鼓圈療愈活動(dòng)在特殊兒童音樂(lè)治療中的干預(yù)與滲透

［摘要］ 近年來(lái)，隨著特殊兒童教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)特殊兒童給予了更多的重視。在特殊教育康復(fù)過(guò)程中，我們不僅要明確適用于特殊兒童康復(fù)性治療的思想方向，更要思考符合他們自身狀況的獨(dú)特療愈康復(fù)方法，以便盡可能達(dá)到特教特學(xué)、特訓(xùn)特效的康復(fù)目標(biāo)。文章從特殊兒童康復(fù)性治療中存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在反思中總結(jié)，在探索中創(chuàng)新，分析闡述了如何通過(guò)鼓圈療愈活動(dòng)對(duì)特殊兒童音樂(lè)治療進(jìn)行干預(yù)與滲透。

［關(guān)鍵詞］ 鼓圈療愈；特殊兒童；音樂(lè)治療

音樂(lè)不僅能讓人的身心保持愉悅，減少負(fù)面情緒，還能通過(guò)樂(lè)器的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的社交能力、情緒控制能力、四肢協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力等。經(jīng)過(guò)不斷摸索，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到音樂(lè)中的再創(chuàng)造型音樂(lè)治療中，這一方法對(duì)于特殊兒童具有良好的康復(fù)訓(xùn)練效果。而鼓圈療愈法的出現(xiàn)，對(duì)于特殊兒童再創(chuàng)造性音樂(lè)治療方法又增添了助力。本文從鼓圈療愈活動(dòng)的特性入手，闡述了其對(duì)部分特殊兒童成長(zhǎng)康復(fù)的影響。

一、鼓圈療愈活動(dòng)概述

鼓圈是一種特殊的團(tuán)體即興打擊樂(lè)演奏形式。它是由任意的一組人，多則上百，少則3—5人圍坐成一個(gè)圓圈，在引領(lǐng)者的引導(dǎo)下體驗(yàn)演奏打擊樂(lè)器。打擊樂(lè)器以非洲鼓為主，常會(huì)加上低音鼓、土巴諾鼓等，使鼓圈的整體音色有高、中、低之分。同時(shí)還會(huì)加入沙錘、牛鈴、手搖鈴、三角鐵等。在活動(dòng)過(guò)程中，參與者通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多方面的細(xì)微變化聆聽(tīng)以節(jié)奏為基礎(chǔ)的音樂(lè)，從而感受內(nèi)心真實(shí)的自我。它可以讓參與者體驗(yàn)合作的快樂(lè)，強(qiáng)化肢體協(xié)調(diào)與思考力，還可以起到促進(jìn)溝通、提高社會(huì)交往能力的作用。

鼓圈音樂(lè)活動(dòng)常常以圓形呈現(xiàn)，而圓正是接納的開(kāi)始。當(dāng)深處鼓圈，你可以看到任何一個(gè)人的表現(xiàn)，也可以與任何一個(gè)人互動(dòng)。一圈人彼此面對(duì)面，既會(huì)發(fā)生各種趣事，也會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同。發(fā)現(xiàn)不同、觀察不同、聆聽(tīng)不同，最終理解不同、接納不同、包容不同，這便是鼓圈音樂(lè)活動(dòng)最核心的意義。

鼓圈作為音樂(lè)治療的一個(gè)分支，不僅適用于健康群體，同樣也適用于一些特殊群體，如阿爾茲海默癥病人、情緒障礙人群以及腦癱兒童、情緒相對(duì)穩(wěn)定的智力障礙兒童等。特殊兒童由于自身缺陷以及心理認(rèn)知能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁等情緒問(wèn)題，甚至出現(xiàn)攻擊性問(wèn)題，他們需要科學(xué)有效的情緒疏導(dǎo)與宣泄的方法。在人際交往中，他們往往會(huì)有極強(qiáng)的戒備心理，拒絕與人溝通交流。他們需要輕松的環(huán)境，以增強(qiáng)人與人之間的信任感。在肢體協(xié)調(diào)上，他們需要更加豐富多彩又愉悅的形式來(lái)加以引導(dǎo)，以達(dá)到康復(fù)訓(xùn)練的目的。而這些在鼓圈療愈活動(dòng)中都能見(jiàn)到比較好的成效。

二、鼓圈療愈活動(dòng)特點(diǎn)

