省級一流課程建設模式探索與實踐

摘 要：動物學是遵義師范學院生物科學專業核心課程，2017年獲批貴州省級一流課程建設課程。教學團隊對動物學一流課程的建設模式進行探索和實踐，在優化教學大綱的基礎上，一方面改革教學內容，包括打破課程章節界限，系統總結知識點，建設慕課，強化學生自學，融入課程思政元素等；另一方面創新教學模式，包括充分利用翻轉課堂、分組討論、靈活提問、線上線下結合、課內課外結合和理論實踐結合等，將傳統教學以傳授知識為主改革為以培養學生能力為主。課程改革后，學生對課程及教師評價明顯提高，課程成績、課堂教學效果和學生滿意度均明顯提升。

關鍵詞：一流課程；課程改革；課程思政；慕課；動物學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）30-0027-05

Abstract： Zoology was the basic course of biological science in Zunyi Normal University， and acquired construction course as provincial first-class course in 2017. After that exploration and practice of the construction mode of Zoology was put into practice， on the basis of the optimized syllabus， we reformed the teaching content on the one hand， including breaking the chapter boundaries of the course， summarizing the points systematically， building the MOOC， studying independently， integrating into the ideological and political education. On the other hand， we innovated the teaching mode， including flipping the classroom， group discussion， flexible questions， combining with online and offline， combining in and out of class， combining with theory and practice. The traditional teaching has been changed from imparting knowledge to cultivating students' ability. After the curriculum reformed， the evaluation of course and teachers improved significantly， and the course grade， the teaching effect and satisfaction of students all improved significantly.

Keywords： first-class course; course reform; curriculum ideology and politics; MOOC; Zoology

基金項目：貴州省2017年一流課程建設項目“動物學”（YLKCPY2017033）；遵義師范學院2021年教學改革項目“校級課程思政示范課程《普通動物學》”（zsszkc202107）

第一作者簡介：唐艷龍（1982-），男，漢族，湖北宜昌人，博士，副教授。研究方向為動物學和昆蟲學教學與科研。

*通信作者：張道偉（1981-），男，漢族，河南南陽人，博士，教授，處長。研究方向為昆蟲生態學。

2017年，貴州省教育廳提出在全省范圍內建設100門“一流課程”，遵義師范學院動物學課程入選。2019年，教育部提出要建設一批適應新時代要求的一流本科課程，打造“金課”，消滅“水課”。遵義師范學院動物學在獲批省級一流課程建設課程后，教學團隊對一流課程的建設模式進行了積極探索和實踐，在夯實教學團隊，提高學生學習能力，激發學生主動學習，提高教師教學能力等方面進行了有益探索[1]，形成了多類型、多樣化的教學內容與課程體系，創新了多樣化的教學模式[2]，將傳統以講授知識為主改變為以培養學生能力為主，大幅提升教學效果。經2017—2021年五年的探索與實踐，遵義師范學院動物學于2021年底被認定為省級“金課”。該項目為線上線下混合式課堂的教學實踐提供了寶貴經驗，特別是在新冠病毒感染疫情期間，動物學線上課程作為線下課程重要補充，發揮了重要作用。

一 學情分析與教材分析

（一） 學情分析

動物學是遵義師范學院（以下簡稱“我校”）生物科學專業基礎課程，以動物進化為線條，主要講述動物的形態結構、動物的分類、動物與人類的關系等。一般在二年級進行學習，分上、下兩個學期開設，分別學習無脊椎動物和脊椎動物。從生物科學獲批本科專業開始即開設至今，已超過20年。生物科學專業是我校傳統優勢專業，所招學生素質普遍較高，樂于接受新知識、新理念，這對我們開展教學改革打下了基礎。

（二） 教材分析

我校生物科學專業動物學理論課程和實驗課程均沿用北京師范大學劉凌云、鄭光美等主編的《普通動物學》和《普通動物學實驗指導》教材，目前已出版至第4版。該教材也是國內大多數動物學碩士研究生考試時指定參考教材。

