巧用繪本資源，提升幼兒語言能力

導讀：繪本是幼兒接觸文字的重要途徑之一，也是幼兒獲取知識、增長見識的重要工具。繪本不僅可以幫助幼兒培養閱讀興趣，還可以培養幼兒的語言表達能力。本文從巧用繪本資源提升幼兒語言能力的意義和現狀展開，結合筆者多年的教育經驗，提出自己的一些看法和觀點，為廣大幼兒教育工作者提供一定的參考，以此來推動幼兒教育效果的提升，使幼兒提高語言能力，促進成長和進步。

繪本是發達國家家庭首選的兒童讀物，國際公認“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。通過繪本在幼兒教育中的運用，可以有效培養和提升幼兒的語言表達能力，促進幼兒的成長和進步。教師需要結合幼兒的實際情況選擇合適的繪本，通過繪本中的擬聲詞和擬態詞傳遞語言的快樂、通過繪本中的故事內容進行角色扮演游戲、通過繪本中的資訊豐富幼兒的知識面、通過繪本中的內容展開對話交流，提高幼兒的語言能力。

一、巧用繪本資源提升幼兒語言能力的意義

繪本不僅可以講故事，提升幼兒認知能力，也可以很好地練習幼兒語言理解與表達能力，提升幼兒邏輯思維能力和想象能力，全面幫助幼兒建構精神世界，培養多元智能。繪本畫面形象生動，圖畫顏色鮮艷，給幼兒強烈的視覺沖擊，同時給思維想象力不足的幼兒視覺提示輔助。它借助夸張表情或肢體動作形象幫助抽象思維能力弱的幼兒進行各種思維活動，符合幼兒具體形象思維為主的思維特點。在幼兒園教育中，教師通過繪本來提升幼兒的語言能力是一種非常有效的方式。繪本內容豐富，幼兒在閱讀過程中可以結合豐富的故事情節進行探索和學習。繪本是幼兒園教育的重要組成部分，教師可以借助繪本設計多樣化的語言活動，使幼兒在這個語言活動中真正取得進步和提升。比如，組織幼兒結合繪本內容進行角色扮演和模仿，鼓勵幼兒展開交流和溝通。幼兒能夠在繪本活動中了解和掌握更多的知識，提高語言表達能力，為成長發展奠定堅實的基礎。

二、巧用繪本資源提升幼兒語言能力的現狀

在利用繪本提升幼兒表達的語言表達能力的過程中，還存在著一定的問題，對教師的教育工作和幼兒的成長發展都具有一定的影響。首先，教師對繪本教學缺乏重視。盡管很多教師認識到繪本內容豐富，可以激發幼兒對游戲活動的興趣，使幼兒學習知識，卻忽略了繪本與幼兒語言能力之間培養的聯系，進而不能采取有效的指導方式，助推幼兒語言能力提升。其次，教師利用繪本資源提升幼兒語言能力的方式比較單一，缺乏創新性。很多教師雖然認識到了利用繪本培養幼兒語言表達能力的重要性，能夠實施日常的繪本教學工作，但是缺乏創新意識和能力。幼兒長期在單一的游戲中進行學習和探索，容易漸漸失去興趣，影響配合程度，不能取得有效的進步。最后，教師設計的繪本游戲方式缺乏趣味性。很多幼兒不能集中注意力，全身心投入游戲，需要教師吸引幼兒的興趣，使其積極主動地展開探索。然而，很多教師忽視了活動趣味性的重要性，導致繪本教學效率不高，不利于幼兒語言表達能力提升。

三、巧用繪本資源提升幼兒語言能力的措施

（一）通過繪本中的擬聲詞和擬態詞傳遞語言的快樂

繪本一般以圖畫的形式展示信息。在這個過程中，幼兒僅用眼睛去看，無法用語言進行表達。教師應當重視這方面的內容，結合幼兒的實際情況，通過語言指導的方式帶領幼兒將繪本內容有效表達出來。當幼兒進行語言表達時，教師應該有節奏地念畫冊中出現的詞匯，引導幼兒有節奏地朗讀。如果多使用擬聲詞和擬態詞，就能讓幼兒對語言產生興趣，提高學習語言的能力和表達能力。在日常幼兒教育中，還可以改變繪本中的對白或故事情節。如果繪本內容是“沙沙地走過草地”，可以改為“咚咚咚地踩過草地”或“啪嗒啪嗒地走過草地”等句子，不斷營造有利于語言能力提升的環境，培養幼兒的語感。

比如，《晚安貓頭鷹》繪本閱讀過程中，教師可以組織活動，通過語言進行引導：“小朋友，這只貓頭鷹在睡覺，但是樹林里的小動物們都在做自己的事情。我們來合作感受一下，我讀前面小動物們的活動，大家結合繪本內容模仿一下小動物們的聲音。”“蜜蜂嗡嗡飛：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。”“松鼠啃堅果：吭哧吭，哧吭哧。”烏鴉哇哇叫：“哇哇，哇哇。”“云雀尖叫：唧唧啾，啾啾啾。”“布谷鳥聲聲喚：布谷布谷，布谷布谷。”“麻雀愛吵鬧：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳。”教師在這個過程中引導幼兒結合故事內容來感受擬聲詞，體會語言的魅力，學會表達。通過繪本中擬聲詞的表達和練習，他們可以收獲語言的快樂，在日常生活中有效表達觀點，提高語言能力，促進未來的成長發展。

