“三全育人”背景下高校管理育人協同機制探究

摘" 要：高校是培養人才的重要場所，承擔著為社會育人的重要任務。近年來，我國高校在育人工作中提出了“三全育人”理念，即全員育人、全過程育人、全方位育人。這一理念強調高校應從多個方面培養學生，使他們具備綜合素質和創新能力，以適應社會發展的需要。實際上，高校育人工作中仍存在一些問題和挑戰。傳統的單一教育模式已經不能滿足多元化的需求，不同院系間的教育資源分配不均導致育人效果不佳，學校與社會之間的脫節也制約了育人效果。為了解決這些問題，高校管理育人協同機制成為一個迫切需要探究的重要課題。文章旨在探究“三全育人”背景下高校管理育人協同機制的建立和優化。以期為高校管理育人協同機制的建設提供一些建議和參考，推動高校育人工作的進一步改善和發展。

關鍵詞：：三全育人；高校管理；協同育人；協同機制

中圖分類號：G441" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0074-04

管理育人協同機制是指通過學校各個層級的組織、管理和協調，形成一個有機銜接、相互配合的體系，實現育人目標的協同發展。這種機制可以促進教師、學生、家長、社會等各方的參與和協作，實現育人工作的全面推進。隨著社會的發展和高等教育的普及，高校管理的目標也逐漸從單純的傳授知識轉變為全面培養學生的綜合素質。在此背景下，“三全育人”概念被提出，要求高校在知識傳授的同時注重學生的品德、能力和創新精神的培養。實現“三全育人”并非易事，需要高校管理部門與各教學科研部門、學生工作部門之間建立協同機制，共同推進學生的全面發展。文章旨在對高校管理育人協同機制進行探究，探討其意義和具體實施方法，探索協同機制，以期提高高校育人工作的效果和質量。

一、“三全育人”的背景

當前，我國高等教育面臨著許多新的挑戰和機遇。經濟社會的快速發展給高校教育帶來了更高的要求和壓力。傳統的知識傳授教育模式已經無法滿足社會對高素質人才的需求，培養學生全面發展的能力成為高等教育改革的重要目標。

在此背景下，我國提出了“三全育人”的理念。所謂“三全”，即全員、全程、全方位。這一理念強調高校教育應注重培養學生的全面素質，不僅要注重學術能力的培養，還要關注學生的實踐能力、創新意識、社會責任感等方面的培養。

“三全育人”背后的核心理念是以學生為中心，關注學生成長的全過程。高校教育不僅僅是傳授知識和技能，而是要關注學生的個性、興趣和發展需求，幫助他們全面成長。同時，高校管理部門、教學部門、學生團體以及社會資源都應該積極參與到育人工作中，形成一個協同合作的育人機制。

“三全育人”理念為高校管理部門提供了新的發展方向和目標，促使他們重新思考和調整育人工作的方式和方法。通過構建高校管理育人協同機制，實現各方的合作與互動，推動高等教育的改革和創新，培養更多適應社會需求的高素質人才。［1］

二、高校管理育人協同機制的意義及重要性

高校管理育人協同機制的意義和重要性體現在以下幾個方面。

（一）實現高校育人目標

高校管理育人協同機制能夠促使各相關部門之間密切合作，共同為學生的全面發展和綜合素質提升而努力。通過協同機制的建立，高校能夠更好地實施育人方案，確保學生學術、實踐、思想道德全面發展。

（二）強化學生發展支持

高校管理育人協同機制能夠集聚各方力量，為學生提供全方位的發展支持。教學部門、學生團體和社會資源的有機結合，可以為學生提供豐富的實踐機會、專業指導、心理健康支持等資源，幫助學生解決問題、克服困難，實現其個人成長和發展。

（三）提升育人工作效果

通過高校管理育人協同機制，各部門之間能夠形成良好的合作機制和信息共享平臺，加強溝通與協調。這將有助于高校在育人工作中更加準確地把握學生需求，精準地制訂育人方案和策略，提高育人工作的針對性和實效性。

