芻議新時代技工院校思政教育提升途徑

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調，不斷開創新時代思政教育新局面，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，當前，在國際國內形勢快速變革和互聯網技術的沖擊下，意識形態領域面臨的形勢和斗爭更加復雜，而技校學生正處于身體發育、心理成熟和價值觀形成的關鍵時期，更需要精心引導和教育。

新時代新征程上，新形勢新任務也對技工院校更有效地開展思政教育提出了新的更高要求，如何進一步提升思政課的思想性和時代性，探索適應新時代發展要求的技校思想政治教育模式，培育更多適應新質生產力的高素質技能人才，已成為當前技工院校思政教育工作面臨的重要課題。

一、更新教育理念，構筑育人“大格局”

技校作為堅持黨的領導的堅強陣地，要堅持構建全員全程全方位的“大思政”育人格局，努力培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

（一）以人導人，全員育人

牢固樹立“以人導人，全員育人”理念，突出思想鑄魂，狠抓教職工隊伍思想政治和師德師風建設，特別是發揮黨員干部先鋒帶頭作用，全體教職員工都成為“育人者”，一言一行、一舉一動都履行育人之責、產生育人之效，匯聚全員智慧，發揮全員作用，實現全員都會育人、全員都能育好人。堅持教師專業素養、職業素養、政治素養、人格素養一體化發展，讓廣大教師做到教書與育人相統一，言傳與身教相統一，立己德與樹人德相統一，真正以德立身、以德立學、以德施教，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，做讓黨和人民滿意的好老師。

（二）把握方向，全域育人

牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，緊扣新質生產力這一i8oA/gtpy1kLVIzfSTz9pVd17utOpj6aSjgHcxgh+HY=時代命題，深入理解和把握思政教育與新質生產力發展的內在邏輯，并將其融入技能人才培養的各個環節，堅持“德育為先，五育融合”，將社會主義核心價值觀、工匠精神等思政教育科學合理融入日常學校課程和教學，致力于培養適應新質生產力發展要求的政治素養強、責任意識強、專業能力強、實踐能力強、創新思維強、職業素養強的新型應用型技術技能人才，為發展新質生產力培養更多卓越人才。

（三）立德樹人，全程育人

準確把握立德樹人的精神實質，積極探索在課程建設中實現價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的人才培養模式，將思政教育貫穿技校教育教學全過程和學生成長成才全過程，構筑學科思政、課程思政、文化思政、網絡思政、日常思政“五位一體”的大思政，確保育人貫穿于課堂授課、教學研討、實踐實訓等各環節，遵循培養規律，按照“因事而化、因時而進、因勢而新”的要求，做到因時而教、因人而教，實現育人無時不在，無時不有，打好鑄魂育人“主動仗”。

二、優化教學設計，建設思政“大課堂”

思政課的本質是講道理，不僅有“術”，更有“道”，必須“目中有人”，樹立以學生為中心的教育理念，把道理講深、講透、講活，激發學生的積極性和主動性。

（一）注重學理研究，把道理講深

注重學理研究可以深化對思政教育本質、規律和方法的認識，能夠更好地把握思政教育的目標和方向，為教育實踐提供堅實的理論支撐。具體來講，就是要注重知識的系統性和連貫性，深入挖掘思政教育所涵蓋的理論內涵，將各個知識點有機串聯起來，展現其內在的邏輯關聯，幫助學生構建完整的知識框架，不僅要讓學生知其然，更知其所以然。要從歷史淵源、理論基礎、時代背景等多維度深入剖析思政教育的核心內容，使學生能夠深刻理解其本質和內在邏輯。要注重課程內容的時代性和針對性，及時將黨的最新理論成果、國家的方針政策、行業的發展動態等融入教學內容，讓思政小課堂融入社會大課堂。

（二）注重問題導向，把道理講透

技工院校學生具有自身的特點和需求，這就要求必須更多關注他們在學習、生活和職業發展中遇到的實際問題，比如職業認同感、價值觀方面，要善以問題為導向，用精準的問題擊中學生思想困惑，用透徹的問題解讀社會生活表象，將思政教育中的重點、難點問題清晰地闡述清楚，消除學生的疑惑和誤解。要有的放矢地開展教育，運用豐富的案例、生動的故事，結合實際情況，讓學生能夠透徹領悟思政教育的重要觀點和原則。以問題為導向有助于培養學生的批判思維，增強學生面對紛繁社會現象看深看透的能力，幫助學生學會從天下大事中認識天下大勢，從天下大勢中堅定理想信念。

（三）注重教學創新，把道理講活

關鍵在于善用“大思政課”資源，推進思政課守正創新，注重知識傳授和價值引領高度融合，采用靈活多樣、富有創新性和吸引力的教學方法和手段，讓學生喜歡聽、聽得懂、聽得進、有收獲。例如，利用現代信息技術，開展線上線下混合式教學；引入互動式教學，案例教學、情境教學、項目教學、小組討論、舉辦思政主題競賽、組織紅色實地教育等，激發學生的積極性和主動性。注重在校企合作中融入思政教育，讓學生在實踐中感受職業道德和社會責任的重要性。結合新質生產力的特點，鼓勵學生參與科研項目、創新競賽等活動，培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生在親身體驗中感受思政教育的魅力。

三、強化師資隊伍，協同共建“大師資”

強化資源協同整合，全力打造一支“專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良”的思政“大師資”，發揮教師的積極性、主動性、創造性。

（一）鍛造專職思政教師“主力軍”

配足專職思政課教師，嚴格實行思政課教師準入制度，對新入職教師政治素質、思想道德修養、業務技能等進行全面考核。注重師德培養，定期組織思政課教師參加專業培訓，豐富思政課教師的社會經歷，便于提高教學的實效性。鼓勵并積極提供機會讓教師開展思政領域的學術研究，拓寬知識視野，提高教學技能。深入實施思政課教師隊伍后備人才培養專項計劃，確保專職思政課教師隊伍可持續發展，不斷提高隊伍綜合水平。

