“雙高”背景下臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設的探索

摘" 要：文章以臨床醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心建設為例，探索在現(xiàn)代職業(yè)教育環(huán)境下實訓基地構(gòu)建的策略。文章首先分析臨床醫(yī)學專業(yè)群的現(xiàn)狀，明確在“雙高”背景下構(gòu)建校內(nèi)實訓基地的重要性；其次，探討了具體建設策略：整合創(chuàng)新資源、強化實踐導向、深化產(chǎn)教融合、規(guī)范管理流程和優(yōu)化教學內(nèi)容，旨在提升學生的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)同時，保障實訓活動的安全有效，為中國高等職業(yè)教育的高水平發(fā)展提供參考和啟示。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學專業(yè)群；“雙高”計劃；基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心；教育改革

中圖分類號：G42" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0008-04

在當前快速發(fā)展的醫(yī)療行業(yè)中，對臨床醫(yī)學人才的需求日益增長，這不僅要求他們擁有扎實的理論知識，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和良好的職業(yè)素養(yǎng)。［1］隨著教育部“雙高”計劃的實施，如何構(gòu)建一個能夠培養(yǎng)出符合新時代需求的高素質(zhì)醫(yī)學人才的教育體系，成為教育改革的重要議題。

一、臨床醫(yī)學專業(yè)群現(xiàn)狀

臨床醫(yī)學專業(yè)群當前面臨著多重挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。隨著醫(yī)學的快速進步和醫(yī)療需求的不斷增長，對臨床醫(yī)學人才的要求也在不斷提升。從理論知識到實踐技能，從基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容如人體解剖學、生理學、組織胚胎學到專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力綜合提升皆已成為教育改革的重點。在現(xiàn)代教育體系中，臨床醫(yī)學專業(yè)群的學生需要掌握最新的醫(yī)療技術(shù)和方法，包括臨床診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學等專業(yè)課程內(nèi)容。然而，現(xiàn)有教育模式往往過于強調(diào)理論知識的傳授，缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，這使學生在專業(yè)內(nèi)容、理論與實踐之間存在斷層。臨床醫(yī)學專業(yè)群的發(fā)展不僅需要關(guān)注基礎(chǔ)專業(yè)內(nèi)容、知識和技能的提升，還要重視創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，以及師資隊伍和教學設施的現(xiàn)代化建設。這對于提高醫(yī)學教育質(zhì)量、培養(yǎng)能夠適應未來醫(yī)療挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才具有重要意義。

二、臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設的重要性

在“雙高”計劃的背景下，臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地的建設顯得尤為重要，特別是在生物化學、微生物免疫學、病理學等基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心的建設上。這些實訓中心不僅是理論與實踐相結(jié)合的重要場所，也是培養(yǎng)學生綜合能力和實際操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；A(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心的建設，直接關(guān)系到學生對醫(yī)學基礎(chǔ)知識的掌握和實際應用能力的培養(yǎng)。［2］在實訓中心教學環(huán)節(jié)，學生可以通過實際操作，深入理解人體生物化學、微生物免疫學、病理學等機能及其病理變化，這對于未來從事臨床工作的學生而言至關(guān)重要。

“雙高”背景下的臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設，尤其是基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心，對學生的專業(yè)知識學習、實踐技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升都起著至關(guān)重要的作用。通過優(yōu)化實訓基地的建設，可以有效提高醫(yī)學教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更加專業(yè)、適應時代需求的醫(yī)學人才。

三、臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設策略

（一）整合創(chuàng)新資源，提升技術(shù)實力

在構(gòu)建臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地時，整合創(chuàng)新資源以提升技術(shù)實力是一個關(guān)鍵策略。整合資源旨在通過與高科技企業(yè)的合作，引入先進的醫(yī)療技術(shù)和設備，加強實訓基地的技術(shù)支持，從而提高學生在解剖生理、組胚等基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域的技能水平和創(chuàng)新能力。［3］