（四）開拓育人資源

高校管理育人協同機制能夠有效整合學校內外的育人資源，增強對優質資源的利用。通過與社會資源的合作，高校可以引入企業、社團、科研機構等外部專業力量，提供更多的實踐機會和項目合作，豐富學生的學習體驗和能力培養。

（五）促進高校與社會的融合

高校管理育人協同機制的建立，使得高校與社會之間的聯系更加緊密。通過與社會資源的合作與交流，高?？梢愿玫亓私馍鐣θ瞬诺男枨螅{整教育目標與內容，培養適應社會發展需求的優秀人才。

高校管理育人協同機制對于高校的育人工作具有重要意義，它能夠全面提升高校育人水平，培養更多符合社會需求的高素質人才，為國家和社會的發展做出積極貢獻。［2］

三、“三全育人” 背景下高校管理育人協同機制探究

（一）建立協同機制平臺

為了推進高校管理育人協同機制的實施，建立一個協同機制平臺是至關重要的。這個平臺可以是基于信息技術的在線平臺，也可以是定期召開的會議或研討活動。以下是具體的措施。

首先，建立一個在線平臺，提供各部門之間的信息共享和溝通渠道。該平臺可以包括論壇、博客、社交媒體等功能，使各部門能夠及時分享信息、交流經驗，并提出問題和建議。其次，定期組織協同機制的工作會議，邀請各相關部門的代表參與。會議可以設置議程，討論和解決當前面臨的問題，制訂行動計劃，評估前期的工作成果，確定下一步的工作重點和目標。高校還可以組織一些研討會、培訓班等活動，邀請相關部門的專家和學者進行主題演講和討論。通過這些活動，可以促進不同部門之間的深度合作，啟發新的思路和理念。

在建立協同機制平臺的過程中，高校還需要注意以下幾點：首先，平臺的設計應簡潔明了，用戶友好。各部門的代表能夠方便地分享信息、發布消息、提出問題和建議，并能夠及時獲得反饋；其次，平臺的管理需要明確責任。可以設立專門的管理團隊，負責平臺的運營和維護，包括用戶管理、內容審核和技術支持等；最后，平臺的使用應鼓勵開放和共享。各部門應在平臺上主動分享自己的工作成果、項目經驗和最佳實踐，以促進協同機制的共同學習。

（二）建立多元化的育人團隊

在高校管理中，建立一個多元化的育人團隊是實現協同創新的關鍵環節。這個團隊應該由各個領域的教師、學生、行業專家和社會資源等多元主體組成。［3］通過聚集不同背景和專業知識的成員，為高校的育人工作注入新的思維和動力。

首先，多元化的團隊可以提供豐富的經驗和視角。教師可以分享教學經驗，學生可以分享學習體驗，行業專家可以分享實踐經驗，社會資源可以提供各種支持和機會。這樣的團隊能夠從各個角度理解和解決問題，為高校的育人工作帶來更多元的觀點和解決方案。其次，多元化的團隊可以促進跨學科合作和創新。不同領域的專家和資源可以共同合作設計和實施創新的育人項目和活動。例如，工程專家和藝術教師可以合作開展設計課程，醫學專家和心理學教師可以合作開展健康教育項目?？鐚W科的合作可以為學生提供更豐富和全面的教育體驗，培養學生的創新思維、創新能力和解決問題的能力。最后，多元化的團隊可以促進高校與社會的緊密聯系。通過邀請社會資源參與育人工作，高?？梢耘c企業、政府和社會組織等機構建立更緊密的合作關系。這種合作關系可以為學生提供更豐富的實踐機會和就業資源，幫助他們更好地適應社會需求和行業發展。社會資源的參與也可以為高校提供更多的支持和資源，推動育人工作的創新和提高。

