新時代應急安全類專業工匠精神的培育路徑研究

摘" 要：工匠精神是一種職業精神，也是時代精神的生動體現。高職院校是培養高素質技術技能型人才的“搖籃”，更是培育弘揚工匠精神的主陣地。文章總結了新時代應急安全類專業工匠精神內涵，通過創新人培理念，實踐平臺，專業文化建設，創新軍事訓練方法，打造創新型強技能“工匠之師”育人團隊等方面培育學生的工匠精神。

關鍵詞：應急安全類專業；工匠精神；人才培育

中圖分類號：G712" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0125-04

新時代呼喚工匠精神。近年來，習近平總書記在發表重要講話中多次強調要大力弘揚工匠精神。工匠精神已被寫入《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知《關于實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》等相關文件。黨的十九屆五中全會提出，“十四五”時期經濟社會發展要以推動高質量發展為主題，實現高質量發展，對弘揚工匠精神發出了強烈的時代召喚。新修訂的《中華人民共和國職業教育法》中提出：實施職業教育應當弘揚社會主義核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神，傳授科學文化與專業知識，培養技術技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。［1］國家從各個層面上重復多次地提到工匠精神，體現了國家對新時代工匠精神培育的重視，關系到新時代社會經濟的發展和民族的未來。高職院校肩負著培養具有工匠精神、高素質技術技能人才的神圣職責，需要在人才培養過程中如何有機融入新時代工匠精神元素，探索出適合應急安全類專業工匠精神人才培育新模式。

廣西安全工程職業技術學院是廣西唯一一所應急安全高職院校，肩負著為應急安全行業培養工匠型高素質技術技能型人才的重任。［2］學校的應急安全類專業實行“準軍事化”管理，聚焦應急安全實戰、強化專業訓練，著力錘煉學生的紀律作風，注重工匠精神的培育和弘揚。

一、新時代應急安全類專業工匠精神內涵

工匠精神已有悠久的歷史，隨著歷史長河的發展、時代變遷，給工匠精神賦予了新時代內涵。工匠精神是職業精神、勞動精神、時代精神、創新精神等職業品質的高度概括。工匠精神包含執著專注、永不放棄的工作精神，精益求精的品質精神是工匠精神的核心，一絲不茍、追求卓越的工作干勁，勇于創新善于創新的開拓進取的精神。新時代工匠精神，體現了現化社會主義核心價值，社會主義職業道德的需要和要求，強調干一行、愛一行的敬業精神和服務群眾、奉獻社會的職業道德。大力弘揚工匠精神是契合了我國職業院校高質量發展的時代需求，充分體現了國家對高素質高技能人才的重視。

應急安全類行業的工匠精神，在傳統的工匠精神基礎上，賦予了獨特、新穎的新時代內涵特征。應急安全類行業的職業性質比較特殊，在工作崗位上時刻準備身處危險處境，人在事故救援現場隨時都有生命危險、財產危險、人身危險，以最短的時間、最快的速度完成任務，可以挽救人的生命，保證財產、人身安全。應急安全類行業的工匠精神還蘊含著爭分奪秒時效精神；團結協作的團隊精神；勇于擔當、甘于奉獻精神；冒險和吃苦耐勞的精神。

二、應急安全類專業工匠精神培育路徑

培育工匠精神是中國新時代經濟發展和新時代職業院校發展的必然要求，也是新時代大學生未來職業發展的必然要求。在新時代新征程的高質量發展中，要用創新思維、創新理論、創新發展模式等理念開創高職院校人才培養高質量發展的新局面，創新才能把握時代、引領時代，［3］構建高職院校新發展格局。新時代應急安全專業的大學生是我國邁向新征程的守護者，在學習過程中，有機融入新時代工匠精神元素，通過工匠精神培育、弘揚，給新時代應急安全專業的學生提供一次“品質革命”，培養他們雷厲風行、齊心協力、機智勇敢、臨危不懼、永不放棄、堅韌不拔意志品格，精益求精、一絲不茍敬業精神，敢于擔當的工作干勁，勇于創新、善于創新的開拓進取的精神，引導新時代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在創新精神的引領下，把工匠精神元素有機融入教學中，有助于培養學生新時代的工匠精神。

