五育并舉視域下司法警官職業(yè)院校“五金”建設的路徑探究

摘" 要：司法警官職業(yè)院校的主要任務是為司法行政系統(tǒng)培養(yǎng)人民警察，為社會培養(yǎng)法律服務和計算機應用型人才。五育并舉視域下，高尚道德品質、堅定政治信仰、過硬專業(yè)能力以及積極進取心態(tài)成為司法職業(yè)院校人才培養(yǎng)新目標，加強金專業(yè)、金課程、金師資、金基地以及金教材建設是當前司法院校實現(xiàn)高質量人才培養(yǎng)目標的主要任務。文章立足五育并舉教育背景，基于司法警官職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標，對“五金”建設路徑進行了探索分析。

關鍵詞：五育并舉；司法警官職業(yè)院校；“五金”建設路徑

中圖分類號：G719" " 文獻標識碼：J" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0169-04

所謂“五金”即金專業(yè)、金課程、金師資、金基地、金教材，是指專業(yè)目標指向強、課程體系完善度高、師資力量育人水平優(yōu)、教育內容針對性、實效性明顯，學生能夠學到實用知識、匹配技能以及相關能力，能夠滿足自身發(fā)展以及崗位需求。總體而言，以高質量教育課程和教育內容建設為基礎打造“金課”，提高教育針對性、實效性，解決無指向、不清晰、不具體的教育問題。

一、把握人才培養(yǎng)目標，以產(chǎn)業(yè)為導向完善專業(yè)建設

專業(yè)源于產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)形成專業(yè)，專業(yè)以培育相關產(chǎn)業(yè)人才為目的，通過教育方式，讓學生對產(chǎn)業(yè)理論知識、職業(yè)技能等有相關了解，將所學知識用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，以更好地促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)是促進市場經(jīng)濟發(fā)展的關鍵要素，產(chǎn)業(yè)源于社會發(fā)展，是新技術、新思想的產(chǎn)物。專業(yè)依賴產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)反作用于專業(yè)。促進學生德智體美勞全面發(fā)展，掌握司法理論知識、法律關系辨析能力、推理能力以及解決能力等，使其成為能勝任司法行政系統(tǒng)工作崗位的應用型人才。［1］

以產(chǎn)業(yè)為導向，完善專業(yè)建設。進入市場經(jīng)濟發(fā)展快車道，我國產(chǎn)業(yè)結構不斷發(fā)生改變，產(chǎn)業(yè)結構的調整以及升級，凸顯了社會發(fā)展與人才供需之間的矛盾。一方面，司法警官職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量未能滿足社會司法領域人才需求，從經(jīng)濟糾紛、民事處理到如今的知識產(chǎn)權、個人利益維護等，人們的法律意識在不斷提高，要求大量掌握豐富法律知識人才從各渠道為群眾提供法律服務。社會對實踐型司法人才有著更大需求。從供需結構上來看，社會更需要能真解決問題、解決真問題的實干型人才，能將理論知識切實運用到復雜案情處理和法律關系辨析中，找出妥善解決問題的方法，保障社會和諧穩(wěn)定。要求司法警官職業(yè)院校從社會需求層面補全專業(yè)教育內容、擴大專業(yè)教育范圍，對接現(xiàn)代法律糾紛問題，實施理論聯(lián)系實踐、實踐關聯(lián)理論人才培養(yǎng)模式，切實做到“專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)引領專業(yè)”。［2］

二、基于高質量課標要求，構建高標準課程體系

課程即學生應學內容，也即教學中“應教什么”。培育學生德智體美勞全面發(fā)展，是要通過課程教育內容，讓學生知道什么是德，什么是美，于學習過程中啟迪思維智慧、培養(yǎng)良好習慣并樹立正確價值觀念。課程是培養(yǎng)人才的核心要素，當前我國職業(yè)院校普遍存在教育與實際“兩張皮”問題，主要表現(xiàn)為所學理論知識無法運用到實際中，或者是所學理論知識很難在實際生活中找到對應點。比如民事糾紛學習內容仍沿用傳統(tǒng)法規(guī)制度和文件等，導致學生對新民法典內容了解較少，進而在學生處理民事糾紛問題時，會因法律關系、當事人責任和利益等的劃分不均，導致錯判和誤判。對此，司法警官職業(yè)院校應立足“為誰培養(yǎng)”以及“怎樣培養(yǎng)”問題，密切關注新產(chǎn)業(yè)、新司法制度以及學生思維方式的改變，完善課程體系建設。［3］