總之，建立一個多元化的育人團隊是高校管理的重要舉措。這樣的團隊可以匯集各個領域的專業知識和經驗，促進跨學科合作和創新，加強高校與社會的緊密聯系。通過多元化團隊的協同努力，高校可以提供更優質、更創新的育人服務，培養更具競爭力和社會適應性的畢業生。

（三）加強信息共享與協調

在高校管理育人協同機制的實施中，加強信息共享與協調是十分重要的環節。首先，建立信息共享平臺。高?？梢越⒁粋€在線的信息共享平臺，各個部門可以在平臺上發布和共享學生的學業進展、發展需求、實踐活動計劃等信息，以便其他部門了解學生的情況，提供精準的支持和指導。其次，定期召開信息共享會議。各個部門可以定期召開會議，分享最新的信息和進展，討論相關問題，并尋求協同解決方案。不僅可以促進信息的共享，也能夠增進對各部門工作的理解和認識，為協同機制的順利運行提供有力支持。此外，建立聯絡人或聯系小組。每個部門可以指定一名或幾名聯絡人，負責與其他部門之間的信息交流和協調。這些聯絡人可以通過定期會面、線上溝通等方式，確保信息的及時傳遞和溝通暢通，避免信息斷層和誤解。同時，高校還可以建立信息共享的檔案庫。集中管理各部門的工作成果、經驗和教材，供其他部門參考和借鑒。這樣可以避免重復勞動，提高工作效率，增進各部門之間的合作和協同。最后，建立評估和反饋機制。定期對信息共享與協調的效果進行評估和反饋，及時了解協同機制中存在的問題和潛在風險，并采取相應的改進措施。學校也要鼓勵各部門提出意見和建議，共同完善信息共享與協調的流程和機制。通過加強信息共享與協調，高校管理部門能夠更好地了解學生的需求和問題，及時提供支持和指導，促進各部門之間的協同合作，共同實現高質量的育人工作。

（四）推動跨學科合作

高校管理育人協同機制的另一個重要方面是推動跨學科合作?？鐚W科合作可以促進知識和經驗的交流，從而為學生提供更廣泛的培養機會。［4］首先，建立跨學科研究團隊。高校應鼓勵教師跨學科合作，組成專門的研究團隊，共同開展跨學科的研究和創新工作。這樣的團隊可以促進不同學科之間的交流和合作，幫助學生更好地理解學科之間的聯系。其次，開設跨學科課程。高?？梢栽O計和開設跨學科課程，讓學生能夠在同一門課程中了解和學習多個學科的知識。這樣的課程可以培養學生的綜合思考能力和團隊協作能力，有助于拓寬學生的學術視野和職業發展機會。高?？梢越M織學術講座、研討會等活動，邀請不同學科的專家和學者進行交流和合作。其可以促進學科間的相互借鑒和學習，激發創新思維，推動學科發展與融合。最后，建立跨學科教育資源共享平臺。高?？梢越⒁粋€在線平臺，供教師和學生分享跨學科教育資源和學習材料，其可以促進學生自主學習和獨立思考，也為教師提供了更多教學資源和教學方法的選擇。

（五）引入個性化育人模式

在“三全育人”背景下，引入個性化育人模式是高校管理的一項創新舉措。個性化育人模式是指根據學生的個體特點和需求，制訂個性化的學習和發展計劃，以滿足他們的不同學習風格、興趣愛好和職業目標。［5］

