上好新生開學的“四堂課”

好風憑借力，揚帆正當時。每當學院新生入學之際，襄陽職業技術學院師范學院都會匠心打造新生啟航“四堂課”，為他們“講好職教故事，點亮職業夢想，成就職業人生”。

講好職教故事，上好職教啟蒙第一課。如今，部分職校新生把上職校當作是高考后與就業前的無奈之舉，對職業教育、個人職業發展缺乏信心。因此，面向職校新生，講好職教故事，幫助其樹立職業認同與學習信心，應是其入校后職教啟蒙的第一課。這一課，學校要為學生講清職業教育的使命與擔當（服務區域經濟社會發展和學生發展，促進就業與創業）；要講清職業教育的發展史（前世、今生與未來）；要講好職業教育的基本特征（產教融合、校企合作、工學結合、知行合一）；講好職業教育的基本教學規律（多學期分段制、旺出淡歸、工學交替、任務驅動、教學做一體）；要讓學生明白入學后身份的轉變（由學生變為企業準員工、學生與學徒雙重身份），從而自覺用職業人標準要求自己，積極參加學校組織的各類教育教學實踐活動，重拾學習信心。

點亮職業夢想，上好專業教育第一課。職校新生對專業、產業知之甚少，志愿填報難免隨意、盲從，上好專業教育第一課，對于培養學生專業興趣、鞏固學生專業情結、強化終身從事專業工作的志向意義重大。要精心設計好新生入校后專業思想教育第一課內容：重點講清專業、職業與產業間的對應關系，幫助學生開展職業適應性測評，科學選擇專業，并在今后學習中補強短板；要講好專業領域的大國工匠與全國勞模故事，培養學生精益求精的工匠精神與正確的勞動價值觀；要設計好新生專業思想教育的形式：可以是專業帶頭人全面剖析專業對應行業與產業發展前景與專業優勢，本專業在同類院校中比較優勢與學習要求；也可以邀請優秀畢業生與成功人士現身說法，以自身學習、奮斗經歷感召新生；還可以是在校師生共同分享經驗。專業思想教育地點既可是在校內報告廳、實訓中心，也可是在企業真實工作場景中，讓學生增強職業體驗，點亮職業夢想。

喚醒創新意識，上好雙創教育第一課。大眾創業、萬眾創新是新時代創新創業教育與人才培養最強音。要上好新生入校后雙創教育第一課，為學生播下創新創業的種子。要引導學生積極行動，感受、體驗創新創業的“三個心路歷程”（感動—心動—行動），通過身邊的創新創業典型事跡分享和啟蒙喚醒，感動學生，認識雙創；通過雙創成果展示與政策解讀，觸動學生，主動走進各級各類創客空間，積極開展創客實踐活動，開啟雙創夢想、激發雙創熱情；通過雙創教育培訓和典型引路，促進學生積極行動，主動學習創業知識，提升創業能力，實現創業理想。

開展自我營銷，上好課堂教學第一課。要重視“首印效應”，用好新生“開學第一課”的喚醒、激發和“推銷”作用。首先，學校要盡快幫助學生適應新環境。通過組織參觀校史館了解學校發展史、開展入學教育理解學校校園文化、參觀校內實驗（訓）室和名師工作室等活動，認識學校辦學優勢與特色，促進學生對學校與專業的歸屬感、認同感。其次，教師要通過精心設計第一課，喚醒學生身份意識。一堂內容充實、情景創設巧妙的“開學第一課”，能夠很好地激發學生的學習欲望，調動學生的學習積極性。最后，教師要對于新學期、新課程、新學生的“三新”課堂充滿新期待，通過精心設計“開學第一課”，將專業、課程、教師極好地“推銷”給學生，展現專業學習的不可替代性、課程學習的重要性和教師人格的魅力，提升教與學的效果。

面對高質量現代職業教育體系建設改革提出的重點任務要求，職業院校唯有樹立供給側改革思維，深入推進各項教育教學改革，完善各類教育教學服務，為職校新生上好這開學“四堂課”，幫助學生盡快了解、主動適應職業教育，方能不負職業教育的使命與擔當。

責任編輯/李慕絢