（一）創新人才培養理念是培育工匠精神的內生驅動力

2022年5月實施新修訂的《中華人民共和國職業教育法》中強調高職院校肩負著培育工匠精神的重要使命。廣西安全工程職業技術學院始終以培養擔當民族復興重任的應急安全類專業時代新人為崇高使命，加強人才培養頂層設計，實施以德技雙修為人才培養的核心，大力弘揚工匠精神。把工匠精神寫入應急安全類專業的人才培養方案中，構建應急安全人才工匠育人機制。以匠心、技、才、智為主線，重構課程體系，完善課程標準，促使所有課程同向同行，充分發揮工匠精神育人功能。遵循學生成長成才規律，堅持分階段的個性化培養思路，依托基礎課程、專業課程、實踐課程、軍事訓練課程等四大平臺，促進“潤匠心、鍛匠技、育匠才、啟匠智”四階段遞進式人才培養理念培育學生的工匠精神。通過基礎課程將工匠精巧的心思，創造性地獨具構思，潤物細無聲融入學生的心靈，培養學生對職業的傾心、態度和行為，樹立愛崗敬業、誠實守信的職業道德。通過專業課程的學習讓學生領悟執著專注、永不放棄、精益求精、一絲不茍、追求卓越、勇于創新、開拓進取等工匠精神，努力反復地鍛煉自身技術技能。加強實踐課程錘煉匠人技藝，培育成為企業所需的精益求精、追求卓越的時代“匠才”。在軍事訓練課程中，追求爭分奪秒的時效精神，團結協作的團隊精神，勇于擔當、甘于奉獻的精神，機智勇敢、臨危不懼、勇往直前的冒險精神，吃苦耐勞的精神。實現工匠精神培養全覆蓋，工匠技藝培養多元化，最終目的是讓學生更好領略匠人的智慧，通過不斷的學習實現自我的價值，為國家新征程、新偉業貢獻自己的力量。

（二）實踐平臺是培育工匠精神的重要手段

工匠精神作為職業精神的重要組成部分，需要通過實踐才能內化為從業者的職業素養。［3］高校在實際的操作中，培養學生嚴謹、細致的工作態度，提高學生的專業能力，促使學生盡快養成良好的職業習慣，并轉化為自身的職業操守和職業精神。［3］

2019年教育部印發的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中明確指出：“加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上”?？梢妼嵺`性教學在教學活動中占據非常重要的地位，在實踐性教學活動中有效地融入工匠精神，是培育工匠精神的重要手段。面對當前應急安全人才培養規模與需求不相適應等突出問題，基于本?！奥搹姾蟽?、凸顯特色、提升質量、樹立品牌”的根本宗旨，著力打造應急安全領域“校政行企”四方聯動，搭建新時代“工匠人才”育人平臺。積極引企入校、引“隊”入校、引應急救援訓練基地入校，促進應急安全教育鏈和產業鏈有機融合，成立了廣西應急安全職業教育集團，實現資源共享、優勢互補、合作共贏的職教聯合體。與多家企業簽定了“校隊融合辦學”戰略合作協議并成立校外實訓基地，校內建設有應急救援訓練基地，將建成應急安全救援研、訓、培一體化實訓基地，為學生提供良好的“工匠人才”育人實訓平臺基地，讓學生在實訓過程中不斷鍛造匠技，于無形之中育匠才、啟匠智。邀請企業高級工匠、消防隊工匠、行業的專家及專業教師共同組成應急安全救援實踐教學團隊，每年定期召開兩次研討會，共同研討應急安全類專業的工匠培養方案、工匠培養路徑、實踐教學體系的重構、實踐教學內容的改革。實踐教學與企“隊”崗位技能要求對接、實踐課程標準與職業標準對接、實踐教學過程和企業的生產過程對接，全方位地培養學生的工匠精神。