（一）參與度高

從嬰兒期開(kāi)始，人類(lèi)就對(duì)音樂(lè)有著天生的洞察力。比如哭鬧嚴(yán)重的嬰兒聽(tīng)到媽媽哼唱搖籃曲很快就會(huì)安靜下來(lái)，1—2歲的寶寶聽(tīng)到歡快的音樂(lè)會(huì)手舞足蹈，而當(dāng)我們聽(tīng)到優(yōu)美的旋律、節(jié)奏、和聲等元素，能產(chǎn)生情感共鳴。無(wú)論你來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，身體是否康健，只要你聽(tīng)力健全，就擁有這些音樂(lè)能力。盡管如此，卻不是所有人都善于演奏或表達(dá)音樂(lè)，那需要更多專(zhuān)業(yè)化的培養(yǎng)訓(xùn)練。這使得沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練的yrCCA1raFIwE6M98tL6Xuw==一般人或者一些特殊群體對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)充滿(mǎn)了渴望。有沒(méi)有一種音樂(lè)表現(xiàn)形式不需要過(guò)高的專(zhuān)業(yè)要求又能演奏出美妙的音樂(lè)呢？答案是肯定的，這就是鼓圈音樂(lè)活動(dòng)。

首先，不會(huì)樂(lè)器、不懂音樂(lè)的人也可以參加這項(xiàng)活動(dòng)。其次，只要有幾樣簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器就可以進(jìn)行小型的鼓圈演奏。你只需要跟著聽(tīng)到或看到的指令，利用手中的樂(lè)器隨心擊打出節(jié)奏，就能產(chǎn)生美妙的聲音碰撞。其三，鼓圈音樂(lè)活動(dòng)不需要特定的人數(shù)，當(dāng)然，配器越豐富，演奏出的音樂(lè)就越美妙。

在鼓圈療愈活動(dòng)中，“鼓”是被使用最多的樂(lè)器之一。特殊兒童的類(lèi)型不同，治療師選用的鼓也會(huì)不同，可以是小巧的鈴鼓、響亮的大鼓，也可以是厚重的非洲鼓。鼓這種樂(lè)器與生俱來(lái)就帶有一種讓人不自覺(jué)就想隨著聲音律動(dòng)的特點(diǎn)，孩子們尤其喜愛(ài)。他們可以選擇猛烈的敲擊或輕輕的碰撞，享受鼓聲帶來(lái)的愉悅以及敲擊后的釋放感。還可以選擇敲擊的長(zhǎng)短，感受其中的變化。不管哪種方式都不受演奏技巧的束縛。

除了鼓，還有很多打擊樂(lè)器也是深受孩子們喜愛(ài)的，如手搖鈴、沙錘、碰鐘等。這些小的打擊樂(lè)器，不但音響豐富多彩，而且容易操作，只要觸動(dòng)，就能發(fā)出不同的音效。在眾多的小樂(lè)器中，總有一件是孩子喜歡的。

（二）即興性強(qiáng)

所謂音樂(lè)的即興性，是指在沒(méi)有事先準(zhǔn)備和計(jì)劃的情況下，根據(jù)當(dāng)下的狀況即時(shí)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。在與他人節(jié)奏上的互動(dòng)中，可以感受到音樂(lè)語(yǔ)言的奇妙。而對(duì)特殊兒童來(lái)說(shuō)，無(wú)論是這種隨心而動(dòng)的活動(dòng)形式，還是通過(guò)音樂(lè)與人溝通的途徑，都能讓他們獲得一種奇妙的感受，這使得他們樂(lè)于參與其中。

針對(duì)一些特殊兒童，我們可以根據(jù)孩子們的情況，設(shè)定康復(fù)性的訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)抓握樂(lè)器，搖、敲、碰撞等演奏方式引領(lǐng)他們?cè)囍ネ妫ヌ骄浚ぐl(fā)他們自主參與的熱情。然后可以給他們一個(gè)基準(zhǔn)節(jié)奏，讓他們根據(jù)自己的意愿選擇樂(lè)器，在自己認(rèn)為合適的時(shí)機(jī)參與互動(dòng)。他們開(kāi)心地大笑時(shí)，我們會(huì)大力搖動(dòng)樂(lè)器或開(kāi)心地敲擊鼓面。他們平靜時(shí)，我們會(huì)輕聲地敲擊鼓面甚至只是傾聽(tīng)他們的演奏，只需要他們沉浸式享受音樂(lè)的樂(lè)趣，隨著心境在放松的狀態(tài)下表達(dá)自己。

