淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

現(xiàn)行人教版語文教材包含了古今中外許多優(yōu)秀作品，展示了五彩斑斕的大千世界，表現(xiàn)出人文思想的美、藝術(shù)形象的美、語言形式的美、體裁新穎的美、構(gòu)局謀篇的美……豐富的審美客體為美育提供了廣闊的空間。筆者結(jié)合小學(xué)語文教材的特點(diǎn)，主要從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

注重語感訓(xùn)練，品味語言美。好文章是需要讀出來的，美文尤其需要讀，學(xué)生能在朗讀的世界里盡情馳騁、想象。筆者在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)語感訓(xùn)練，幫助學(xué)生通過朗讀的語調(diào)和節(jié)奏來感受語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和藝術(shù)性，進(jìn)而揣摩品味課文，讓學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”，與作者感同身受，或潸然淚下，或神采飛揚(yáng)，達(dá)到美育的效果。例如，《豐碑》一文通過言簡(jiǎn)意賅的文字，刻畫了軍需處長(zhǎng)高大光輝的形象。教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽范讀，全班一起讀，小組齊讀，個(gè)別學(xué)生帶頭讀，配樂讀，反復(fù)誦讀……學(xué)生此時(shí)猶如身臨其境，真切感受到環(huán)境的惡劣和場(chǎng)面的悲壯，深刻體會(huì)到軍需處長(zhǎng)克己奉公、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，每一顆幼小的心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，許多學(xué)生情不自禁地失聲痛哭。這樣一來，文章字里行間所包含的感情及語言文字所蘊(yùn)含的美就很自然地流露了出來。

注重觀察聯(lián)想，揣摩意境美。教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生品味語言美，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和聯(lián)想，去發(fā)現(xiàn)、揣摩意境美。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體課件的作用，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文所描繪的畫面，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的意境之中，進(jìn)而體會(huì)文章描述的意境美。例如，李白的《早發(fā)白帝城》這首詩，前兩句是“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，描繪了詩人早晨從白帝城出發(fā)，晚上就能到達(dá)千里迢迢的江陵，行船速度飛快的情景。在教學(xué)時(shí)，筆者相機(jī)出示課件讓學(xué)生展開想象的翅膀，隨作者一起上路，觀賞沿途的美景，然后再用語言描繪這個(gè)神話般的藝術(shù)畫面；后兩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，描繪了由于行舟之快，仿佛剎那間猿聲和萬重山飛馳而過。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和對(duì)意境的描述，感受到詩人遇赦返還時(shí)快船快意、輕松喜悅的心情，真可謂“情景交融，意境生輝”。

注重理清思路，欣賞結(jié)構(gòu)美。小學(xué)語文課文的行文結(jié)構(gòu)都十分嚴(yán)謹(jǐn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生欣賞結(jié)構(gòu)美的能力。例如，《草原》一文描寫“主人來到幾十里外，歡迎遠(yuǎn)客”時(shí)，作者先寫行車在廣闊的草原上，呈現(xiàn)在眼前的是遼闊、寂靜的美麗景色，再寫河、牛、羊、馬的出現(xiàn)，主人歡呼而來的熱鬧場(chǎng)面。文中動(dòng)靜結(jié)合，互相映襯，對(duì)比強(qiáng)烈，給人以無盡的感染力。在教學(xué)時(shí)，教師要用繪聲繪色的語言給學(xué)生以美的享受，再讓學(xué)生用自己的語言描述主人迎客的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)主客相見時(shí)萬分激動(dòng)的心情，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼。

注重啟發(fā)探索，動(dòng)手創(chuàng)造美。教師除了要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，動(dòng)手創(chuàng)造美。例如，在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生一邊有感情地朗讀詩歌，一邊想象這寥寥數(shù)字構(gòu)成的美麗畫面：“太陽快落山了，一道斜陽鋪在江面上。陽光映照下的江水紅彤彤的，可被山影遮住的那一部分，江水卻呈現(xiàn)碧綠色。夜晚，江邊的草地上掛滿了露珠，仿佛是晶瑩透亮的粒粒珍珠，一彎新月初升，如同在天幕上懸掛了一張精巧的彎弓。”學(xué)生借助手中的畫筆，把腦海中浮現(xiàn)的美景描繪下來，喜歡音樂的學(xué)生還給這首詩譜了曲，吟唱出對(duì)大自然的喜愛和贊美。學(xué)生置身于作者描繪的意境中，在感受美的同時(shí)也創(chuàng)造了美。

總之，美無處不在。教師要不斷探索，在語文教學(xué)的同時(shí)開展審美教育，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)以文化人、以美育人。

責(zé)任編輯/曹小飛