（三）專業文化是培育工匠精神的重要載體

專業文化是學校的靈魂，也是培育工匠精神重要載體。應急安全專業堅持以“潤匠心、鍛匠技、育匠才、啟匠智”為主題打造專業文化特色，［4］以環境文化凸顯專業特色，積極吸收企業和應急救援消防隊伍文化的優秀元素和工匠文化精髓，塑造蘊含工匠精神、富有地方特色的專業文化，充分發揮“專企隊”文化育人功能。在專業文化建設上，主要從以下三個方面進行建設：

第一，常規化邀請安全生產應急救援、消防救援隊伍中優秀救援指揮專家和優秀的作戰人員來校開展講座，教師要經常組織學生觀看安全生產、消防員搶險救援現場的影片，如學習安全生產應急救援中心副主任兼總工程師肖文儒“時代楷?！钡南冗M事跡等。通過講座、影片，以榜樣的力量傳遞了“人民至上、生命至上”的理念，用實際行動和精湛的專業素養詮釋了“對黨忠誠、紀律嚴明、赴湯蹈火、竭誠為民”真諦，敢于生死逆行的擔當精神、奉獻精神和竭誠為民的無私情懷。他們用自己的親身經歷很好地詮釋工匠精神的本質內含，讓學生對專業和未來職業有更深入的認識，促進學生在日常的學習、軍事訓練過程中主動地培養自身的工匠精神。

第二，在應急安全類專業的教室、實訓室、應急救援訓練基地等場所張貼應急救援名言警句、安全類標語和應急救援的工作圖片，重點要突出爭分奪秒的時效精神，團結協作的團隊精神，勇于擔當、甘于奉獻的品質精神，臨危不懼、勇往直前的冒險精神，腳踏實地、埋頭苦干、吃苦耐勞的職業精神等，通過學習環境讓學生更好地積淀工匠精神。

第三，成立學校志愿消防救援隊，負責校園內消防設施的檢查、維護，安全巡邏，組織策劃專業特色活動。學校開展的特色活動有消防安全知識培訓、消防器材使用方法、疏散與逃生演練、急救知識培訓與演練等，所有的活動由學生組織完成，既提升了學生的組織能力和工作熱情，也激發了學生主動的追求職業的優良品質，在活動中潤物細無聲地滲透工匠精神的培養。

（四）創新軍事訓練方法是培育工匠精神的主要途徑

學校的應急安全類專業實行準軍事化管理，嚴格按照應急消防部隊正規化管理模式要求，以“軍魂育人”精神為引領，設置政治教育、軍事訓練兩大類。通過扎實有效的政治教育，培養學生“聽黨話、跟黨走”的堅定信念，養成報效國家、服務人民的優良品質。學?？梢约毞譃轶w能訓練和應急消防救援技能訓練。軍事訓練培養學生堅強的意志、服從命令、聽從指揮、爭分奪秒的時效精神、團結協作的團隊精神，勇于擔當、甘于奉獻的精神、不畏艱險的冒險精神、吃苦耐勞的精神。在軍事訓練時，教官時刻將“塑匠行、鍛匠技”的精神理念融入日常的訓練中，使軍事訓練場成為培育工匠精神的主戰場。

1. 虛擬仿真訓練法提升應對能力

為了提升學生的應急救援能力和專業技能，引入虛擬仿真訓練系統。結合情境教學方法，通過虛擬仿真技術構建逼真的火災撲救場景、突發火災及應急事件虛擬救援場景、模擬真實災害環境下的搶險救援組織指揮，充分體現各類災害特點。如火災滅火救援的難度和危險性以及火災撲救力量調整的復雜性、有限空間救援的局限性、地震洪澇等災害救援的流程和注意事項等，讓學生專注于在復雜現場確定救援策略研究，專注于團隊整體救援技能提升的研究，專注于在應急救援過程中的指揮水平和心理適應能力的提升，專注于應對應急救援指揮時的效率、縮短救援適應期的研究。通過構造虛擬實戰環境，增強訓練的實效性、針對性、層次性，培養學生的工匠精神，全面提升學生的“匠技”。

