新媒體環境下廣告藝術設計專業建設多元協同培養人才模式研究與實踐

摘要：隨著新媒體的快速發展，廣告藝術設計專業人才的培養模式也面臨著新的挑戰和機遇。本文基于對新媒體時代廣告藝術設計專業人才需求的分析，探討了多元協同培養人才模式的構建與實踐。文章通過剖析新媒體環境下廣告藝術設計專業人才的需求，從課程設置、教學方法、實踐環節等方面提出了多元協同培養人才的具體策略，并結合實踐案例，評估了該模式在提高學生創新能力、實踐能力和團隊協作能力等方面的效果，以期為廣告藝術設計專業的教育教學提供新的思路和實踐經驗。

關鍵詞：新媒體環境；廣告藝術設計；多元協同培養

引言

在新媒體時代，隨著互聯網、社交媒體和移動通信等新型媒體的迅猛發展，廣告藝術設計領域的需求和形式也在發生深刻的變化[1]。傳統的廣告藝術設計教育模式往往難以適應新媒體環境下人才培養的要求，迫切需要探索新的培養模式，以培養適應時代需求的高素質專業人才[2]。本文旨在為廣告藝術設計專業的教育教學提供新的思路和實踐經驗，促進高校教育教學模式的創新與發展，培養適應新媒體環境需求的高素質專業人才。

1. 新媒體環境下廣告藝術設計專業人才需求

1.1 數字化技能與跨平臺設計能力

新媒體環境下，廣告藝術設計專業人才首要的需求是具備數字化技能和跨平臺設計能力。隨著數字媒體的普及，廣告創作不再局限于傳統媒介，而是涉及各種數字平臺，如社交媒體、移動應用和網站等[3]。

因此，人才需要熟練掌握圖形設計軟件、視頻編輯工具等數字化工具，并能夠靈活運用這些工具進行創意設計和內容制作，以適應不同平臺的設計需求。

1.2 用戶體驗設計與數據分析能力

用戶體驗設計和數據分析能力是重要的需求。在新媒體時代，用戶體驗成為廣告設計的關鍵因素之一。廣告藝術設計人才需要深入了解目標受眾的需求和行為，設計出符合用戶期待的廣告內容和形式，以提升用戶的參與度和滿意度[4]。同時，他們還需要具備一定的數據分析能力，能夠根據數據分析結果調整廣告策略和創意，實現廣告效果的最大化。

1.3 創意能力與溝通協作能力

廣告藝術設計專業人才需要具備良好的創意能力和溝通協作能力。創意是廣告設計的核心，人才需要具備豐富的想象力和創造力，設計出吸引人的廣告作品。同時，他們還需要與客戶、營銷人員、技術人員等多方進行溝通與合作，能夠有效地表達自己的設計理念，與團隊協作完成廣告項目[5]。這種溝通協作能力對于保證廣告項目的順利進行至關重要。

2. 多元協同培養廣告藝術設計專業人才的策略

2.1 課程設置

2.1.1 跨學科融合課程

設計跨學科融合課程，涵蓋廣告設計、市場營銷、媒介技術等多個領域的知識內容，使學生能夠跨越傳統學科界限，理解不同學科之間的關聯和相互影響。通過學習廣告設計，學生能夠深入了解品牌傳播的本質與策略；通過學習市場營銷，學生可以了解市場需求與消費心理；而通過學習媒介技術，學生將掌握數字化工具和技術的應用方法。這樣的綜合課程設置不僅有助于學生全面理解廣告行業，還能培養他們的綜合應用能力，為未來職業發展打下堅實基礎。

2.1.2 實踐項目課程

在實踐項目課程中，學生將有機會參與真實的廣告項目，從策劃到設計再到執行，全程參與廣告創作的各個環節。這種項目化的學習模式有助于學生將課堂所學的理論知識與實際操作相結合，提升解決問題和團隊協作的能力。學生們將在實踐中面對真實的挑戰和問題，通過團隊合作找到解決方案，培養解決問題的能力和溝通協作的技巧。通過實踐項目課程的參與，學生不僅能夠提高自身的專業素養，還能積累豐富的實踐經驗，為未來的職業發展做好準備。

2.1.3 新媒體技術課程

新媒體技術課程中學生將學習到數字化工具和技術的使用方法，掌握數字媒體設計和制作的相關技能。課程內容涵蓋圖形設計軟件、視頻編輯工具、網頁制作技術等方面的知識，幫助學生了解并掌握新媒體平臺的設計與制作技巧。通過實際操作和項目實踐，學生將能夠熟練運用這些技術工具，創作出符合新媒體環境需求的廣告作品，為他們的職業發展奠定堅實的技術基礎。

2.2 教學方法

2.2.1 案例教學法

采用案例教學法，將行業實際案例融入課堂教學，為學生提供一個貼近實踐的學習平臺。通過分析廣告設計領域的經典案例，學生能夠深入了解不同廣告作品背后的設計思路、創意表達和營銷策略。同時，學生還可以從案例中發現和解決問題，培養實際操作能力和創意思維。這種案例教學法能夠激發學生的學習興趣，提高他們對廣告設計行業的理解和認識，為日后的實踐工作打下堅實基礎。

