì)道德的積極影響，從而對中華文化產(chǎn)生深厚的情感連接。傳統(tǒng)文化中的書法、繪畫、茶藝等藝術(shù)形式，能夠豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，使校園文化活動(dòng)更加多樣化。這些文化活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能營造出濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

傳統(tǒng)文化中的全面發(fā)展觀念強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞五育并舉，這與現(xiàn)代教育理念中的素質(zhì)教育高度契合。通過在校園內(nèi)推行傳統(tǒng)文化教育，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、身心健康與勞動(dòng)技能，使學(xué)生在各個(gè)方面都得到充分的發(fā)展。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)校園文化的挑戰(zhàn)

校園文化建設(shè)中缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

職業(yè)院校在文化建設(shè)過程中往往缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)性規(guī)劃。許多學(xué)校在制定校園文化建設(shè)方案時(shí)，未能充分考慮傳統(tǒng)文化的整體性與連續(xù)性，導(dǎo)致文化建設(shè)呈現(xiàn)出零散、不連貫的特征。缺乏系統(tǒng)規(guī)劃使得傳統(tǒng)文化的引入僅停留在表面層次，無法深入校園文化的核心。缺乏對傳統(tǒng)文化元素的統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)中的傳統(tǒng)文化活動(dòng)難以持續(xù)，缺乏長效機(jī)制。

校園文化建設(shè)中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體實(shí)施缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)原則與標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校在具體實(shí)施傳統(tǒng)文化項(xiàng)目時(shí)，往往依據(jù)各自的理解與資源，導(dǎo)致各校之間的文化建設(shè)水平參差不齊。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得文化活動(dòng)的質(zhì)量無法保證，傳統(tǒng)文化的教育效果難以評估與監(jiān)控。學(xué)校在文化建設(shè)過程中缺乏對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的深入理解，導(dǎo)致文化活動(dòng)形式化、表面化，難以真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播途徑不合理

職業(yè)院校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播過程中途徑選擇不合理，導(dǎo)致文化傳播效果不佳。許多學(xué)校在傳播傳統(tǒng)文化時(shí)主要依賴于課堂教學(xué)與講座等單一途徑，忽視了多樣化傳播方式的重要性。課堂教學(xué)往往局限于理論講授，缺乏實(shí)踐與互動(dòng)，學(xué)生難以在枯燥的理論學(xué)習(xí)中真正感受傳統(tǒng)文化的魅力。單一的傳播途徑使得文化傳播的效果有限，無法有效激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

職業(yè)院校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播過程中缺乏對現(xiàn)代科技的有效應(yīng)用。許多職業(yè)院校在傳播傳統(tǒng)文化時(shí)未能充分利用數(shù)字化資源與新媒體技術(shù)，使得文化傳播手段落后，難以吸引現(xiàn)代學(xué)生的關(guān)注。傳統(tǒng)文化傳播過程中缺乏創(chuàng)新性與趣味性，使得學(xué)生在接觸傳統(tǒng)文化時(shí)往往感到枯燥乏味，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)與參與的積極性。傳播途徑的單一與落后導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在校園內(nèi)的傳播范圍有限，文化影響力難以擴(kuò)展。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)校園文化的路徑

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，編寫符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教材。例如，在護(hù)理專業(yè)中，融入中醫(yī)養(yǎng)生文化與傳統(tǒng)護(hù)理技術(shù)；在機(jī)械制造專業(yè)中，傳授工匠精神與傳統(tǒng)制造工藝。課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括具體的實(shí)施步驟，例如，護(hù)理專業(yè)可設(shè)置中醫(yī)養(yǎng)生實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中學(xué)習(xí)推拿、針灸等傳統(tǒng)技術(shù)；機(jī)械制造專業(yè)可設(shè)立傳統(tǒng)工藝工作坊，讓學(xué)生親手制作傳統(tǒng)器具，通過實(shí)際操作掌握傳統(tǒng)制造工藝。

課程設(shè)置應(yīng)注重理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與互動(dòng)性。傳統(tǒng)文化教育不僅限于課堂講授，還需通過實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、研討課等多種形式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)。例如，課程中可安排定期的文化實(shí)踐活動(dòng)，如參觀傳統(tǒng)工藝作坊、參加中醫(yī)講座與實(shí)訓(xùn)、參與傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際場景，加深對傳統(tǒng)文化的理解與掌握。

