基于傳統文化主題的小學語文繪本閱讀教學策略

導讀：在浩瀚的歷史長河中，中華民族五千年文明書寫著永不停息的對美好幸福的追求，展示著永不磨滅的對民主富強的探尋，延綿的歷史、燦爛的文明從來就沒有中斷過。站在時代的今天，我們回望：一個民族要獨立，要生存，要發展，不僅需要強大的民族經濟、需要堅實的物質基礎，還需要強烈的民族自信心與自尊心，需要一種更為博大深沉的民族精神。這是支撐一個民族存在與發展的強大精神動力與精神支柱。千百年來，中華民族之所以能夠歷經磨難而不衰，飽嘗艱辛而不屈，千錘百煉而愈加堅強，一個重要原因，就是在歷史的長河中形成了以愛國主義為核心的偉大民族精神。我們是華夏兒女、炎黃子孫，是中華民族的新一代。黃河在我們的血脈中流淌，長城讓我們永遠剛強，“神舟”載人飛船使我們的天地無限寬廣。傳承了五千年的民族精神，正等待我們去發揚光大。“團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息”，我們的民族精神蓬勃向上，我們的明天更加輝煌。因此，作為小學基礎學科教學，小學語文閱讀教學應該在中華民族偉大精神的牽引下，更多地將學科知識學習與思想感悟體會結合起來，達到最好的教學效果。

一、繪本閱讀與傳統文化教育的融合

繪本作為一種圖文結合、以圖為主的閱讀材料，以其獨特的藝術形式和豐富的教育價值，深受學生的喜愛。在小學階段，繪本閱讀不僅是培養閱讀興趣、提高閱讀能力的重要途徑，更是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要載體。部編版小學語文教材在編排上注重傳統文化的滲透，通過選取經典篇目、引入傳統文化元素等方式，引導學生感受中華文化的博大精深。繪本閱讀與傳統文化的結合可以將傳統文化以更加生動、形象的方式呈現給學生，讓學生在輕松愉快的閱讀中，自然而然地接觸和了解傳統文化。

（一）繪本閱讀可以激發學生對傳統文化的興趣

傳統的文化內容往往較為抽象，對于小學生來說可能難以理解和接受。繪本通過圖畫和文字相結合的方式，將傳統文化的內容具象化，使得學生能夠更加直觀地感受到傳統文化的魅力。例如，在教授《傳統節日》這一主題時，教師可以選擇與節日相關的繪本，通過圖畫和文字展示節日的起源、習俗等，引發學生對傳統文化的興趣。

（二）繪本閱讀有助于加深學生對傳統文化的理解

繪本中的圖畫不僅可以幫助學生理解文字的含義，還可以提供額外的信息，引導學生更全面地了解傳統文化。例如，在教授《弟子規》等古文經典時，教師可以選取與之相關的繪本，通過插圖和文字解釋，幫助學生更好地理解原文的含義和背后的文化意蘊。

（三）繪本閱讀還能夠培養學生的傳統文化素養

通過閱讀繪本，學生不僅可以接觸到傳統文化知識，還可以在潛移默化中受到傳統文化的熏陶和感染，形成對傳統文化的認同感和自豪感。這種文化素養的提升，將對學生的未來發展產生深遠的影響。

二、分析小學語文教材中的傳統文化元素內容及核心

小學語文教材作為文化的體現，具有深厚的文化底蘊和鮮明的時代特色，成為全國范圍內廣泛使用的教材。該教材在傳承和弘揚中華優秀傳統文化方面做出了顯著貢獻，通過多種形式和內容的編排，將傳統文化元素有機地融入其中，為小學生提供了豐富多彩的文化盛宴。

（一）教材中涉及的傳統文化主題分類

部編版小學語文教材中的傳統文化元素豐富多樣，涵蓋了節日、禮儀、詩詞、歷史故事、神話傳說等多個方面。這些元素不僅體現了中華文化的博大精深，還為小學生的學習和成長提供了寶貴的文化資源。在教材中，很多文章涵蓋了春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日的起源、習俗和慶祝方式。這些節日文化不僅豐富了學生的節日生活，還讓他們更加深入地了解了中華民族的優秀傳統。教材通過故事、寓言等形式，向學生傳授了尊老愛幼、禮貌待人、誠實守信等禮儀規范。這些禮儀文化的學習，有助于培養學生良好的行為習慣和道德品質。教材選用了大量優秀的古詩詞，既有李白、杜甫等詩人的經典之作，也有現代詩人的優秀詩篇。這些詩詞不僅陶冶了學生的情操，還提高了他們的文學素養。教材中穿插了許多膾炙人口的歷史故事和神話傳說，如《大禹治水》《精衛填海》等。這些故事不僅激發了學生的閱讀興趣，還讓他們更加深入地了解了中華民族的歷史和文化。