二 課程改革解決的問題

動物學傳統教學模式與時代發展主要存在以下矛盾。

（一） 基礎知識學習與能力培養的矛盾

傳統教學模式以教授學生基礎知識為主，這與之前學生的就業途徑密切相關，我校生物科學專業是為遵義市培養中小學生物教師為主要目的，學生畢業后，相當一部分進入本地高中、初中從事生物教育，因此，他們需要有扎實的基礎理論知識。近年來，隨著免費師范生和碩士研究生進入本地中學從事生物學科教育，大大擠壓了我校學生進入本地中學的空間，近幾年，每年能進入遵義本地從事生物教學的本科生都在個位數。更多的學生被迫選擇提升學歷或者轉行就業，這對學生的能力培養提出了更高要求。

（二） 課時壓縮與教學內容豐富的矛盾

隨著教育部對大學生畢業要求的提高，更加注重學生的實踐能力和思想政治理念的建設，對動物學的教學模式提出了新的要求。2016年，我校生物科學動物學理論課時是128課時，實驗課時為48課時，至2021年，在新課改要求下，理論課時壓縮至全年64課時，實驗課時增加至64課時。動物學所用教材共24章555頁，涵蓋了從單細胞動物到哺乳動物的所有動物，同時涉及動物地理學、動物生態學、動物進化學和動物行為學等相關內容。近年來，學校對專業課程的課程思政提出了更高要求，在有限的教學課時中，還要勻出時間融入課程思政內容[3]。

（三） 書本知識與課外知識的矛盾

隨著互聯網和智能手機的普及，動物學的基礎知識已不再神秘，大多數普通人在需要了解相關知識時，只需要到網絡搜索即可獲得，學生對書本外的課外知識需求更加迫切，特別是對貴州本土動物的認知，動物學書本上介紹較少。

綜上，動物學傳統教學模式已遠不能適應時代發展的需要，教學改革迫在眉睫。

三 動物學課程改革的措施

動物學省級一流課程在建設過程中，主要從以下幾個方面著手，如圖1所示。

（一） 夯實教學團隊

2017年，動物學獲批省級一流建設課程以來，課程負責人即著手加強教學團隊。目前，動物學教學團隊由6名博士研究生和2名碩士研究生組成。課程主要授課教師年富力強，善于創新，樂于接受新理論、新方法。授課教師經常交流教學經驗，互相學習，取長補短。授課教師和指導教師均長期從事動物學方面的科研工作，熟悉相關研究前沿，利于結合實際進行理論課講授。

圖1 動物學省級一流課程建設流程圖

（二） 優化教學大綱

近年來，教學團隊在學校教務處指導下，依據2019年遵義師范學院生物科學專業人才培養方案，對動物學的教學大綱進行了修訂，新大綱重點更加突出，強調學以致用。

（三） 優化教學內容

為適應新形勢下動物學的教學要求，完成教學任務，達成教學目標。教學團隊對動物學教學內容進行了全面優化，主要體現在以下方面。

1 對知識點進行系統總結

教學團隊對動物學知識點進行了系統優化，以方便學生在學習過程中能總體把握。比如，魚類適應水生生活的特征，鳥類適應飛行的特化特征。

2 對知識點進行比較總結

在教學過程中，對于具有對比性或者進化關系的特征，打破章節界限，在講解時進行比較。比如，在講解脊椎動物的排泄器官時，分為前腎、中腎和后腎，在講授動物頜弓與腦顱的連接方式時，分為舌聯式、自聯式和顱聯式，同時伴隨舌頜骨的進化，我們在講授時進行比較，便于學生理解學習。

3 woXlmmIPpwzuJdyUdqatcf0p9nCoHFWetqwHuqnqg9k=豐富動物學線上課程資源

2018年在學校支持下，動物學進行了線上課程的建設工作，由教學團隊完成了內容涵蓋全書主要內容的線上課程，共錄制64個授課視頻，時長472分鐘。并在后期完成了課后習題，中期考核的試題庫等內容。課程上線學習通后，2019年運行至今，教學團隊結合線上課程，在線下課程授課過程中，要求學生在線學習該課程，完成相應習題和考核，并將其作為平時成績的重要依據[4]。

4 強化學生自學

將教材中與高中生物重復較多的“動物細胞”的內容以及在動物學實驗課程中主講的動物分類知識調整為學生自學。并通過學習通線上課程，要求學生在上課前完成線上課程的學習內容，達到學生提前預習和課后復習的效果。

