初中信息技術教學活動中情境創設的思考

初中信息技術作為一門實踐性較強的學科，其教學目的是幫助學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，并能夠靈活應用。傳統初中信息技術教學只注重學生基礎知識點的學習，忽視了學生學習興趣和實際學習需求，造成學生課堂參與度較差，嚴重降低了課堂教學效率。在初中信息技術課堂教學中開展情境創設，打破了以往只注重基礎知識掌握的教學模式，強化了學生的學習體驗，有助于學生在創設的情境中進行深度實踐應用，增強課堂教學效果?；诖?，下文探討了初中信息技術教學活動中情境創設的幾點策略，以期助力初中信息技術課堂教學的高效開展，實現學生信息素養的培養目標。

在當前飛速發展的社會背景下，信息技術已經滲透進人們生活的方方面面，成為人們生活中不可或缺的重要工具。初中信息技術教學的開展可以幫助學生更高效地掌握相關的知識技能，使學生能夠更好地跟隨社會發展的腳步，有助于滿足社會對高素質人才的培養需要。在此背景下，要想實現初中信息技術教學質量的提升，促進學生知識的高效掌握，就需要教師不斷創新教學方法，在教學中通過情境創設為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在真實的情境中去進行實際問題的解決，并在此過程中不斷發展學生多方面的能力，提升自身信息素養，為今后信息技術學習打下堅實的基礎。

創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

在初中信息技術教學中，教師通過創設貼近學生生活實際的教學情境，激發學生的k8x+SZIxxVMEpQ8MH0p6ww==學習興趣，幫助學生更高效地掌握所學內容。創設具有生活情境的教學活動，可以將學生從傳統被動接受的教學中解放出來，讓學生基于自己的生活經驗參與到創設的情境中去，通過學生與學習環境的互動，強化學生知識掌握。為此，就要求初中信息技術教師基于教材內容，結合學生的生活實際去進行真實情境的創設。在這種教學模式下，學生更容易從自身的經驗出發，將新知識與已有知識連接起來，從而更深層次地理解和掌握學習內容，實現高效學習。

例如，在學習人教版七年級信息技術“從網上搜索文字資料”這一內容時，初中信息技術教師可以為學生創設“五一去哪旅游”的情境。在這個情境中，學生需要借助現代信息技術去進行不同城市、景點和食宿等內容的收集。想要實現資料的獲取，就需要學生明確網絡搜索引擎有哪些，如何選擇合適的搜索引擎去進行所需信息的獲取。下一步，學生需要合理確定關鍵詞，明確搜索技巧的運用，以便合理篩選所需信息。最后，學生需要對所獲取的信息進行選擇和整理，以精簡信息量，得出最符合自己需要的方案。通過情境的創設，學生可以基于自己的實際需要去進行問題的解決，有助于在實踐中強化他們的知識掌握。

創設多樣化問題情境，引導學生積極參與

創設問題情境是在教學中圍繞一個核心問題，將教學內容融入到具體的問題解決中，讓學生在解決問題的過程中深入教學重點，獲得更大的學習收獲。教師在進行問題情境創設時，要保障問題的開放性和挑戰性，既要符合學生的實際需求，又能夠引發學生的思考和討論，實現深度的學習目的。在實際教學中，初中信息技術要結合教學目標進行問題創設，強調通過問題引導而非直接灌輸知識，使學生在解決問題的過程中主動獲取和構建知識，讓學生參與到學習的全過程中，從而獲得更豐富的學習體驗。

例如，在學習人教版七年級信息技術“編輯加工文字”這一內容時，初中信息技術教師可以向學生提問：“你們在word中看到過哪些文字形式？”借助以往的生活經驗，學生回答：“加粗、斜體、下劃線……”接著教師可以提問：“你們知道如何在word中修改這些文字形式嗎？”這時，學生就遇到了問題。在接下來的教學中，教師可以引導學生逐步進行每一個問題的解決，幫助學生高效掌握本課時內容。

加強信息化技術引用，促進學生理解吸收

在初中信息技術教學中，教師可以利用多媒體技術為學生提供一個直觀、生動的學習環境，營造交互式的教學氛圍，將抽象的概念和復雜的過程具體化、形象化，使學生能夠通過多種感官同時接收信息，從而加深理解和記憶。教師應以圖文并茂的形式呈現教學內容，調動學生的多種感官參與學習過程，幫助學生直觀理解教學內容，降低學習難度，幫助學生更好地掌握知識。

情境創設作為一種創新的教學形式，在初中信息技術教學中的應用具有重要的價值。它不僅可以激發學生的學習興趣，促進學生的課堂參與，還能提升學生的知識理解和建構能力，有助于提高初中信息技術教學效果。為此，初中信息技術教師要通過創設生活化情境、問題情境以及多媒體情境等措施，使學生能夠在真實的環境中學習和應用信息技術，實現學生綜合素養的全面提升。

作者單位|甘肅省卓尼縣第一中學