（一）堅持產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是實現(xiàn)高質量技能型人才培養(yǎng)的主要措施。依托產(chǎn)教融合，共建課程內容。在此過程中，司法警官職業(yè)院校應加強與地方司法部門聯(lián)系，堅持“走出去”和“引進來”發(fā)展模式，依托校企合作共研教育內容，參照相關課程教育標準，改革課程教育內容和教育方式。著重加強專業(yè)主課程建設，圍繞新法規(guī)、新制度、新標準，完善和優(yōu)化主課程教育內容，以推進專業(yè)群教育水平提升。

（二）構建緊貼行業(yè)發(fā)展課程體系

邀請行業(yè)專業(yè)杰出人才共同商議課程完善，突出專業(yè)課程，強化實踐教學能力，推進課程體系改革和完善。邀請社會法律服務部門和司法行政機關經(jīng)驗豐富的工作人員，共同對現(xiàn)有院校專業(yè)群以及專業(yè)群課程內容進行研究和討論，指出不適宜或不貼合實際的教育內容，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢構建新課程教育內容，逐步規(guī)范課程體系；邀請一線工作經(jīng)驗豐富人員，針對實際案例，以司法教育和學習為目的，編寫教學案例，解決課程內容與實際應用不符的問題，推進課程內容完善。

銜接崗位職責和職能變化，優(yōu)化課程教育標準，根據(jù)新課標、企業(yè)需求、產(chǎn)業(yè)需要以及學生個體，確定課程標準、教學標準以及育人目標，把握課程教育重點和難點，將理論內容與實踐內容有機結合，做到理論與實際的密切關聯(lián)，增強課程內容實效性，提高學生職業(yè)能力。［4］

（三）構建“五育并舉”課程體系

從學生德智體美勞全面發(fā)展角度，構建“全面發(fā)展課程群、職業(yè)能力課程群、崗位勝任力課程群、個性發(fā)展課程群”課程體系。全面發(fā)展課程群以政治教育、思想教育、文化教育、通識教育等內容為主，由課程內容逐步滲透德育、智育、美育和勞動教育。職業(yè)能力課程群結合司法警官服務工作領域開展管教、執(zhí)行等理論知識和職業(yè)技能教育。崗位勝任力教育，從專業(yè)核心課程入手，開設學習者勝任教育課程，指引學生規(guī)劃學習發(fā)展，幫助學生明確就業(yè)方向。個人發(fā)展課程群，以學生為中心，結合學生專業(yè)學習和能力發(fā)展，構建跨專業(yè)學習課程，提高人才培養(yǎng)質量。［5］

三、重視高質量人才隊伍建設，注重 “雙師型” 師資隊伍建設

“金課”是知識教育轉向能力培養(yǎng)的課，是由會“做題”轉向“會應用”的課，是學知識轉向“會學習”的課?！敖鹫n”構建成功的關鍵在教師，教師的思想、能力決定了其教育方法的實施，影響了人才培養(yǎng)效果。培育懂教育、負責任、有能力師資隊伍，完成“金課”構建。

（一）筑牢教師思想認知，加強師德師風學習

思想引領教學，教師堅定的理想信念和政治立場以及負責人的教育態(tài)度和教育行為，是打造“金課”的必要條件。堅持師德師風學習，引導教師堅定馬克思主義信仰、堅定社會主義核心價值觀信念，堅守職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，始終堅持正面教育和積極引導。鼓勵教師加強學習，為教師理論知識的夯實以及教學能力的提升，提供學習渠道和培訓機制，激勵教師積極參與；為教師科研以及教學成果的轉化提供支持，促使教師為實現(xiàn)高質量育人不斷努力。［6］