教學(xué)內(nèi)容需突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值與實(shí)際應(yīng)用。教師在授課過程中應(yīng)注重挖掘傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育需求，講解傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)與職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。例如，教授學(xué)生古代建筑藝術(shù)時(shí)，安排實(shí)際的古建筑測繪與復(fù)原項(xiàng)目，讓學(xué)生通過測繪古建筑結(jié)構(gòu)，理解其設(shè)計(jì)理念與美學(xué)價(jià)值；在講授傳統(tǒng)醫(yī)藥知識時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，安排中醫(yī)藥物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察中藥的藥理作用與治療效果，理解其在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。通過實(shí)際案例分析與項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化知識應(yīng)用于實(shí)際工作，提升職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。例如，在農(nóng)業(yè)專業(yè)課程中，安排學(xué)生參與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，如古法耕作、生態(tài)養(yǎng)殖等，通過實(shí)際操作掌握傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)，并理解其生態(tài)價(jià)值與現(xiàn)代意義；在烹飪專業(yè)課程中，設(shè)置傳統(tǒng)菜肴烹飪比賽，掌握傳統(tǒng)烹飪技藝，提升烹飪技能與文化素養(yǎng)。

教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力需同步提升。職業(yè)院校應(yīng)通過培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等途徑，提高教師對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與教學(xué)水平。學(xué)校可邀請傳統(tǒng)文化專家、學(xué)者、工匠等，定期開展專題講座與教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。例如，邀請中醫(yī)專家講授中醫(yī)理論與實(shí)踐內(nèi)容，安排工藝美術(shù)大師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)工藝制作，組織傳統(tǒng)文化學(xué)者開展專題研討，提升學(xué)生與教師的文化素養(yǎng)與學(xué)術(shù)水平。

開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

校園文化活動(dòng)需結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式與內(nèi)容。一方面，職業(yè)院校應(yīng)定期舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)日慶祝活動(dòng)，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。通過舉辦舞龍舞獅、包粽子、制作燈籠等活動(dòng)，使學(xué)生親身參與并感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨(dú)特魅力。例如，在春節(jié)期間，學(xué)校可組織學(xué)生制作年畫、寫春聯(lián)，并舉辦傳統(tǒng)民俗表演。另一方面，學(xué)校可組織傳統(tǒng)文化主題展覽，如書法展、剪紙展、茶藝展等。展示傳統(tǒng)藝術(shù)與技藝，使學(xué)生欣賞不同形式的中華文化精髓，并在觀展過程中提升文化素養(yǎng)與審美能力。例如，書法展可以展示學(xué)生與教師的書法作品，并邀請書法大師現(xiàn)場揮毫潑墨，進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

文化活動(dòng)需注重學(xué)生的主動(dòng)參與與互動(dòng)體驗(yàn)。職業(yè)院校可成立傳統(tǒng)文化社團(tuán)，如書法社、國學(xué)社、茶藝社等，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織與參與文化活動(dòng)。通過社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化知識，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力。學(xué)校還可開設(shè)傳統(tǒng)文化選修課與興趣班，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，開設(shè)古琴、太極、漢服制作等選修課，提供專業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。

校園文化活動(dòng)需與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，優(yōu)化傳播效果。職業(yè)院校可利用新媒體技術(shù)與數(shù)字化資源，開展線上線下相結(jié)合的文化活動(dòng)。例如，通過微信公眾號、抖音等平臺，發(fā)布傳統(tǒng)文化知識視頻，直播文化活動(dòng)，擴(kuò)大文化傳播范圍，提升影響力。通過微信公眾號發(fā)布傳統(tǒng)文化小故事、歷史典故及節(jié)日習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與閱讀；通過抖音平臺直播傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng)，如舞龍舞獅表演、傳統(tǒng)技藝展示，增加學(xué)生的參與感與互動(dòng)性。

綜上所述，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)校園文化不僅有助于豐富校園文化，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。未來，隨著教育理念的不斷更新和科技手段的不斷進(jìn)步，職業(yè)院校在文化傳承中的作用將日益顯現(xiàn)。通過持續(xù)的探索和實(shí)踐，職業(yè)院校必將為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)作出更大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更多具有文化自信和專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

課題來源：烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2024年規(guī)劃課題（WLCBYZ202409）

作者單位|烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校