5 凝練課程思政內容

利用動物學豐富的課程思政元素，將思政充分融入課堂，做到寓教于學[5-8]。教學團隊主要從5個方面凝練了動物學的思政元素。具體包括：一是學生理解并踐行保護自然、尊重自然、人與自然和諧相處的理念；二是學生學會辯證思維看待動物與人類的關系，進而上升到生活實踐中，學會辯證思考問題、解決問題；三是學習科學家不怕犧牲、艱苦奮斗的精神，引導學生崇拜科學家，崇尚科學；四是學習動物體的精妙設計與進化，感受生命之奇妙和生命之偉大，引導同學珍愛生命，培養學生樂觀積極看待問題的能力；五是將課程與生產實踐結合，培養學生學以致用的理念。

比如，我們教學團隊在動物學開課之前，會播放由何冰朗誦的視頻《奔涌吧，后浪》，激勵新生代年輕人好好學習。在講授瘧原蟲的時候，會講到屠呦呦與瘧原蟲做斗爭的科學家故事，激勵學生向科學家學習，并要求學生集體朗誦感動中國給屠呦呦的頒獎詞。

（四） 改革教學方法

在進行了課程內容的優化建設后，我們采用多種教學方法、手段對課程教學進行了重新規劃，形成以學生為主體，教師輔助+引導的教學模式，使用的教學方法主要有以下幾個方面。

1 探索翻轉課堂

在每個教學課時，留出一定的時間，供學生開展翻轉課堂教學[9]。教學內容主要有三個方面：一是與授課密切相關的內容，以課程內容的部分知識點為主，提前安排學生學習，制作PPT，然后在課堂上完成講解，比如草履蟲的結合生殖、瘧原蟲的生活史等內容。二是與動物學相關的知識，每次給學生一個主題，學生提前進行準備，在課堂上進行講解，比如恐龍滅絕之謎、入侵動物等。三是每學期舉行一次講課比賽，由每個小組推選1名代表，并邀請教學團隊成員擔任評委，比賽內容以動物分類為主，比如昆蟲綱的分類或者哺乳動物的分類。

2 探索提升學生能力的教學方法

在授課過程中，注重培養學生的學習能力。一是瞬時記憶能力的鍛煉，動物學中有不少名詞解釋，在授課時，對這些名詞解釋進行分解，然后要求學生在1分鐘之內記住。以逆行變態為例：海鞘的自由生活的幼體變為固著生活的成體過程中，失去了脊索、背神經管等重要結構，形體變得更為簡單，稱為逆行變態。我們將這個名詞解釋分解為：誰？發生了什么？結果？三個部分，方便學生學習記憶。二是注重理解記憶，簡單地說就是在理解的基礎上進行記憶，增強學生記憶的持久性。特別是對于魚類調節滲透壓的方式這類較為復雜的知識，理解了才有可能記住。三是培養學生分析歸納，總結提煉知識的能力。四是注重團隊合作，課程開始前，我們會將授課班級進行分組，并分組安排一些學習任務，需要組內團結協作去完成。每年的講課比賽也完全由學生去組織和策劃。

3 積極活躍課堂氛圍

在授課過程中，積極活躍課堂氛圍。一是課堂教學時，采用教師提問、學生互相提問、男女生PK答問、擊鼓傳花答問等多樣化的提問方式，在檢驗學生學習成果的同時增強課堂趣味性。二是通過適度播放視頻，提升學生學習興趣。三是在課間制作時，通過插入適度的圖片，既增強知識的直觀性，也有利于提高學生學習積極性。

4 課內與課外相結合

在普通動物學授課過程中，適度安排學生課后自學內容，并在下一次授課時，對學生自學的內容進行檢查。每學期安排學生完成一次與動物學相關的文獻收集、整理及歸納總結，第一學期主題是入侵動物及防治，每組同學完成一種入侵動物的描述，第二學期主題是完成一篇有關動物的綜述性論文，并開展模擬答辯。每組學生由1名主講，2名答辯，其他組提問。