在參與幾次活動(dòng)后，慢慢地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)特有的節(jié)奏，引導(dǎo)他們分辨什么是重，什么是輕，什么是快，什么是慢，學(xué)會(huì)看指令，更學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。跟隨著引領(lǐng)者的音樂(lè)節(jié)拍、手勢(shì)動(dòng)作的加快減慢，敲打樂(lè)器的力度與聲音，或逐漸增強(qiáng)，或慢慢減弱。在樂(lè)器的使用學(xué)習(xí)中，他們的手部肌張力得到了很大的提高。

幾次鼓圈療愈活動(dòng)結(jié)束后，智力障礙兒童的情緒變化最為明顯，從一開(kāi)始的怯懦、敏感、排斥到后來(lái)在音樂(lè)中與同伴主動(dòng)互動(dòng)，再到后來(lái)不再閃躲，和大家不約而同開(kāi)懷大笑，可以看出他們對(duì)于放松的滿(mǎn)足感。這些孩子逐漸在活動(dòng)中感受到鼓圈療愈法帶來(lái)的歡樂(lè)與自信。

（三）接納性廣

所謂接納，是對(duì)周邊發(fā)生變化的認(rèn)同，是正視自己，主動(dòng)與他人建立良好關(guān)系的一種態(tài)度，更是對(duì)他人的一種尊重。音樂(lè)是一種可以表達(dá)我們精神世界的語(yǔ)言，能接納你所有的情緒，無(wú)論是憂(yōu)傷快樂(lè)、悲憤還是興奮，都能運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言去表達(dá)。鼓圈音樂(lè)活動(dòng)更是如此，總能引導(dǎo)你從中找到與之共鳴的連接點(diǎn)。

接納認(rèn)同他人和自我，是特殊兒童提高人際交往能力的重要體現(xiàn)。剛開(kāi)始，孩子們可能更關(guān)注自己的演奏，可能沒(méi)有任何章法，也沒(méi)有統(tǒng)一的節(jié)奏，既不聽(tīng)指令也不與同伴交流。參加鼓圈療愈活動(dòng)，他們逐漸感受到律動(dòng)和呼吸。在引領(lǐng)他們找到基本速度后，他們開(kāi)始適應(yīng)，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)、觀察，從模仿同伴開(kāi)始，再到自主加入、敲擊，逐漸打開(kāi)自己，呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)放松的狀態(tài)。此時(shí)，引領(lǐng)他們不要停下心中的節(jié)奏，可以持續(xù)自主演奏，引領(lǐng)者可以走到他們面前，微笑著給予肯定。大家熟悉流程后，可以和其中一名學(xué)生互換身份，由他引領(lǐng)大家，這時(shí)，一座彼此聯(lián)系的橋梁建立起來(lái)。對(duì)于平時(shí)生活中伴有智力障礙、語(yǔ)言障礙，同時(shí)又內(nèi)斂、敏感的特殊兒童，通過(guò)這種方式，有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的他，他在一種松弛的狀態(tài)下，有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜悅。

三、鼓圈療愈活動(dòng)例析

特殊兒童由于身體、心理有一定的缺陷，情緒也常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏能很好地緩解他們的焦慮，使他們得到正確的情緒疏導(dǎo)，從而達(dá)到身心康復(fù)的目的。鼓圈活動(dòng)中的音樂(lè)不但具有復(fù)調(diào)色彩，配器還非常豐富，演奏者常常在不經(jīng)意的創(chuàng)作中演奏出音樂(lè)的美妙，因此，其對(duì)一些特殊兒童的身心康復(fù)起到很好的輔助作用。

參與鼓圈療愈活動(dòng)的特殊兒童手中都會(huì)有一件樂(lè)器，用到最多的是非洲鼓，也可以是其他打擊樂(lè)器，如搖鈴、沙錘、三角鐵等，種類(lèi)繁多，孩子們可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇。在活動(dòng)一開(kāi)始，也許會(huì)有人不愿意參與，默默觀察、回避、走出圓圈等。剛開(kāi)始樂(lè)器演奏聲音并不強(qiáng)烈，鼓聲也不是很大。但后來(lái)，當(dāng)這些聲音在引領(lǐng)者的指揮下逐漸變得豐富，有強(qiáng)有弱、有緩有急，尤其是當(dāng)帶有節(jié)奏韻律的鼓聲響起時(shí)，沒(méi)有參與其中的孩子會(huì)被豐富的音效所吸引而漸漸愿意加入活動(dòng)之中，這也是鼓圈療愈活動(dòng)一個(gè)最吸引人的地方。

筆者曾針對(duì)三名特殊兒童開(kāi)展了10次鼓圈療愈活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)、情緒疏導(dǎo)、溝通能力等方面的康復(fù)性治療。其中，2名為腦癱兒童，1名為智力障礙兒童，鼓圈療愈活動(dòng)對(duì)于他們的康復(fù)起到了一定的作用。