2. 實戰訓練法提升實戰能力

“演練是為了實戰，演練就是實戰”。為提升學生實戰能力，充分利用校內外實訓基地開展實戰技能訓練。按應急救援隊伍一個戰斗班的人員分配進行技能訓練，開展繩索攀爬訓練、8字環下降救人操、單人攀登六米拉梯操、樓層火災內攻操、縱深滅火救人操、水域救援等技能訓練項目，要求學生把訓練的每一個項目當作自己的產品，不斷地精雕細琢，專注于技能戰術的研究，專注于災害、應急救援事故的處理細節研究，專注提升應急救援專業技能研究。在實戰訓練中摔打磨煉，砥礪過硬的軍事素質，培養學生不怕苦、不怕死的戰斗精神。通過技能訓練讓學生深刻理解工匠精神的時代價值和重要意義，樹立創先爭優的意識，勇于拼搏，做到人無我有、人有我優、人優我特。

3. 打造創新型強技能“工匠之師”育人團隊

師資隊伍是提高高職院校核心競爭力的關鍵，同時是傳承工匠精神文化的必要條件。教師是工匠精神的踐行者，需具備德技雙馨、知行合一，愛崗敬業、精益求精、一絲不茍、勇于守正創新的職業精神。通過建立校企共育、校隊共育的“三元育師”制度，多措并舉，外引內培，打造創新型強技能“工匠之師”育人團隊。團隊教師每年都要到校企合作的企業實習鍛煉至少一個月，與企業的能工巧匠、技術人員結成師徒關系，真實地參與到企業的生產經營、項目開發等工作。教師可利用假期到應急救援消防隊伍跟“隊”學習，學習先進應急救援消防裝備的使用方法、現場災旱事故處置的先進理念和方法、日常訓練管理方法等理論，提升教師的專業實戰技能。引進企業或應急救援消防隊伍的高級“工匠”“技術能手”等參與實踐教學課程，聘請應急救援消防隊伍退伍優秀官兵擔任軍事訓練的教官。教師心系教學，不斷用工匠精神打磨教學，錘煉自己的教學技能，精心打造優質“金課”，創新發展新思路，抓機遇，努力打造一支“教學上有特色、保障上能打贏”的藍焰“工匠之師”育人團隊。

三、結語

工匠精神的培育是新時代高職院校高質量發展的目標之一，教師要深入探索學生工匠精神的培育路徑，把工匠精神潤物細無聲地融入課堂教學，讓學生養成良好的職業態度和職業精神。新時代新征程大力弘揚工匠精神，培養更多適應經濟社會需要的應急安全類工匠型高素質技能型人才，［5］更好地服務廣西應急安全事業發展。

參考文獻：

［1］ 中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》［EB/OL］. （2021-10-01）［2023-12-15］. https：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202110/t20211012_571737.html.

［2］ 何克奎. 安全類高職院校應急安全課程思政的探索：以廣西安全工程職業技術學院為例［J］. 廣西教育，2022（15）：47-50.

［3］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［EB/OL］. （2022-10-25）［2023-12-15］. http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

［4］ 董清麗，周立萍. 高職院校消防工程技術專業工匠精神培養模式探析［J］. 海峽科技與產業，2018（02）：124-126+128.

［5］ 吳國強，高東燕. 基于產教融合的高職工匠型人才培養研究：基于湖州職院的“兩院三核”工匠型人才培養模式分析［J］. 湖州職業技術學院學報，2021，19（04）：44- 47+66.

（責任編輯：敖利）