2.2.2 項目驅動教學法

學生將以項目為中心，通過團隊合作，從項目的策劃、設計到執行，全程參與廣告創作的各個環節。在實踐中，學生將面對各種挑戰和問題，需要與團隊成員緊密合作，共同解決。這種實踐項目的參與能夠培養學生的團隊協作、溝通協調和問題解決能力，使他們更加適應未來職業發展的需求。

2.2.3 導師指導模式

在這種模式下，每位學生都會被分配一位導師，負責對其進行指導和輔導。導師將根據學生的個性特點和學習情況，制定個性化的學習計劃，幫助學生解決學習中的困難和問題，發揮潛力，提高專業水平。導師不僅是學術上的指導者，更是學生職業生涯規劃的導航者，為學生提供職業發展方向和建議。這種個性化的導師指導模式有助于學生全面發展，提升其職業競爭力。

2.3 實踐環節

2.3.1 校企合作項目

通過與企業合作，學生可以參與實際的廣告項目，了解廣告行業的運作模式和專業要求。在與企業專業人員的互動中，學生將學會如何應對真實項目中的挑戰與需求，提升他們的實踐能力和職業素養。這種校企合作項目不僅有助于學生將理論知識應用到實際項目中，還能夠培養學生的團隊合作意識和溝通能力，為他們未來的職業發展做好準備。

2.3.2 社會實踐活動

通過組織學生參與廣告相關的社會實踐活動，學生可以深入了解廣告行業的實際運作情況，拓寬自己的視野，增強實踐經驗和行業認知。這些活動包括參觀廣告公司、參加廣告比賽、參與行業研討會等。通過親身體驗，學生能夠更加直觀地了解廣告行業的發展趨勢、市場需求和創意表現形式，同時與行業內的專業人士進行交流與學習。這樣的社會實踐活動不僅有助于學生提升自己的實踐能力和行業認知，還能夠為他們未來的職業規劃提供寶貴的參考和經驗積累。

2.3.3 創新設計工作坊

舉辦創新設計工作坊是為了激發學生的創意潛能，提高他們的設計水平。在工作坊中，學生將有機會與行業專家和設計師進行面對面的交流和指導，分享他們的經驗和見解。通過專家的指導和實踐操作，學生將學習到創新設計的方法和技巧，了解行業最新的設計趨勢和規范。工作坊還可以為學生提供一個創意碰撞和交流的平臺，激發他們的創意思維，拓展設計思路，提高設計水平[6]。

3. 多元協同培養策略的效果評估

3.1 案例——創意營銷：社交媒體平臺上的交互式廣告

3.1.1 背景

新媒體環境下，社交媒體已成為廣告宣傳的重要渠道之一。一家名為“藝術樂園”的藝術展覽館希望通過創新的廣告設計在社交媒體上吸引更多年輕受眾的關注，并提升展覽館的知名度和美譽度。

3.1.2 挑戰

挑戰一：用戶對傳統廣告的免疫力

社交媒體上的用戶日益對傳統廣告失去了興趣，他們已經習慣了在瀏覽內容時忽略廣告信息，這給廣告設計帶來了巨大的挑戰。在這種情況下，僅僅依靠傳統的廣告形式很難吸引用戶的注意力和興趣。因此，設計團隊需要面對如何打破用戶的免疫力，提出一種更具創意和互動性的廣告形式，從而吸引用戶的關注和參與。

挑戰二：與藝術展覽館文化氛圍的契合

藝術展覽館往往有自己獨特的文化氛圍和藝術風格，廣告設計必須能夠與之契合，使受眾能夠產生共鳴和興趣。如果廣告與藝術展覽館的氛圍不匹配，會導致受眾產生反感或者失去興趣，從而無法達到廣告宣傳的效果。因此，設計團隊需要充分了解藝術展覽館的特點和目標受眾，確保廣告設計能夠與之相契合，為受眾提供有價值的體驗和信息。

3.1.3 解決方案

設計團隊開發了一款名為“藝術探索者”的手機應用，用戶可以通過應用與藝術展覽館的展品進行互動。

3.1.4 實施步驟

（1）應用推廣。設計團隊通過在社交媒體上發布一系列預告視頻和圖片來引起用戶的好奇心和關注。這些預告內容以引人入勝的方式展示了應用的功能和特點，吸引了大量用戶的關注。同時，設計團隊還邀請了一些影響力較大的社交媒體博主進行試用和推廣，通過他們的推薦和分享，進一步擴大了應用的知名度和影響范圍。

（2）用戶體驗。用戶下載應用后，可以立即體驗到其帶來的樂趣和創新。通過應用中的增強現實（AR）技術，用戶可以將藝術展覽館的展品“搬”到自己的手機屏幕上，與之進行互動[7]。他們可以通過觀看展品的詳細信息、了解背后的故事，甚至是與展品進行虛擬互動，從而深入了解藝術品的內涵和背景，提升了用戶的體驗感和參與度。