小娟，女孩，10歲，共濟(jì)失調(diào)性腦癱兒童；表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)感和平衡感較差，肢體不協(xié)調(diào)，身體僵硬，肌張力偏低；能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，喜歡音樂(lè)。小明，男孩，9歲，痙攣性偏癱兒童；表現(xiàn)為一側(cè)肢體有痙攣，上肢背伸、內(nèi)斂、拇指內(nèi)收等癥狀；能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，有一定的節(jié)奏感。小光，男孩，9歲，智力障礙兒童；表現(xiàn)為肢體協(xié)調(diào)性差，膽小，不善交流。

第一次活動(dòng)評(píng)估時(shí)，我沒(méi)有刻意讓孩子們坐成圓圈，只是引導(dǎo)他們玩一玩地上的小樂(lè)器。小娟和小明沒(méi)有明顯排斥，但以觀察為主。他們的手部肌肉能力較弱，抓握樂(lè)器能力不足，會(huì)隨意地踢或拍打地上的樂(lè)器，對(duì)非洲鼓最為感興趣，會(huì)反復(fù)敲打鼓面，甚至敲打鼓身。小光則躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不肯參與，在門(mén)口張望，在看到其他人拍打樂(lè)器時(shí)，會(huì)被吸引，但還是不愿意走進(jìn)同伴中。

第二次鼓圈活動(dòng)，小娟和小明表現(xiàn)得有些興奮，看到非洲鼓會(huì)有主動(dòng)敲擊的愿望，對(duì)于其他樂(lè)器也會(huì)有主動(dòng)嘗試的愿望。小光一開(kāi)始還是以觀察為主，然后有意跑到樂(lè)器周邊看一下再退回原來(lái)的位置。筆者首先引導(dǎo)小娟和小明走入圈內(nèi)，給他們每人一個(gè)非洲鼓，鼓面放一個(gè)手搖鈴。小娟可以持續(xù)拿住手搖鈴，小明由于手指有內(nèi)收的情況，抓握能力較弱。于是筆者把手搖鈴換為腕鈴，將腕鈴套在手腕處，小明非常開(kāi)心。兩個(gè)孩子隨著筆者的引領(lǐng)，一會(huì)敲擊鼓一會(huì)搖動(dòng)手搖鈴。接著，筆者拿出手搖鈴、手鼓走向小光，一邊敲擊一邊接近小光，引導(dǎo)他加入到鼓圈活動(dòng)中。這次活動(dòng)，三個(gè)孩子明顯更放松，小娟和小明開(kāi)始聽(tīng)從指令，小光開(kāi)始融入。

第三次鼓圈活動(dòng)，小娟和小明一進(jìn)入教室就自覺(jué)地坐到自己的位置，開(kāi)始探究樂(lè)器，并開(kāi)心地交流起來(lái)。小光雖然在門(mén)口猶豫了一下，在筆者的帶領(lǐng)下，也坐到了位置上。筆者拿起手鼓和他互動(dòng)，筆者敲他模仿，然后我們互相敲擊。小光雖然沒(méi)有太多的語(yǔ)言能力，但能感覺(jué)他開(kāi)始有了表達(dá)的欲望，不斷看向筆者，似乎在等待筆者的回應(yīng)。

經(jīng)過(guò)后面七次活動(dòng)，小娟和小明不但能順利加入鼓圈活動(dòng)，還能在筆者的引領(lǐng)下有節(jié)奏地敲擊樂(lè)器。在這個(gè)過(guò)程中，小娟學(xué)習(xí)得最快，雖然身體偏僵硬，協(xié)調(diào)性較弱，但隨著有節(jié)奏的鼓聲，能控制手部的力量。小明不但跟上了節(jié)奏，而且抓握能力明顯得到提升。小光進(jìn)步最大，不但順利融入其中，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單節(jié)奏的敲擊，會(huì)看指令，愿意與筆者進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

音樂(lè)治療是綜合醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等的技術(shù)學(xué)科。作為特殊兒童康復(fù)治療的手段之一，有著顯著的干預(yù)治療效果。希望通過(guò)本文，能夠在如何利用鼓圈療愈活動(dòng)這一再創(chuàng)造式療愈方法上為特殊兒童康復(fù)之路增添助力，引領(lǐng)他們不斷改善自我、認(rèn)識(shí)自我，逐漸走向社會(huì)、融入社會(huì)。

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李 洋 廣東省深圳元平特殊教育學(xué)校。