（二）傳統文化元素在教材中的呈現方式和教學要求

部編版小學語文教材在呈現傳統文化元素時，采用了多種方式，既注重知識點的傳授，又注重學生的情感體驗和實踐能力培養。教材通過精美的插圖和生動的文字，將傳統文化元素以直觀、形象的方式呈現給學生，便于學生理解和接受。教材通過創設與傳統文化相關的情境，讓學生在特定的文化氛圍中感受傳統文化的魅力，增強學習的代入感。教材通過講述生動的故事，將傳統文化元素融入其中，讓學生在聽故事的過程中了解傳統文化知識。

教師在教學過程中應注重學生的文化體驗，通過組織各種文化活動，讓學生親身參與傳統文化的學習和傳承。教材在呈現傳統文化元素時，不僅注重知識的傳授，還強調學生的情感態度和價值觀的培養。教師應引導學生體會傳統文化的深厚底蘊和獨特魅力，培養他們的文化自信和民族自豪感。教材鼓勵學生在傳統文化的基礎上進行創新實踐，將傳統文化與現代生活相結合，創造出新的文化產品。以《傳統節日》一課為例，教材通過圖文結合的方式介紹了春節、元宵節等傳統節日的習俗和文化內涵。在教學過程中，教師可以先讓學生觀察教材中的插圖，了解節日的氛圍和習俗，再引導學生閱讀文本，了解節日的起源和慶祝方式；最后組織學生進行節日習俗的實踐活動，如包餃子、賞花燈等，讓學生在親身參與中感受傳統文化的魅力。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠了解傳統節日的知識和習俗，還能在情感體驗和實踐活動中培養對傳統文化的熱愛和傳承意識。

三、結合小學語文教學理解繪本閱讀與傳統文化結合的優勢

制作精美的繪本閱讀資源憑借圖文并茂、生動有趣的特點，在小學階段的教育中占據了重要地位。當繪本與傳統文化相結合時，其優勢更是顯而易見。

（一）繪本的特點

繪本以圖畫為主、文字為輔，通過豐富的視覺元素和簡潔的文字描述，將復雜的傳統文化知識以直觀、易懂的方式呈現給學生。這種圖文結合的方式，使得抽象的文化概念變得具體可感，有助于小學生更好地理解和接受。例如，在介紹中國傳統文化的繪本中，通過場景、活動等繪畫描述，學生可以一目了然地了解到傳統習俗的特點，無需通過枯燥的文字敘述。繪本通常以生動有趣的故事情節和人物形象來吸引讀者的注意。當繪本與傳統文化相結合時，這種優勢得到了充分的發揮。通過有趣的故事情節和鮮明的人物形象，學生更加愿意主動了解和學習傳統文化。以《西游記》為主題的繪本通過生動有趣的情節和形象鮮明的人物，讓學生在輕松愉快的閱讀中了解了這一經典傳統文化作品。繪本中的故事情節和人物形象往往能夠引起讀者的情感共鳴。當繪本以傳統文化為背景時，學生更容易在閱讀過程中產生對傳統文化的認同感和歸屬感。這種情感上的共鳴和認同，有助于加深學生對傳統文化的理解和熱愛。例如，在介紹中華傳統美德的繪本中，通過展現古代英雄人物的高尚品德和感人故事，讓學生在情感上產生共鳴，從而更加珍視和傳承這些美德。

（二）通過繪本增強傳統文化的感染力和吸引力

繪本通過圖文結合的方式，為學生創設了一個沉浸式的文化學習環境。在這個環境中，學生可以身臨其境地感受傳統文化的魅力，增強對傳統文化的學習興趣。以中國傳統建筑為主題的繪本通過細膩的筆觸和生動的描繪，展現了古代建筑的雄偉壯觀和精美絕倫。在閱讀過程中，學生仿佛穿越時空，親身感受古代建筑的魅力和文化內涵。繪本作為一種國際性的閱讀材料，不僅可以幫助學生了解本民族的傳統文化，還可以為他們提供跨文化交流的機會。通過閱讀不同國家和民族的繪本，學生可以拓寬視野，增進對不同文化的理解和尊重。

