協同治理視角下高校輔導員核心素養培育路徑研究

摘" 要：近年來，高校教育改革不斷加速，對高校輔導員核心素養提出了較高的要求。文章以協同治理視角下高校輔導員核心素養培育為論述重點，闡述了高校輔導員核心素養培育的價值意蘊及輔導員核心素養的構成要素，對高校輔導員核心素養培育面臨的現實困境進行了分析，討論了提升高校輔導員核心素養的創新策略，以期提升輔導員的核心能力。

關鍵詞：協同治理；高校輔導員；核心素養；培育路徑

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0173-04

目前，我國教育事業處于快速發展階段，政府和教育部門越來越重視高校的教育與管理工作。高校輔導員肩負著學生管理任務和思想政治教育，其崗位職責具有一定的復雜性和特定性，加之工作涉及內容煩瑣，這便要求高校輔導員要不斷增強責任定位和工作職業能力，提升自身核心素養。多元主體共同治理是協同治理的主要特征，而高校的協同治理包含了社會、政府、學校等主體，集結多方力量共同管理、解決問題，建立多元主體共贏的管理機制。協同視角下輔導員核心素養培育內容主要包括明確使命職責、關注學生發展、加強師德師風建設、注重學術研究、提高專業素養、提高核心能力等。基于此，本研究在協同治理機制作用下為輔導員核心素養培育提供了全系視角和創新路徑。

一、協同治理視角下高校輔導員核心素養培育的價值意蘊

（一）破解差異化需求與共同目標之間的矛盾

高校在對輔導員核心素養的培育過程中，不同主體的目標和需求會產生一定的差異，直接影響了輔導員核心素養的形成與發展，這使得輔導員核心素養的培養具有多重價值目標屬性。［1］因此，高校要從多元視角審視輔導員核心素養培養過程中各主體間存在的問題，從而尋求有效解決途徑。需要強調的是，國家和社會對輔導員工作的期望和角色定義、高等教育機構對輔導員核心能力的培養方法、輔導員的個人發展目標與核心素養的形成，都與多元體的治理存在直接關聯。因此，需要從明確職責定位、完善制度設計、加強教育培訓、構建組織機制和強化評估監督五個方面推進高校輔導員核心素養培育路徑創新。協同治理的核心目標是滿足國家、社會、高等教育機構和個人等多個主體之間的差異化需求，實現對輔導員核心素養的有效培育。高校要充分利用這些主體的各自優勢，確保各主體之間長期處于平衡、穩定的發展狀態，建立有效的治理體系以提高輔導員的核心能力。

（二）以人為本和動態化治理的有效結合

從組織內部環境的角度分析，由于高校尚未建立健全考核評價體系，人才培養方案不夠全面，存在較多缺陷需要補充和完善，為學生的就業過程帶來了很大的困擾。［2］高校一味重視專業學科的理論教育，忽視了提升實踐能力的重要性，對培養輔導員的核心素養帶來了嚴重的負面影響。從外部環境進行分析，國家政策的調整、社會環境的演變以及高等教育機構的定位變革，都不利于對輔導員核心能力的培養。高校缺乏先進的管理理念，對專業建設和的重視度較低，在實施教育中依然采取傳統的教育模式，對培育輔導員的核心素養產生了很大的阻礙。因此，高校在培養輔導員的核心素養時，應以國家和社會的政策為方向，堅守動態管理策略和人本主義原則。通過協同各種計劃、組織、領導和控制機制，與高等教育機構內部的其他部門合作，靈活地應對當前的挑戰，為輔導員的職業道路提供保障。［3］

二、輔導員核心素養的構成要素

（一）管理素養

學生管理工作的工作能力和工作績效可以充分體現出輔導員的管理素養，而管理知識、管理理念及管理方法是管理素養的核心組成部分，與輔導員的工作能力和工作績效存在密切關聯。高校輔導員不僅負責班級管理工作，督促學生高效完成各項學習任務，還要解決學生各種煩瑣的事務性工作，處理各種學生問題，肩負著學生思想政治教育工作的重擔。因此，高校輔導員需要具備較高的責任心和豐富的管理經驗，能靈活運用管理方法高效解決學生學習和生活中遇到的問題，對學生進行正確的引導和教育。輔導員還應利用現代管理理念提高學生管理工作效率，在管理工作中注重和學生之間的溝通和交流，指導學生合理規劃自己的學習目標，對其進行價值引領，最大限度地提升學生管理工作成效。

（二）知識素養

高校輔導員不僅負責學生管理工作，還承擔學生思想政治教育工作，因此，輔導員要具備較高的知識素養，對學生的思想產生正面影響。這就要求高校輔導員要不斷學習，豐富思想理論水平，提高自身知識素養，將理論知識作為“立德樹人”的核心與導向，指引學生朝著正確的思想方向發展。［4］作為一名高校輔導員，應具備豐富的知識儲備，以理論知識為基礎，運用自己的職業和專業知識展現獨特的管理方法，高效開展學生管理工作，秉持“三全育人”教育理念，達到立德樹人的教育目的。