（二）實施產(chǎn)教協(xié)同，形成“雙師型”教師隊伍培訓機制

高質量人才培養(yǎng)的結果不僅與教師豐富的知識儲備有著密切關系，與教師的職業(yè)素養(yǎng)有著直接關聯(lián)，更與教師專業(yè)的教學能力以及嫻熟的實際工作經(jīng)驗有著必然聯(lián)系。首先，規(guī)范校內培訓。除師德師風學習培訓之外，還應加強教學方法創(chuàng)新培訓。圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢、社會新法規(guī)政策，加強教師專業(yè)知識學習培訓，增進教師對行業(yè)發(fā)展了解，促使教師對行業(yè)發(fā)展始終保持前瞻意識，于教學中以發(fā)展性、全面性和前瞻性教育理念實施教育。其次，拓寬校外培訓范圍。校外培訓是教師視野開闊、教學思想轉變以及教學能力提升的重要渠道。依托校企合作，加大教師進修、培訓和學術交流，采取掛職鍛煉形式，聯(lián)結學校專業(yè)教師和社會司法部門專業(yè)領軍人物，實施跨界交流和學術研討。圍繞“雙師型”教師隊伍培訓，建立“結對交流、期滿換回”教師下企業(yè)實踐模式，通過教師到司法機關部門體驗、學習，增強教師專業(yè)能力。最后，放寬職業(yè)院校專業(yè)教師教學機制，增加專業(yè)教師中具有司法部門相關技術教學經(jīng)歷教師的比例，邀請司法部門先進個體或學術研究突出人物到校擔任專業(yè)講師，形成實踐技能課由專業(yè)教師和行業(yè)領軍者組成的協(xié)同授課機制，實現(xiàn)理論教學與實踐指導同向同行，切實提高學生實踐能力，以實現(xiàn)校企深度合作、產(chǎn)教有效融合，構建一支由行業(yè)領頭人、專業(yè)授課教師共同組成的教學教研團隊。［7］

四、注重實踐育人，打造高標準實訓基地

“金課”是相對“水課”而言的一種教學指向性高、實效性強課程，旨在增強學生實踐能力，使其學習到符合社會發(fā)展的基本技能和能力?？梢哉f，打造“金課”是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇?！八n”是陳舊性課、是理論性課、是不具創(chuàng)新的課，是當前阻礙“金課”構建的最大障礙。司法警官職業(yè)院校解決“水課”教育問題，關鍵在于提高教育實效性。提升實效性，不僅要從理論教育內容層面優(yōu)化專業(yè)體系、完善課程體系、強化教師教育職能，更要從實踐學習層面培育學生實踐能力，提高學生職業(yè)技能以及創(chuàng)新思維能力。

（一）打造學生實踐環(huán)境

提高學生實踐能力的必要條件，是讓學生有可實踐的環(huán)境。實踐，是到真實環(huán)境中去應用，到復雜情境中去思考，讓理論有去處，讓應用有落腳點，讓思維有發(fā)展的平臺。實踐環(huán)境的建設，一是要通過社會真實案例（司法案件），讓學生在課堂中應用所學知識去剖析和還原法律問題；二是讓學生在真實體驗中變換角色解讀各自利益，可通過信息化方式構建“虛擬司法行政部門”，以學生為主體，讓學生體驗“被告人”“原告人”“法官”以及“審判員”等角色，通過角色體驗辨析其中利害，掌握理論知識實際運用方式。圍繞司法警官專業(yè)課程內容，模擬或是創(chuàng)建實踐環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望、參與激情，解放學生天性，鍛煉學生綜合能力。增強學生實踐能力，若缺乏實踐環(huán)境，“金課”就會淪為一種新形式的“水課”，只會讓學生成為新環(huán)境下的知識“搬運工”。

（二）構建學生切實運用基地的能力

雖然實踐環(huán)境能夠在一定程度上為學生運用知識提供助力，但教學中的實踐環(huán)境依然未脫離理論知識學習，只是相較于傳統(tǒng)理論知識授課而言，形式上發(fā)生了改變，但要切實提高學生知識運用能力以及職業(yè)相關技能，則需要更真實的實踐基地。結合司法警官專業(yè)教育課程，構建校內實訓和校外實訓基地，開放學習空間，增加實訓基地使用頻率。實訓基地構建，應注重設備、技術等的建設和引入，讓學生能夠運用設備和技術切實進行理論知識應用和創(chuàng)新運用。在實訓過程中，要充分發(fā)揮校企協(xié)同育人作用，由專業(yè)授課教師和行業(yè)領軍人物共同擔任實訓指導，讓理論與實踐有效融合，讓學生在實際運用中把握學習重心、找準應用要點，并提升綜合實踐能力。

