基于核心素養(yǎng)的語文游戲化作業(yè)

面對(duì)剛剛邁入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化、游戲化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

分層式作業(yè)：彈性設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃熱情。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)彈性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)留有選擇和拓展的空間。

以部編版語文一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課為例，筆者設(shè)計(jì)了三層作業(yè)——A：有感情地朗讀課文，背誦課文。仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”句式說一句話。B：文中你最喜歡誰說的話？請(qǐng)為它的話配上動(dòng)作讀一讀，再把它畫下來。C：荷葉還有什么作用呢？其他小動(dòng)物還會(huì)在荷葉下做什么？請(qǐng)仿照課文說一說，創(chuàng)編新的《荷葉圓圓》吧！

《荷葉圓圓》是一篇想象豐富的散文詩(shī)，句式仿說難度低，A層作業(yè)可以讓學(xué)生感受句式表達(dá)的多樣性和語言的魅力。B層作業(yè)重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小動(dòng)物的動(dòng)作和“把荷葉當(dāng)什么”，體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)，通過動(dòng)作扮演、畫圖這兩種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)、積累詞語。拓展性、創(chuàng)造性的C層作業(yè)，可以讓學(xué)生探究課本以外的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂和成就感。

發(fā)展型作業(yè)：優(yōu)化形式，循序漸進(jìn)。一年級(jí)要重視識(shí)字、寫字和閱讀，為中年段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

讓識(shí)字變成一種“魔力”。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，這就需要教師引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，在指導(dǎo)孩子識(shí)字方面發(fā)揮積極作用。筆者先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“每個(gè)生字寶寶都是有魔力的，比一比誰集齊的魔法最多”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起做一本識(shí)字冊(cè)。

家長(zhǎng)在接送孩子途中，有意識(shí)地帶孩子認(rèn)招牌、認(rèn)街道名，認(rèn)識(shí)以后就寫到識(shí)字冊(cè)里；去超市購(gòu)物時(shí)，孩子把認(rèn)識(shí)的物品名字讀一讀，回家后也寫到識(shí)字冊(cè)里；看過的報(bào)紙、用完的廢盒子，孩子也可以剪下認(rèn)識(shí)的字貼到識(shí)字冊(cè)里。每天睡覺前，家長(zhǎng)把識(shí)字冊(cè)拿出來，讓學(xué)生指認(rèn)，在溫馨輕松的親子互動(dòng)中，學(xué)生反復(fù)識(shí)記，鞏固學(xué)習(xí)效果。每隔兩個(gè)星期，學(xué)生帶上獨(dú)一無二的識(shí)字冊(cè)到班上展示，比一比誰收集的“魔力”最多，也可以考一考其他同學(xué)。

讓閱讀成為一種享受。筆者根據(jù)課文內(nèi)容有針對(duì)性地布置聽讀作業(yè)。比如，《雨點(diǎn)兒》《青蛙寫詩(shī)》這樣有角色對(duì)話的課文，筆者會(huì)先讓學(xué)生在課堂上充分誦讀，再回家和爸爸媽媽分角色朗讀并錄音打卡。筆者按學(xué)號(hào)每天安排一位學(xué)生課前播報(bào)一則新聞，為很多平時(shí)不夠自信的學(xué)生提供了鍛煉展示的平臺(tái)。

實(shí)踐性作業(yè)：聯(lián)系生活，演繹精彩。針對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)“枯燥無趣”的“老大難”問題，筆者嘗試把拼音教學(xué)與識(shí)字、口語交際相結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字打好基礎(chǔ)。

筆者設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生拼寫出自己的名字，做成“小名片”分發(fā)給要好的小伙伴；讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)教室里的某樣物品，為它打造一個(gè)好看的拼音名。桌子、講臺(tái)、黑板、電風(fēng)扇……角角落落都被學(xué)生認(rèn)領(lǐng)了，連掃把、瓷磚都“不放過”，整間教室被學(xué)生用親手制作的拼音卡片裝飾著。原來，拼音還能這么好看。

每周末，筆者還會(huì)布置“為美食注音”的作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)成了學(xué)生周末最期待的活動(dòng)之一，學(xué)生不僅練習(xí)了拼音，識(shí)字量也飛速增長(zhǎng)。

語文教師應(yīng)勇于突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，尊重不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多種形式相融合的實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和智慧。

責(zé)任編輯/曹小飛