（二）培育輔導員班主任“生力軍”

突出輔導員班主任在技校學生日常管理和心理指導方面的實踐優勢，將思政教育融入日常管理中，充分發揮榜樣示范等作用。定期組織班主任輔導員參加思政教育培訓，提升政治理論水平和思政教育能力。明確班主任輔導員在思政教育中的職責和重點，鼓勵與學生建立親密、信任的關系，通過日常交流、談心等方式，及時了解學生思想動態和困惑，有針對性地進行引導和教育。支持開展豐富多彩的思政主題活動，如主題班會、社會實踐、志愿服務等，讓學生在實踐中受到教育。

（三）引入兼職優秀人才“協同軍”

鼓勵現任或退休黨政干部、道德模范、勞動模范、優秀科技工作者、革命戰士、抗疫英雄、優秀工匠等先進代表參與學生思想政治教育。結合南昌特色，積極引入“洪城工匠”“洪城創業故事匯”創業典型走進課堂，分享真實經歷和見解，豐富教學資源。充分引入利用紅色資源鑄魂育人的價值效應，形成革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地講解員以及志愿者經常性進高校參與思政課教學的長效機制。

四、激發學生活力，營造良好“大環境”

深入做好校園宣傳思想文化工作，推進文化品牌建設，著力營造“三全育人”的良好氛圍。

（一）“主陣地”浸潤“師生心”

筑牢思政工作陣地，重視校園環境中的思政元素布局，在校園布置、景觀設計、日常宣傳、學校規章制度中融入思政元素，構建校園文化育人場域。大力加強新媒體思想政治教育平臺建設，推進校內宣傳陣地融合發展，以學生喜聞樂見的形式宣傳思想政治教育內容。開展豐富多彩的校園文化活動，組織學生參與社會實踐、志愿服務等活動，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

（二）“自主管”激發“內驅力”

把思政教育融入班級管理，充分發揮學生自主管理的主動性和積極性。例如通過“我的班規我制定”“文明寢室評比”“新型班會”等方式，鼓勵學生參與班級規則制定，積極參與校園文化建設，進一步營造濃厚的特色班級氛圍，讓學生感受到自己是班級的主人，從而增強自主管理的意識。同vEtY8iDlQ1ZrRIMZToqa5WO8TnXkR0+Er7DPvmT0QA4=時，注重發揮班干部作用，讓學生在實踐中鍛煉自身的管理能力和責任意識。通過圍繞思政教育主題開展豐富多彩的班級活動，推動班級文化育人，有效激發學生自我教育、自我管理、自我服務的內驅力，增強班級凝聚力，促進學生全面發展。

（三）“小社團”助力“大思政”

不斷改進和規范學生社團建設管理，邀請思政教師參與社團活動指導，提升學生社團育人功能。鼓勵學生社團圍繞重大歷史事件、重要節日、傳統文化或結合社會熱點問題舉辦主題團日、社團嘉年華等系列活動，構建“思政+社團建設”融合育人模式，激發愛國熱情，增強文化自信，培養擔當精神。注重用青年人的活力和朝氣激發宣傳思想文化工作生命力，增強互動性、參與性，主動回應師生關切，把宣傳思想文化工作做到青年人的心坎里。

五、效果目標導向，完善評價“大機制”

思政教育評價機制應與時俱進，緊密結合當前社會的發展形勢和需求，建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的評價體系，培養學生具有適應時代發展和社會變革的思想政治素質。

（一）多元化評價

思政教育的目標不應僅僅局限于知識的傳授，更應注重學生思想品德的塑造、社會責任感的培養以及政治素養的提升。既要考查學生對思政理論的理解和掌握程度，也要關注在實際生活中的道德行為、社會參與和政治態度。除了傳統的考試成績，應建立包括學生的課堂表現、實踐活動參與度、小組合作能力、自主學習能力等多維度的評價指標。同時，將學生的情感態度、價值觀念的轉變納入評價范疇，例如對待社會熱點問題的看法、對集體活動的奉獻精神等。

（二）多主體評價

改變僅由教師評價學生的模式，引入學生自評、同學互評、家長評價以及社會評價等多元主體。學生通過自評能夠促進自我反思與成長，同學互評可以培養合作與競爭意識，家長評價能從家庭視角提供補充，社會評價則能反映學生在社會環境中的思政表現。多主體評價結合可以相互補充、相互印證，避免單一評價的局限性，有助于多角度全面審視思政教育實際成效，有效促進家校社共育協同，提升思政教育的整體質量。

（三）多維度評價

不僅要加強過程性評價，更要注重評價結果的有效運用。對學生在學習過程中的參與度、思考能力的提升、態度的轉變等進行及時的觀察和評價，為學生提供持續的反饋和指導，幫助他們調整學習策略，激發學習動力。評價結果不應僅僅是一個分數或等級，而應成為改進教學方法、優化教學內容、促進學生發展的重要依據。教師根據評價結果調整教學策略，為學生提供個性化的輔導。學校依據評價結果制定教育政策和規劃，推動思政教育的整體發展。

總之，思政教育是精細的浸潤式教育而不是粗放的灌輸式教育，是思政要素與專業知識的有機化合而不是簡單混合。技工院校要把立德樹人的根本任務在技工教育中真正落實到位，不斷深化思政教育新模式，培養更多有血、有肉、有感情、有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的高素質技能人才，切實為經濟社會高質量發展提供堅強人才支撐。

（作者系南昌市人力資源和社會保障局黨組成員、南昌技師學院黨委書記）

責任編輯/陳 影