（二）通過繪本中的故事內容進行角色扮演游戲

角色扮演游戲是幼兒教育中常見的游戲方式，可以使幼兒對故事內容產生更加深入的了解，掌握人物的性格、行為和心理等。在角色扮演的過程中，幼兒能夠揣摩繪本內容和主人公的情感態度，積極主動地表達情感，在潛移默化中提高語言表達能力，進一步獲得提升。幼兒與教師之間，和幼兒與家長之間的角色扮演活動進行展開。一方面，教師組織幼兒觀看繪本之后，可以鼓勵幼兒選擇喜歡的角色，以小組的形式進行合作扮演，并從旁給予指導。另一方面，教師也可以布置作業，引導幼兒回家后選擇喜歡的繪本和家長進行角色扮演，對故事情節進行改編和創新，充分發揮潛能，提高語言能力。

（三）通過繪本中的資訊豐富幼兒的知識面

在幼兒教育中，繪本不僅是組織游戲的一種工具，還具有豐富有趣的人生道理。幼兒在閱讀過程中可以潛移默化地感受知識，取得進步和提升。很多教師忽視了這方面的問題，沒有深入挖掘故事內涵，導致幼兒無法感受到作品蘊含的哲理。基于此，教師需要結合繪本內容拓展知識，豐富幼兒的知識面，使幼兒更加積極主動地閱讀大量繪本，提升語言思維和表達能力。比如，《地球的筆記》繪本教學中，教師應引導幼兒從地球的視角開啟一場浪漫、崎嶇、奇妙的地球科普之旅，使幼兒結合故事內容說一說保護地球方面的意見和建議，大致了解環境保護知識。在這個過程中，幼兒可以充分地結合自己的理解盡情表達觀點，提高語言表達能力。

（四）選擇適合幼兒的繪本提升幼兒語言能力

選擇適合幼兒的繪本，不僅可以激發幼兒的閱讀興趣，還可以提高幼兒的語言表達能力。不同年齡段的幼兒對繪本的需求是不同的，需要根據幼兒的年齡特征選擇適合的繪本。比如，小班幼兒無法有效閱讀和了解復雜的知識，教師需要選擇情節簡單的繪本，使幼兒結合故事內容展開交流。此外，學習興趣的激發是繪本閱讀中需要重點關注的問題。教師需要保證繪本內容與幼兒的興趣愛好相符，能夠引起幼兒的注意，使幼兒在趣味橫生的故事中自主探索，培養語言能力。

比如，幼兒喜歡小動物，教師可以選擇和小動物相關的繪本，如《好餓的毛毛蟲》《14只老鼠去春游》《鴿子的天使》等。如果幼兒喜歡各種美食，教師可以選擇和美食相關的繪本，如《餃子和湯圓》《愛吃水果的牛》《愛吃青菜的鱷魚》等。通過選擇幼兒感興趣的繪本，組織幼兒結合感興趣的內容進行思考和探索，能夠引導幼兒對圖片信息和文字內涵進行分析和交流，說一說為什么喜歡某個故事、喜歡繪本中的哪個小動物。通過這種有效的方式，可以有效鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒的成長和進步。

（五）通過繪本中的內容展開對話交流

繪本內容非常豐富，包含多樣的趣味故事，可以引導幼兒展開有效交流，鍛煉語言表達和溝通能力。教師可以結合幼兒對繪本的理解提出問題，引導幼兒結合進行思考交流，進一步提升語言表達能力。

比如，在組織幼兒觀看繪本《小貓釣魚》時，教師可以向幼兒提出問題，如：“畫面上你看到了什么？”“小貓在干什么？”“他們在哪里釣魚？”“小貓他們為什么要去釣魚？”“貓媽媽釣魚時小貓在干什么？”“開始貓媽媽釣了一籃子魚小貓釣到魚沒有？”在組織幼兒觀看繪本《小熊洗臉》時，提出問題：“小熊在干什么？”“小熊手里拿了什么東西？”“熊喜歡吃什么？”“蜂蜜是哪里來的？”在組織幼兒觀看繪本《烏鴉砸核桃》時，提出問題：“烏鴉在干什么？”“烏鴉用什么在砸核桃？”“烏鴉后來把核桃帶到哪里去了？”通過這種方式，鼓勵幼兒闡述自己的想法，學會表達、敢于表達、善于表達，增強自信。

四、結語

綜上所述，提升幼兒的語言思維能力方式有很多。日常生活中處處都是教育機會，教師要善于抓住機會，引導幼兒思考與表達。在這個過程中，教師應當重視繪本的重要作用，結合幼兒的興趣愛好和性格特點選擇幼兒喜歡的故事內容，引導幼兒在閱讀過程中帶著興趣進行探索和交流，培養語言能力，為成長和進步奠定堅實的基礎。