（3）用戶參與。為進一步激發用戶的參與和創造力，設計團隊在應用中設置了一些用戶參與活動，如線上藝術沙龍等，鼓勵用戶積極參與，并分享自己的體驗和創作作品。這些活動不僅增加了用戶與應用的互動性，還提升了用戶的參與感和忠誠度。

（4）成果展示。設計團隊將用戶參與活動的成果制作成短視頻，在社交媒體上進行展示和推廣。這些視頻生動地展現了用戶的創意作品和參與活動的情況，增加了用戶參與的可見性和吸引力，進一步擴大了應用的知名度和影響范圍。

3.2 學生專業能力的體現

3.2.1 創新能力

（1）應用設計。學生在應用設計方面展現了出色的創新能力，充分利用了增強現實（AR）技術與藝術展覽館的展品進行互動。這種創新的廣告形式不僅突破了傳統廣告的束縛，還為用戶帶來了全新的體驗。通過應用，用戶可以以前所未有的方式與藝術展品互動，增強了廣告的吸引力和趣味性，吸引了更多用戶的注意[8]。

（2）用戶參與活動設計。除了應用設計，學生還在用戶參與活動的設計上展現了創新能力。他們設計了各種吸引人的用戶參與活動，這些活動不僅激發了用戶的參與和創造力，還增強了用戶與廣告之間的互動性。通過參與這些活動，用戶不僅接受廣告信息，而是參與到廣告活動中，使廣告更具有吸引力和互動性，從而提升了廣告的效果和用戶體驗。

3.2.2 實踐能力

（1）應用開發和推廣。在應用開發階段，學生運用所學知識，積極參與了應用的設計、編碼和測試等工作，確保應用的功能和性能達到用戶需求[9]。同時，在應用推廣階段，他們參與了社交媒體上的宣傳活動，制作了各種吸引人的內容，吸引了更多用戶的關注和下載。通過這些實踐，學生不僅鍛煉了自己的技術能力，還學到了如何將理論知識應用到實際工作中，并取得了實際成果。

（2）用戶體驗設計。學生在用戶體驗設計方面展現了出色的實踐能力。他們注重用戶體驗的設計，確保用戶能夠流暢地與應用進行互動。通過對應用界面和功能的優化，他們提升了用戶的參與度和體驗感，使用戶能夠更加愉快地使用應用[10]。他們還通過用戶測試和反饋收集，不斷改進應用的設計和功能，進一步提升了用戶的滿意度和參與度。通過這些實踐，學生不僅提升了自己的用戶體驗設計能力，還為廣告的實際效果和用戶體驗作出了積極的貢獻。

3.2.3 團隊協作能力

學生在一個設計團隊中展現了出色的團隊協作能力。他們共同討論、開發和完善廣告方案，通過團隊合作使得廣告的創意得以充分發揮。在團隊中，學生們各自發揮所長，共同協作解決問題，克服挑戰，確保廣告方案能夠在設計、技術和營銷等方面達到最佳效果。通過密切合作，團隊成員之間建立了良好的溝通和信任，使得整個項目能夠順利進行并取得成功。

結語

新媒體環境下，廣告藝術設計專業人才的培養面臨新的挑戰和需求。本文首先對這些特點和需求進行了剖析，明確了培養目標和方向；其次提出了針對性的多元協同培養策略，涉及課程設置、教學方法以及實踐環節等方面，旨在全面培養學生的專業能力和素養；最后通過實踐案例的評估，驗證了這些策略在提高學生創新能力、實踐能力和團隊協作能力等方面的有效性。這些經驗和成果為廣告藝術設計專業的教育教學提供了新的思路和實踐路徑，為培養適應新媒體環境需求的優秀人才提供了有益參考和借鑒。

參考文獻：

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[4]陳怡妮.產教融合視域下高職廣告藝術設計專業人才培養優化路徑[J].美術教育研究，2023（9）：156-158.

[5]羅小瑩.OBE成果導向下的高職廣告藝術設計專業“群鏈”課程體系建設實踐與探索[J].大眾文藝，2023（18）：178-180.

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[7]李鵬飛.廣告藝術設計專業人才培養模式改革[J].上海服飾，2024（2）：163-165.

[8]朱穎芳，趙世勇.產教融合背景下高職院校對接產業群的人才培養路徑探索——以廣告藝術設計專業為例[J].美與時代（上），2021（11）：132-134.

[9]田園.廣告藝術設計專業在新媒體環境下如何構建人才培養新模式[J].科技風，2022（18）：13-15.

[10]何超.“全媒體背景”下廣告藝術設計專業應用型人才培養相關問題的探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2021（8）：177-179.

作者簡介：原雯靜，本科，副教授，29265037@qq.com，研究方向：廣告設計；王卓，碩士研究生，副教授，研究方向：藝術設計。

基金項目：吉林省職業教育科研課題——新媒體環境下廣告藝術設計專業建設多元協同培養人才模式研究與實踐（編號：XH-26233991）。