與高科技企業(yè)的合作可以為基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心帶來最新的醫(yī)療技術(shù)和設備，例如，合作伙伴可以提供先進的解剖模擬軟件，使學生能夠在虛擬環(huán)境中進行解剖實踐，這種方法不僅更安全，也更具成本效益。此外，如虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)的應用，可以使學生在模擬的真實環(huán)境中學習生理過程和病理狀態(tài)，增強學習體驗。整合資源還涉及實驗室設備的現(xiàn)代化升級，以解剖生理實驗室為例，更新實驗設備不僅能提供更精確的實驗結(jié)果，還能增強學生的實驗操作技能。例如，高清顯微鏡和三維模型使學生能夠更清楚地觀察和理解人體組織結(jié)構(gòu)。教師在這一過程中扮演著關(guān)鍵角色，教師不僅需要掌握這些先進技術(shù)，還需要將其融入教學中，確保學生能夠有效地利用這些資源進行學習。因此，應定期對教師進行技術(shù)培訓。這種培訓不僅涉及新技術(shù)的操作，還應包括將技術(shù)應用于教學的方法。整合創(chuàng)新資源還意味著鼓勵學生進行科研活動，通過先進的實驗設備和技術(shù)，學生可以進行更深入的研究項目，如探索特定疾病的生理機制。這種研究經(jīng)驗不僅能增強學生的實踐能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和科學探究精神。

（二）強化實踐導向，增進職業(yè)素養(yǎng)

在臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設中，強化實踐導向和增進職業(yè)素養(yǎng)是至關(guān)重要的策略。通過在解剖生理、組胚等基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心再現(xiàn)實際中的醫(yī)療環(huán)境，教師可以有效地強化學生的臨床實踐技能，同時注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，如團隊合作和溝通能力。［4］

在實訓過程中，教師可以設計一系列基于真實情景的模擬實驗，如在組織學的實驗中，教師可以設計切片分析的情景模擬。學生將有機會模擬臨床實驗室中的工作流程。他們會收到模擬的組織樣本，并使用顯微鏡進行觀察和分析。這種情境模擬可以包括模擬臨床病理學家的工作，學生需要根據(jù)組織樣本的特征來制訂診斷和報告。這樣的實驗讓學生親身體驗了真實的病理學實驗過程，增強了他們對細胞和組織結(jié)構(gòu)的理解，同時培養(yǎng)了臨床病理學的實踐技能。在生理學的實驗中，教師可以設計功能實驗的情境模擬。例如，學生可以模擬病人的生理情況，例如心血管系統(tǒng)的功能。他們可以使用模擬心臟和血管系統(tǒng)的設備進行實驗，觀察不同生理參數(shù)的變化。這種情境模擬可以幫助學生更好地理解生理學原理，并學習如何監(jiān)測和解釋病人的生理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生臨床生理學實際應用技能。基于真實情景的模擬實驗使學生能夠在模擬的醫(yī)療環(huán)境中積累實際經(jīng)驗，培養(yǎng)實驗設計、數(shù)據(jù)分析和診斷能力。通過親身參與的方式，學生能夠更深入地理解科學原理，并將其應用于醫(yī)學實踐中。這種教學方法不僅增加了學習的樂趣，還提高了學生的實際操作技能，為未來的醫(yī)學職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實驗教學不僅讓學生了解實際操作流程，還能讓學生體驗真實的醫(yī)療環(huán)境和與患者實際交流。團隊合作在臨床醫(yī)學領(lǐng)域尤為重要，教師可以通過小組實驗和項目，鼓勵學生相互協(xié)作，共同解決問題，提高學生的團隊協(xié)作能力。例如，可以設置多學科如人體解剖學、生理學、組織胚胎學合作解決問題的團隊項目，讓學生從不同專業(yè)背景共同分析一個臨床案例，從而提高學生的綜合分析能力和團隊精神。溝通能力的培養(yǎng)也是實訓的一個重要方面，教師可以引導學生學習如何與患者溝通，如何向非專業(yè)人士解釋復雜的醫(yī)學概念。在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗領(lǐng)域，情境模擬是一種強大的教學方法。它可以讓學生在模擬的醫(yī)療環(huán)境中實踐并提高各種關(guān)鍵技能。一種情境模擬教學方法是實際醫(yī)療操作的模擬，在這個情境中，學生可以使用模擬人體器官或醫(yī)療模型來練習基礎(chǔ)醫(yī)學實驗技能。這種實際操作的練習可以幫助學生掌握正確的技術(shù)，增加他們的實踐經(jīng)驗。另一種情境模擬方法是模擬臨床病例，教師可以提供基于真實病例的情景，并要求學生分析、診斷和制訂治療計劃。通過這種方式，學生能夠?qū)⑺麄冊诨A(chǔ)醫(yī)學實驗中學到的知識應用于實際病例中，培養(yǎng)問題解決和臨床思維能力。情境模擬還可以包括醫(yī)患溝通模擬，學生可以模擬醫(yī)患對話，學習如何與患者溝通，解釋醫(yī)療概念，并建立患者信任。這種模擬可以幫助學生提高他們的溝通技巧和同理心。