例如，在介紹中國傳統節日的繪本中，可以穿插介紹一些國外的節日慶祝方式和文化背景，讓學生在對比中更加深刻地認識到中華文化的獨特魅力和價值。繪本閱讀不僅局限于書本本身，還可以通過創意延伸和實踐探索來增強傳統文化的吸引力。教師可以引導學生根據繪本中的內容進行手工制作、角色扮演、繪畫創作等活動，讓學生在實踐中更加深入地了解和傳承傳統文化。以中國傳統戲曲為主題的繪本為例，教師可以組織學生進行戲曲臉譜的繪制、戲曲角色的扮演等活動，讓學生在親身參與中感受中國傳統戲曲的魅力和文化內涵。

四、基于傳統文化主題的繪本閱讀教學策略

基于傳統文化主題的繪本閱讀教學策略制定，宜采用系統綜合的形式。教師需要深入研究部編版教材，梳理其中的傳統文化要點，根據學生年齡、認知水平精心挑選與之匹配的優質繪本。教學過程中，運用生動有趣的導入激發興趣，引導學生觀察繪本細節，組織小組討論分享感悟。結合多媒體等手段增強體驗，開展實踐活動，如傳統文化故事表演。同時，建立有效評價機制，及時反饋調整策略，持續優化教學效果，讓學生真正愛上傳統文化。

（一）精選繪本，確保內容質量

在挑選繪本時，教師需嚴格把關，確保所選內容健康向上、富有教育意義。應優先考慮以傳統文化為主題，且圖文結合緊密、畫面生動形象的繪本。這些繪本不僅能夠幫助學生直觀地了解傳統文化，還能激發他們的閱讀興趣。同時，教師還可以結合學生的年齡特點和認知水平，挑選適合不同年級學生的繪本，確保每位學生都能從中受益。

（二）深入解讀，挖掘文化內涵

繪本作為傳統文化的載體，蘊含著豐富的文化內涵。在引導學生閱讀繪本時，教師應深入挖掘其中的文化元素，引導學生領略傳統文化的精髓。這包括對繪本中涉及的歷史故事、傳統節日、民俗習慣等進行詳細解讀，幫助學生建立對傳統文化的初步認識。同時，教師還可以引導學生思考繪本中蘊含的價值觀和道德觀，培養他們的文化自信和道德品質。

（三）創新教學方法，增強教學效果

為了讓學生更好地理解和接受繪本中的傳統文化元素，教師應不斷探索和創新教學方法。例如，采用情境教學法，通過創設與繪本內容相關的情境，讓學生身臨其境地感受傳統文化的魅力；采用小組合作法，讓學生在小組討論中分享閱讀體驗，加深對傳統文化的理解；利用多媒體技術，如播放相關視頻、音頻等，增強教學的直觀性和趣味性。

（四）設計拓展活動，鞏固學習成果

繪本閱讀雖然能夠幫助學生初步了解傳統文化，但要想真正將其內化為學生的文化素養，還需要通過拓展活動來鞏固和深化所學知識。教師可以根據繪本內容設計一系列拓展活動，如制作傳統文化主題的手抄報、舉行傳統文化知識競賽、開展傳統文化體驗活動等。這些活動不僅能夠讓學生在實踐中加深對傳統文化的理解，還能培養他們的動手能力和團隊合作精神。

（五）家校合作，共同促進學生成長

家庭教育是學校教育的重要補充。教師應積極與家長溝通，向他們介紹繪本閱讀在傳承傳統文化方面的重要性，并鼓勵他們在家中陪伴學生閱讀繪本。同時，家長還可以根據學生的興趣和特點，選擇其他與傳統文化相關的閱讀材料，如古典名著、民間故事等，與學生共同閱讀，共同感受傳統文化的魅力。通過家校合作，可以形成一股強大的教育合力，共同促進學生的全面發展。

五、結語

繪本閱讀作為一種寓教于樂的教學方式，在小學階段傳統文化教育中發揮著舉足輕重的作用。通過精心挑選與傳統文化主題相關的繪本，引導學生深入閱讀并開展拓展活動，不僅能夠有效激發學生對傳統文化的濃厚興趣，更能切實提升他們對傳統文化的深刻理解。在此過程中，學生不僅能夠領略到傳統文化的獨特魅力，更能從中汲取到寶貴的精神營養，為全面成長奠定堅實基礎。我們期待繪本閱讀能夠在小學傳統文化教育中發揮更加重要的作用。一方面，我們應繼續探索繪本閱讀與傳統文化教育之間的內在聯系，尋找更多有效的教學方法和策略，以便更好地將傳統文化融入繪本閱讀之中。另一方面，我們還應關注繪本閱讀在培養學生綜合素質方面的潛在價值，如審美能力、創新思維等，為學生的綜合成長注入新的活力。