首先，個性化育人模式可以更好地滿足學生的需求和興趣。每個學生都有不同的學習習慣、興趣愛好和發展目標，傳統的“一刀切”的教學模式無法滿足學生的個性化需求。通過引入個性化育人模式，高?？梢愿鶕W生的差異性，制訂針對性的學習計劃和課程安排，激發學生的學習興趣和積極性。其次，個性化育人模式可以幫助學生發現和發展自身的潛能。每個學生都有獨特的優勢和能力，而個性化育人模式可以更好地發掘和培養這些優勢和能力。通過給予學生更多的選擇權和自主權，使他們可以在感興趣的領域深入學習，從而培養和發展自身的專長和特長。個性化育人模式還可以為學生提供個性化的指導和支持，幫助他們克服困難和挑戰，實現自己的發展目標。最后，個性化育人模式可以提升教育質量和學生競爭力。通過個性化的學習計劃和輔導措施，學生可以獲得更貼近自身實際需求的教育資源和支持，從而提高學生的學業成績和綜合素質，增強他們的就業競爭力。個性化育人模式還可以培養學生的自主學習和問題解決能力，幫助他們適應未來的工作和生活需求。

總之，引入個性化育人模式是高校管理中的一項創新舉措。這種模式可以更好地滿足學生的需求和興趣，幫助他們發現和發展自身的潛能，提升教育質量和學生競爭力。當然，個性化育人模式的實施需要教師、學生和家長的共同努力，以及高校管理的支持和推動。通過與社會的緊密聯系和創新精神的引領，個性化育人模式將為高校育人工作帶來新的活力。

（六）建立評估和反饋機制

在高校管理育人協同機制中，建立評估和反饋機制是非常重要的。通過及時的評估和反饋，可以幫助學生了解自己的學習進展和問題，從而更好地調整學習策略和提升能力。首先，建立多元化的評估方式。高校可以采用多種評估方式，包括考試、作業、課堂表現、項目報告、實習實訓等，以全面了解學生的學習情況和能力發展情況。同時，評估方式應具有科學性和公正性，確保評估結果的準確性和可靠性。其次，及時提供個性化的反饋。高校應及時將評估結果反饋給學生，并提供個性化的建議和指導。這樣的反饋可以幫助學生認識自身的優勢和不足，并提供改進的方向和方法。教師和輔導員也應與學生進行面對面的反饋交流，激發他們的學習動力和自我認知。另外，建立學生發展檔案和跟蹤系統。高?？梢越W生發展檔案，記錄學生的學習成績、實踐經歷、個人發展計劃等信息。信息檔案為學生提供全面的發展參考和支持，也為學校評估和指導學生的發展提供重要依據。最后，鼓勵學生參與自我評估和同行評估。高校可以鼓勵學生進行自我評估，并結合同行評估的意見和建議，形成全面的評價結果。這樣的評估方式可以激發學生的自主學習和自我管理能力，培養他們的批判思維和團隊合作精神。［6］

四、結語

綜上所述，“三全育人”背景下高校管理育人協同機制的建立和完善有利于高校提供更全面、個性化的育人服務。為了建立健全的高校管理育人協同機制，需要不斷探索創新，充分發揮高校內部各方面力量的作用。同時高校也需要加強與企業和社會組織的合作。只有通過共同努力，才能為學生的全面發展提供更好的支持和保障，培養更多具有創新能力、實踐能力和社會責任感的高素質人才。

參考文獻：

［1］ 楊陽. “三全育人”背景下高校管理育人協同機制探究［J］. 中國航班，2023（10）：237-240.

［2］ 王志建，潘紅. 新時代高?！叭恕眳f同育人機制研究［J］. 錦州醫科大學學報（社會科學版），2022（03）：85-88.

［3］ 謝志芳，邱新龍. “三全育人”視域下高校協同育人機制研究［J］. 改革與開放，2022（10）：65-72.

［4］ 劉海靜，陳俊龍，王憲良. “三全育人”理念下高校專任教師和輔導員協同育人有效性提升探究［J］. 經濟研究導刊，2023（12）：119-122.

［5］ 劉猛. “三全育人”背景下高校輔導員與專業課教師協同育人模式探索［J］. 產業與科技論壇，2023，22（02）：125-127.

［6］ 楊遠濤. 高校后勤社會化背景下“三全育人”路徑探究［J］. 大眾科技，2023，25（06）：99-101+110.

（薦稿人：李機，南京中醫藥大學副教授）

（責任編輯：張若琂）