5 線上線下相結合

充分利用學習通線上課程，鼓勵學生提前預習和復習課堂知識。深度融合線上線下課程內容，團隊教師明確了線上與線下教學的內容及功能區分，教學目標、教學內容、教學活動、教學評價保持一致[10-11]。學生在學習通平臺中就可以查看到課程相關的視頻、課件及教師發布的各項學習任務等。

6 理論與實踐相結合

在課堂學習理論知識的同時，鼓勵學生積極參與團隊教師科研，引導學生積極參加各類創新創業比賽和項目。近幾年，教學團隊教師引導學生申請獲得國家級大學生創新創業項目1項，省級1項，校級1項。指導學生參加大學生生命科學大賽和生命科學創新創業大賽，獲得國家級一等獎1項，二等獎2項，三等獎2項；省特等獎1項，一等獎2項，二等獎3項，三等獎1項。2019—2023年，該教學團隊累計指導學生發表論文6篇，其中第一作者1篇，第3作者5篇。

指導學生參加動物學實踐周活動，每年會帶領生物科學專業學生前往習水國家級自然保護區或者寬闊水國家級自然保護區開展為期2周的動物學實踐活動，引導學生在實踐中認識本區域主要動物、保護動物。同時鼓勵學生參加暑期“三下鄉”等社會實踐活動。

（五） 注重課程反思

教學團隊每年依據學生和教學督導教學評價，對教學內容、教學方式進行反思，及時調整。動物學課程改革后，學生對課程及教師評價提高，課程成績顯著提升。

四 課程改革效果

該項目在遵義師范學院2019級和2020級生物科學專業動物學省“一流課程”中推廣實施，并在2020級和2021級科學教育專業普通生物學等課程建設上推廣應用。線上課程通過超星平臺在全國推廣。經過兩年多的運行，課程建設成效顯著。

（一） 教學滿意度明顯提高

學生對課程及教師評價提高，課程成績顯著提升。新的教學理念和模式實施后，學生在學習動物學過程中，不再覺得枯燥乏味，積極參與課堂學習，從被動學習轉變為主動學習，許多同學會主動回顧前面的內容，在課堂上，許多同學主動回答問題，主動參與教師設計的自學自講環節，能夠跟隨教師的節奏完成課堂教學任務。學生在學習過程中，不僅能夠掌握知識，更重要的是能夠掌握學習方法，鍛煉提高自學、總結概括、語言表達等方面的能力。課堂教學效果和學生滿意度明顯提升。

（二） 人才培養效果顯著

教學團隊老師在4年內指導100多名本科生畢業論文。張道偉、康奎、唐艷龍等老師指導學生參加2018—2021年度生物方面相關競賽，如全國大學生生命科學競賽、貴州省生命科學競賽，多次獲得國家級獎項。學生考研人數穩步增長，考研率超過20%，部分學生考上中國科學院動物研究所、成都生物研究所、吉林農業大學等科研院所和大學。

（三） 課程輻射作用提升

該課程線上課程通過超星平臺，累計受益學生超過1 000人，選課學生覆蓋全國60多所高校，網頁瀏覽量達35萬次以上。受益學生的社會責任感、大愛精神、敬畏生命和尊重個性等教育信念與責任得到提升，融合教育的實踐與體驗得到加強。

（四） 教師教學能力增強，教學與科研相互促進

項目開展以來，教學團隊教師發表教學改革學術論文2篇，獲得校級教改項目1項。2019—2023年，團隊成員發表科研論文20余篇（其中SCI 5篇，核心期刊論文10余篇）。承擔國家自然科學基金等國家級課題3項，省科技廳科技支撐項目1項，基礎研究項目3項，省教育廳創新群體項目1項，累積經費超300萬元。獲得專利3項。2人獲得貴州省千層次人才，6人職稱獲得晉升。

團隊成員較強的科研能力，不僅為學生了解動物學發展前沿，提升課堂教學質量打下基礎，也為學生參與教師科研實踐提供了平臺。

項目開展以來，教學團隊教師積極服務地方經濟發展，8人教學團隊中，有省級科技特派員3人，市級科技特派員2人。團隊成員在動物養殖、動物疫病防治、害蟲防治等方面為基層企業、農戶建言獻策。團隊成員明晰地方經濟發展面臨的問題，在教學過程中，更能體現地方特色，強化理論知識的轉化應用。

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