三、協同治理視角下高校輔導員核心素養培育面臨的現實困境

（一）培育機制有待優化

首先，部分高校在制訂核心素養培育方案時，未站在輔導員的角度考慮問題，未重視輔導員的核心地位，因此培育機制難以滿足輔導員的實際需求。［5］其次，核心素養培育機制較為單一，缺少多樣性和靈活性，與高校輔導員個體性差異存在嚴重的斷層現象，與輔導員的職業發展需求、專業能力和水平存在很大的偏差。再次，部分高校僅利用校內資源構建了核心素養培育平臺，缺少豐富的培育資源，限制了核心素養培育平臺作用的發揮。最后，高校采用的核心素養培育方式針對性不強，沒有根據輔導員的個體性差異運用不同的授課模式，以培訓理論知識為主，缺少實踐培訓活動，無法提高輔導員的實踐能力，導致其思想政治教育和學生管理工作效率普遍較低，難以達到良好的核心素養培育效果。

（二）高校輔導員隊伍建設培養體系不夠完善

近年來，雖然國家大力提倡加快高校教育改革，推出了較多教育改革措施，并加強高校輔導員隊伍建設培養體系。但在實際中，部分高校在輔導員隊伍建設方面的工作不到位，忽視了輔導員核心素養培育的重要性，高校輔導員隊伍體系建設效率較低，從很大程度上降低了輔導員的工作質量和效果。高校輔導員不僅扮演著教師角色，同時也是高校的干部人員，導致輔導員經常徘徊在非教學和科研崗位之間。部分高校職稱名額、編制數量及干部職數有限，不利于輔導員隊伍“雙線晉級”，對調離轉崗也造成一定影響。［6］

（三）輔導員職業認同感缺乏，專業素養薄弱

高校輔導員核心素養的培育和養成，需要其具備較強的職業認同感及專業素養，但從目前情況來看，高校輔導員的職業認同感和專業素養普遍較低，是培育其核心素養的一大障礙。首先，輔導員雖然也是高校的一名教師，但其培訓進修機會少，科研經費及工資待遇等都要低于專業教師。其次，很多高校輔導員自身職業能力達不到高等學校輔導員職業能力標準，輔導員職業能力標準內容主要包括心理學、教育學及馬克思主義理論，這就要求高校輔導員具備豐富的知識儲備，但多數輔導員對職業能力知識并不了解，對專業知識更為展開深入研究，與專業門檻還有很大的距離，無法按照職業能力標準要求幫助學生解決各種思想問題，使輔導人員對個人專業技能產生消極心理，無法在思想上增強職業認同感。［7］

四、提升高校輔導員核心素養的創新策略

（一）搭建成長發展平臺，形成核心素養培育的長效機制

高等教育機構中輔導員的個人成長與其完善的培養體系是密不可分的。從輔導員個人發展的視角來看，加強對輔導員核心素養的培養至關重要。這需要建立專門的輔導員核心素養培養平臺，重視輔導員的個人成長，并運用現代技術手段構建培養輔導員核心素養的數字化體系，為高校輔導員搭建溝通的橋梁，在數字網絡平臺中發表自己的見解與看法，解決學習和工作中遇到的疑難問題，通過團體的力量實現自我成長和發展。高校應充分利用現代信息技術構建基于“互聯網+”的大學生思想政治教育工作模式，通過信息化手段對輔導員核心素養予以全面開發和有效整合。通過運用網絡數字體系，高等教育機構能更有效地將輔導員群體整合為統一的整體，定期開展各種不同的培訓活動，鼓勵輔導員積極參與到其中，如拓展鍛煉、社會實踐等培訓活動。總之，高校輔導員不僅要學習理論基礎知識，還應積極參與各種實踐活動提高個人綜合能力，高等教育機構應注重輔導員的全面培育，促進其全方位發展。［8］

除此之外，高等教育機構承擔著培養人才的重大責任，特別是培養人才的思想道德品質尤為重要。因此，高校內部應形成核心素養培育的長效機制，注重提升輔導員的政治素養，提升輔導員的個人素養，促使其真正做到為人師表，具備良好的師風與師德，才能對學生產生正面影響，整體改善學生管理工作，為社會培養出品學兼優的技術技能人才。

