如何讓鼓勵真正喚醒孩子成長的內驅力

作業拖拉、行動散漫、得過且過……學習生活中顯示出來的種種跡象都在告訴我們，孩子缺乏成長的內驅力。當內部喚醒意識和緊張狀態不存在時，無論外部怎樣用力，孩子都走在了被動成長的路上，需要被拉著走、拽著走。

什么是內驅力？內驅力是指在需要的基礎上產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動，以達到滿足需要的內部動力。在學習生活中，孩子是否知道他想要什么，為了自己的目標有沒有主動采取相應的行動，這在一定程度上反映了孩子是否擁有成長的內驅力。

當下，家長和老師們常常采取的教育模式是：如果你聽話，我就獎勵你；如果你不聽話，我就懲罰你。獎勵和懲罰也是一種驅動力，但它們屬于外部驅動力。與內驅力相比較，外部驅動力存在幾個顯而易見的缺點：第一，難以保證行動的延續性。獎勵和懲罰存在的時候，孩子有行動，一旦不存在，孩子會立刻停止行動。第二，難以實現責任的轉移。成長也好，學習也罷，本來都是孩子的責任，獎勵和懲罰則容易把這種責任轉嫁到父母身上，孩子的投入度自然不會高。第三，難以滿足不斷提高的物質需求。只有獎勵越來越大、懲罰越來越重，才能繼續推動孩子行動，但總有滿足不了孩子的時候。相反，在內驅力的推動下，孩子在成長任務的完成上參與度更高、行動更持久、成就感更強。

鼓勵和賞識是在一種寬松、和諧、愉快的氣氛中，使孩子以主動、自信的態度去完成成長任務的教育方法，也常是父母在教育孩子過程中首選的方式方法。作為父母，如何讓鼓勵真正喚醒孩子學習的內驅力呢？

1.鼓勵的前提是尊重孩子的獨立性，保持親子間清晰的界限

在親子共同成長的過程中，父母有父母的職責，比如營造溫馨整潔的家庭環境、適時提醒孩子接下來的任務、在孩子需要的時候給予支持等；孩子有孩子的任務，比如整理自己的物品、清洗自己的小衣物、完成自己的學業任務等。父母在放手的同時展示對孩子的信任，孩子才敢于嘗試，即便他會犯錯誤，或者走一些彎路，他也可以在這個過程中學會承擔責任。

2.鼓勵的基礎是悅納孩子的獨特性，尋找孩子自身的閃光點

悅納是父母對孩子該有的態度，也是我們期待每一個孩子認識自己的理想狀態。悅納不是全盤欣賞，也不是一味否定，而是接納不能改變的，改變可以改變的。我們要讓孩子明白，每一個人都有缺點和優點，這些特點的不同，讓他有了他自己的樣子，如果想讓自己變得更好，那就保持住自己做得好的地方，改進自己做得不夠好的地方。作為父母，更要正確對待孩子與孩子的比較。

3.鼓勵的方向是保證孩子任務的明確性，引導孩子堅持行動

孩子成功的時候愿意與父母分享，是想得到父母的認可，父母要認可孩子為這份成功所付出的努力，同時堅定地告訴孩子：“如果還想要這樣的成就感和滿足感，就要保持住這份努力”。孩子失敗無助的時候，最想得到父母的安慰和鼓勵，父母要具體告訴孩子哪里做得還不錯，讓孩子知道他需要保持的是什么，而不能因為一兩件事情沒做好就否定自己。同時，我們要指出孩子哪些方面可以改進，孩子也就清楚了他下一步的行動方向。這樣的鼓勵是通過積極的引導幫助孩子認識到，無論失敗還是成功他都有自己接下來要完成的任務。

4.鼓勵的語言要具體且不帶情緒，在平和中讓孩子感受到力量

“你真棒、你太厲害了、你真能干”這種鼓勵往往會讓孩子一頭霧水，他不知道自己哪里做得好，長時間在這樣的贊美聲中成長，他非但不能進步，還容易心浮氣躁、急功近利。“你名字寫得很漂亮、你聲音很洪亮、你看到東西亂了能主動整理……”這種具體有針對性的鼓勵是對良好行為和習慣的一種強化，也增加了孩子未來行動的主動性。另外，同樣的內容，通過不同的方式呈現出來效果差異也很大，父母能做到心平氣和地表達，孩子才能做到腳踏實地地成長。

5.鼓勵的內容是可以遷移和改變的，能為孩子未來積蓄能量

“你真聰明、你真漂亮”這樣的贊美和鼓勵對于孩子來講意義并不大，而且這樣的表揚聽多了，與生俱來的優勢極有可能會阻礙孩子的進步，變成了成長的障礙。聰明與否、漂亮與否都不是孩子可以決定和改變的，反而會讓他們因為聰明、漂亮等先天的優勢而忽略掉后天的努力與良好習慣的培養。當有一天他發現自身存在的問題想去努力做出調整和改變時，卻發現已錯過了最佳的時機，也有可能覺得為時已晚而就此選擇放棄。所以，忽視“小聰明”，瞄準“大智慧”，不失為家長的明智選擇。有些孩子在學習上通過投機取巧的方式也能獲得暫時成功，比如考前突擊一下或者考試的時候做點小動作，也能收獲一個不錯的分數，但父母最應該關注的是孩子成績背后的習慣、方法、規劃等日常表現。我們要肯定孩子在每一個學習階段中的認真和堅持這些內在品質，因為良好的學習品質是可以遷移的，而分數具有很強的偶然性。

6.鼓勵的目的是強化孩子自身的價值感，讓孩子預見未來的曙光

好的家庭教育要充分體現孩子的自身價值感，充分調動孩子成長的內驅力。由于物質越來越豐富，孩子衣食無憂，于是開始思考學習的價值，過早地去思考生命的意義。有些家長給孩子灌輸的是這樣的觀念：“你把學習管好就行，其他你不用操心。”在這樣的觀念指引下，包辦和代替成了家長的日常，當孩子生活的重心、生命的支點只有一個的時候，他的價值感和意義感就很容易崩塌。當有一天，他發現自己在學業上不夠成功時，他會懷疑自己存在的意義，進而也會泛化到自己人生方方面面的失敗。所以，當孩子在成長的過程中有了想嘗試的領域和事物時，不要急于否定孩子，哪怕在父母看來是微不足道的理想，都可能在未來成為推動孩子前行的力量。

（摘編自《大眾心理學》 江蘇省新海高級中學 李鳳珍 郵編：222006）