（三）深化產(chǎn)教融合，拓寬就業(yè)渠道

深化產(chǎn)教融合，拓寬就業(yè)渠道是臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設的另一關(guān)鍵策略，［5］其著重于與醫(yī)療行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，為學生提供實習和就業(yè)機會，同時根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整教學內(nèi)容和實訓方向，尤其體現(xiàn)在解剖生理、組胚等基礎(chǔ)醫(yī)學實訓基地。

一方面，實訓基地與醫(yī)療行業(yè)企業(yè)的合作對于學生了解真實的醫(yī)療環(huán)境和工作流程至關(guān)重要。通過這種合作，學生可以獲得寶貴的實習機會，親身體驗職業(yè)醫(yī)生的工作，能夠更好地理解學生在校學習的知識如何應用于實際工作。例如，學生可以在醫(yī)院的病理室或?qū)嶒炇抑袑嵙暎苯訁⑴c到病理樣本的分析和診斷過程中。醫(yī)療企業(yè)對實訓基地的支持還可以包括提供最新的醫(yī)療設備和技術(shù)，或者共同開發(fā)專業(yè)課程。這種合作不僅可以豐富學生的學習資源，還能確保教學內(nèi)容與行業(yè)最新的發(fā)展保持同步。例如，企業(yè)可以提供先進的顯微成像設備，讓學生在學習解剖生理時能夠使用行業(yè)內(nèi)最先進的技術(shù)。另一方面，教師在產(chǎn)教融合過程中扮演著橋梁的角色，教師需要根據(jù)行業(yè)需求和企業(yè)反饋，不斷調(diào)整課程內(nèi)容和實訓方向。這種動態(tài)調(diào)整不僅能保證學生學習的實用性和前瞻性，還能幫助學生更好地適應未來的職業(yè)生涯。若行業(yè)趨勢顯示對精準醫(yī)療的需求增加，教師可以相應地增加相關(guān)課程內(nèi)容。產(chǎn)教融合策略還包括定期邀請行業(yè)專家舉辦講座或研討會，為學生提供與專業(yè)人士直接交流的機會。這種交流可以提供學生最新的行業(yè)信息和職業(yè)發(fā)展建議，也能激發(fā)學生的職業(yè)興趣和探索精神。

（四）規(guī)范管理流程，保障實訓安全

規(guī)范管理流程和保障實訓安全是臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設的一個基本但至關(guān)重要的方面，特別是在生物化學、微生物免疫學、病理學等基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中心的學生培養(yǎng)和實驗室建設中。良好的管理制度不僅確保教學和實踐活動的安全有序進行，還為學生提供了一個健康有效的學習環(huán)境。［6］

實驗室的安全管理是關(guān)鍵?？紤]到生物化學、微生物免疫學、病理學等實驗室中常用的各種化學試劑和生物樣本，教師需要制訂嚴格的安全規(guī)程和操作指南。例如對于使用顯微鏡和切片設備的實驗，需要有明確的操作規(guī)范，確保學生在使用過程中的安全。同時，應定期對實驗室設備進行檢查和維護，避免潛在的安全風險。實訓基地管理還包括對學生實驗操作的監(jiān)督和指導，教師需要確保學生在實驗過程中遵循正確的操作程序，特別是在進行生物化學、微生物免疫學、病理學等實驗時。教師可以通過演示、視頻教程或親自輔導的方式，向?qū)W生傳授正確的實驗技巧和方法。教師還應制訂緊急應對計劃，以應對可能發(fā)生的實驗室安全隱患，包括為學生和教師提供必要的急救培訓，以及確保實驗室內(nèi)配備足夠的急救設備和安全設施。例如，可以定期舉辦實驗室消防安全和急救技能培訓，讓學生了解在緊急情況下的應對方法。實驗室的環(huán)境管理也不容忽視，保持實驗室的清潔和有序，不僅有利于實驗的順利進行，也是維護學生健康的重要一環(huán)。例如，在實驗課后，需要有嚴格的衛(wèi)生清潔流程，以確保實驗室環(huán)境的衛(wèi)生?？傊?，臨床醫(yī)學專業(yè)群的校內(nèi)實訓基地能夠提供一個安全、有效的學習環(huán)境，這不僅有助于學生安全地掌握必要的實驗技能，也為學生的未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教育質(zhì)量