（二）保障協同機制，完善高校輔導員核心素養培育體系

完善的輔導員核心素養培育體系對輔導員專業技能、綜合素養具有顯著影響作用。高校在實際工作中需要從以下幾方面進行落實：第一，科學應對輔導員職業生涯中可能遇到的難點和產生的不解，盡可能為其營造和諧的工作氛圍，調動輔導員工作的主觀能動性，促使其端正工作態度，確保輔導員真正認識到提升核心素養的意義。［9］第二，做好輔導員工作的相關宣傳，讓校內其他職能部門都能對輔導員工作形成高度的認可，進一步彰顯輔導員工作的價值，尤其是在具體學習、工作期間，予以輔導員針對性的支持和幫助，增強輔導員職業榮譽感，推動輔導員后續工作的順利完成。第三，完善并落實高校輔導員考評體系，通過多種形式考察輔導員日常工作能力、職業素養，體現考評體系的綜合性，以防輔導員面對考察而產生僥幸、應付態度，可以直觀地了解到輔導員的工作情況，促進輔導員職業生涯發展保障體系的完善，提升輔導員隊伍的發展源動能力、自驅能力。

（三）強化協同機制，激勵輔導員提升核心素養

高校輔導員應認識到自身職責的重要性，做好學生管理和思想政治教育工作，配合教師的教學工作，共同承擔培養人才的重任。在此過程中，高校輔導員應注重自身核心素養的不斷提升，嚴格履行高校管理工作原則，在開展學生管理工作時，以學生的思想教育規律和成長成才規律為核心，更好地服務學生的思想教育和發展需求。［10］高校教育改革需要從工作模式和工作內容方面進行優化和提升，這就意味著高校輔導員不能停留在過去的經驗和知識上，應加強自身學習，更新教育和管理理念，在工作中充分發揮自身職能，實現自我價值和社會價值的統一。輔導員是高校學生成長成才過程中的良師益友，其對學生的引導和幫助可以為學生的學習、成長帶來很大的收獲，對學生今后的職業生涯產生深遠的影響。同時，學生的自我發展也滿足了學生背后家庭的殷切希望，學校、家庭、學生都會體會到輔導員的社會價值，激勵輔導員不斷提升自身核心素養。除此之外，受到現代市場經濟的影響，社會群體將追求個人利益作為主要的發展目標，其思想精神和價值觀念都會發生很大改變，這種局面和困境會給高校輔導員帶來很大的沖擊。所以，高校輔導員必須要用積極樂觀的心態面對并化解此困惑局面，強化思想政治素養，學會應對各種價值觀念的沖擊，保持良好的工作狀態和心態。

（四）構建科學合理的輔導員管理制度

協同治理視角下，輔導員職業發展過程中最為重要的內容為核心素養，核心素養的高低直接決定著輔導員職業發展姿態。高校在落實核心素養提升機制時，需要秉承以輔導員為中心的原則，從多方面、多角度出發，根據輔導員實際情況，建立與輔導員核心素養相適應的標準內容，確保輔導員能夠正確審視自身工作不足和缺陷的同時，增強輔導員的自信心，激發輔導員后續工作的積極性，高效完成各項管理工作任務。在此基礎上，高校還要尊重輔導員與輔導員之間的差異性，做好輔導員分層培育工作，比如初級階段輔導員的主要工作重點是學生溝通；中級階段輔導員的工作重點則是學生思想政治教育。通過此種方式，有利于高校輔導員明確自身工作方向，更為輔導員發展與高校職業建設的和諧提供了保障。［11］

（五）樹立正確的發展理念

高等教育機構擁有豐富的培育資源，是培養高校輔導員核心素養的主要場所，能夠為高校輔導員提供優越的條件和環境，利用客觀條件對輔導員進行感染和熏陶，以提升高校輔導員的個人品質和人文修養。從核心素養發展層面進行分析，以培養并提升輔導員的核心素養，使其端正工作態度，在工作中盡職盡責、積極樂觀，樹立正確的發展理念。輔導員應不斷加強學習，積累豐富的工作經驗，提升職業能力和專業能力，用正確的態度和理念做好學生管理工作，幫助學生樹立正確的“三觀”意識，為其指明正確的學習和發展方向，充分體現出高校輔導員工作的價值和意義。

五、結語

總而言之，高校輔導員肩負著學生管理和思想政治教育工作，其自身核心素養和管理水平會對學生的學習和發展帶來直接影響，關乎高校教育質量的提升。高等教育部門必須做好輔導員核心素養培育工作。輔導員核心素養的培育屬于系統性較強的工作，是一個需要長期堅持的過程，尤其在協同治理視角下，需要結合多方面的力量提升高校輔導員的核心素養，包括政府、學校和社會等層面，通過有效的培育路徑提升輔導員的核心素養，在促進輔導員職業發展的同時，也可提高高校教育教學質量。

參考文獻：

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［9］ 張文，趙子越. 新工科院校輔導員核心素養培育與發展初探：以陜西某新工科院校為例［J］. 太原城市職業技術學院學報，2021（12）：71-74.

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［11］ 張乃楠，段軍，張曉光，等. 高校輔導員核心素養調查分析與對策研究：以張家口市高校為例［J］. 河北北方學院學報（社會科學版），2021，35（02）：110-113.

（薦稿人：胡青春，華南理工大學教授）

（責任編輯：羅欣）