（三）把握實踐方式和方法

能力是通過千萬次的訓練“磨”出來的?？障肭f次，不如實踐一次，在實踐過程中，圍繞真實案例和真實問題，讓學生提出自己的想法和觀點，鼓勵學生依照自己的想法和思路解決問題，通過獨立解決問題，讓學生明白事件處理是否得當、法律剖析是否全面以及當事人利益是否得到全然保障。司法部門是保障人民權益的部門、保障社會和諧穩(wěn)定的部門，一個問題處理不當，將給社會以及人民利益帶來不可逆的影響。對此，要讓學生思考真問題、解決真問題，鍛煉學生職業(yè)真能力，培育學生真技能，實現(xiàn)“金課”構建，培養(yǎng)復合、適用、實用型人才。

五、契合課程育人目標，夯實教材建設

真正的“金課”必然離不開知識和能力教育的同步提升。知識儲備影響能力發(fā)展，能力高低反映知識儲備，高標準、高質量課程達到的最終教育效果，即使人才儲備豐富的理論知識，擁有嫻熟的職業(yè)技能以及懂應變的工作能力。這種知識與能力交融的同向發(fā)展，最終指向了教育內容是否適合、合適。這對教材建設提出了更高的要求。教材適合是指司法警官職業(yè)院校專業(yè)的教材，是否適應當前社會發(fā)展。社會是不斷發(fā)展的，國家法規(guī)以及法律政策根據(jù)社會發(fā)展而不斷做出調整，因此教材也需要實時更新。經(jīng)過專業(yè)課程知識學習，學生能否將所學知識運用到實際工作中，這在一定程度上影響了司法警官職業(yè)院校教育質量和發(fā)展前景。教材合適是指教材中精心設計的每一個實訓環(huán)節(jié)都應為學生未來的職業(yè)發(fā)展提供有力幫助。

（一）注重知識的實用、適用、能用和夠用

教材編寫內容決定了學生所學內容。在教材編寫過程中，要依托產(chǎn)業(yè)，聯(lián)系企業(yè)，立足專業(yè)，將司法制度、司法工作技能、法律剖析、法律服務等編寫成理論知識和學習方法，幫助學生高效學習，啟發(fā)學生思維發(fā)展。在課程編寫過程中，要以科學為導向形成先進教育內容，選擇貼合時代發(fā)展法規(guī)制度和司法內容，突出實用性和科學性，保障學生學有所用；要以需求為導向構建多樣性教育內容。以學生發(fā)展為中心，結合專業(yè)課程教育內容增加與學生個人能力匹配性教育內容，為學生提供針對性學習輔導，滿足學生個性化學習需求，提高教學內容實效性。

（二）注重能力培養(yǎng)，突出針對、有效和實效

能力，既指學習能力，也指實踐能力。學習能力是指通過一個知識或是一類知識學習，學生融會貫通，掌握相關知識學習方法，即通過教師引導形成自己的思維習慣和學習方法，并達到對知識的充分運用。實踐能力，即知識運用能力，具體表現(xiàn)為工作中怎樣將理論知識轉化成解決問題的方法。這要求編寫教材過程中特別注重實訓環(huán)節(jié)的設計。特別在新形態(tài)教材建設中，如活頁教材、手冊式教材要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，這不僅是教師教學的重要依據(jù)，更是學生自學的優(yōu)質資源。因此，司法警官職業(yè)院校在教育中應堅持理論聯(lián)系實際教育方法，依托產(chǎn)教融合，圍繞校企合作，構建理實一體化教育內容，讓學生看到知識所來，知道知識所用，體悟知識所歸，啟迪智慧、發(fā)展能力，實現(xiàn)“金課”構建。

六、結語

總之，“金課”構建是職業(yè)院校教育發(fā)展必然趨勢。“金課”是金專業(yè)、金課程、金師資、金基地以及金教材的統(tǒng)稱，是提高職業(yè)教育質量，培育高素質、高能力、高技能綜合素質人才的有效方式。在五育視域下，司法警官職業(yè)院校“五金”構建路徑，要密切聯(lián)系產(chǎn)教融合，緊密結合校企合作，共研專業(yè)、課程、師資、基地以及教育內容建設，構建理論與實踐一體化人才培養(yǎng)模式，讓專業(yè)為產(chǎn)業(yè)服務，讓產(chǎn)業(yè)為專業(yè)助力，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培育執(zhí)法有溫度、有力度的全能型人才。

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（薦稿人：趙衛(wèi)寬，武漢警官職業(yè)學院副教授）

（責任編輯：張若琂）