優(yōu)化教學內(nèi)容和提高教育質(zhì)量是臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設的核心部分，尤其體現(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗中對學生能力培養(yǎng)和實驗室建設上。定期更新活頁式《基礎(chǔ)醫(yī)學綜合實訓教材》和加強教師培訓是實現(xiàn)這一目標的重要手段。

活頁式《基礎(chǔ)醫(yī)學綜合實訓教材》的使用為教學內(nèi)容的更新上提供了極大的靈活性，與傳統(tǒng)教材相比，活頁式教材可以根據(jù)最新的醫(yī)學發(fā)展和技術(shù)進步及時更新相關(guān)內(nèi)容。例如，在《基礎(chǔ)醫(yī)學綜合實訓教材》教材中，加入最新的教學要求和臨床案例，使學生能夠接觸到當前醫(yī)學領(lǐng)域的前沿進展。這不僅有助于提高教學內(nèi)容的前瞻性，還能增強學生學習的實用性。教師在教學內(nèi)容優(yōu)化和教育質(zhì)量提升中扮演著關(guān)鍵角色，加強教師的專業(yè)培訓，尤其在新的醫(yī)學教育方面，是提高教學團隊整體水平的重要措施。例如，對教師進行現(xiàn)代醫(yī)學教育的培訓，可以使教師在教授基礎(chǔ)醫(yī)學課程時，更有效地運用這些技術(shù)輔助教學。通過參與各種專業(yè)研討會和繼續(xù)教育課程，教師可以不斷提升自己的專業(yè)知識和教學技巧。實驗室的設施和設備也應不斷更新和升級，同步最新醫(yī)學技術(shù)，如引入先進的實驗設備和軟件。教學內(nèi)容的優(yōu)化還應包括跨學科和實踐結(jié)合的教學模式，通過將解剖生理學與其他相關(guān)學科如病理學、藥理學相結(jié)合，可以提供更全面、更深入的學習體驗。

通過定期更新活頁式實驗教材和加強教師培訓，以及優(yōu)化實驗室設施，臨床醫(yī)學專業(yè)群的校內(nèi)實訓基地可以顯著提高教育質(zhì)量，為學生提供更加現(xiàn)代化和實用的教育體驗。這不僅有助于學生的專業(yè)成長，也為學生未來的醫(yī)學職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地建設展現(xiàn)出無限的潛力和可能性，隨著醫(yī)學科技的不斷進步和教育模式的創(chuàng)新，這些實訓基地預計將繼續(xù)發(fā)展，成為醫(yī)學教育的重要支柱。通過基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學體系的不斷健全，將先進的教學方法和技術(shù)運用于培養(yǎng)更加高效和適應未來醫(yī)療挑戰(zhàn)的醫(yī)學人才之上。

展望未來，臨床醫(yī)學專業(yè)群校內(nèi)實訓基地的建設將繼續(xù)以創(chuàng)新為動力，以學生為中心，不斷提升教育質(zhì)量和實踐效果。這些實訓基地不僅是知識傳承的場所，更是未來醫(yī)學人才成長和發(fā)展的搖籃，隨著技術(shù)和教育理念的不斷發(fā)展，其也將為醫(yī)學教育領(lǐng)域帶來更多的變革和進步。

參考文獻：

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［4］ 熊倩，周航，李金娟. 高職院校護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設與管理措施［J］. 黑龍江科學，2021，12（21）：120-121.

［5］ 呂曉龍，岑章建，王瑜瑾. 高職臨床醫(yī)學專業(yè)實習教學與管理問題及對策分析［J］. 科教文匯：下旬刊，2021（09）：149-150.

［6］ 鄧衛(wèi)紅，王志龍，張珍，等. 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)基地建設的探索與思考［J］. 中國現(xiàn)代醫(yī)生，2020，58（07）：149-151.

（薦稿人：劉占鰲，西安醫(yī)學高等?？茖W校副教授）

（責任編輯：敖利）