高職“數據通信技術”課程微課開發與應用

摘要：微課是當代高職院校的熱門話題之一，微課的教學也在實踐中不斷深化，高質量和高水平的微課教學資源也不斷涌現。從探究微課概念出發，闡述數據通信技術課程微課的開發原則和開發方法，以及人工智能在微課開發中的應用。重點研究數據通信技術課程微課的開發，并將之應用于該課程的課堂教學中，探索其應用模式。基于現代教學原則基礎來探索微課的教學設計模式，具有良好的教學效果、普遍性和有效性。

關鍵詞：微課數據通信技術微課開發課堂教學

DevelopmemtandApplicationofMicro-LectureforDataCommunicationTechnologyCourseinHigherVocationalColleges

XUYanping

SuzhouVocationalInstituteofIndustrialTechnology，SuzhouCity，JiangsuProvince，215104China

Abstract：Micro-lectureisoneofthehottopicsincontemporaryvocationalcolleges，andmicro-lectureteachingisconstantlydeepeninginpractice，andhighlevelandhigh-qualitymicro-lectureteachingresourcesareconstantlyemerging.Startingfromexploringtheconceptofmicro-lecture，thisarticleelaboratesonthedevelopmentprinciplesandmethodsofmicro-lectureinDataCommunicationTechnologycourse，aswellastheapplicationofArtificialIntelligenceinthedevelopmentofmicro-lecture.Thisarticlefocusesonthedevelopmentofmicro-lectureinDataCommunicationTechnologycourseandappliesittoclassroomteaching，andexploresitsapplicationmodes.Exploringtheteachingdesignmodeofmicro-lecturebasedonmodernteachingprincipleshasgoodteachingeffects，universalityandeffectiveness.

KeyWords：Micro-lecture;DataCommunicationTechnology;Micro-lecturedevelopment;Classroomteaching

微課是指按照認知規律，運用信息技術，呈現出零碎的學習內容、過程和擴展的結構化數字資源的素材。微課的核心內容是課堂教學錄像（課文片段），教學內容包括教學設計、課件素材、教學總結與反思、實踐測試和學生反饋、教師評語等與教學主題相關的輔助教學資源，它們是與某些組和呈現方式一起構建的1個半結構式和主題資源單元進行應用的“小環境”。因此，微課不僅不同于傳統的單一資源型教學案例、教學課件、教學設計、教學總結等教學資源，而且是在此基礎上發展的一種新型教學資源[1]。

目前，微課教學正從實踐中逐步深化，但也存在著只注重內容的呈現形式、忽視以教學原則為指導的教學設計等問題，嚴重影響了微課資源利用的教學效率。

本文首先開發數據通信技術微課，將網絡組建、交換路由的知識融于微課之中，基于現代教學原則基礎來探索微課的教學設計模式。

1數據通信技術課程微課的開發

1.1微課開發原則

嵌入教學活動中的微課可用于課堂教學和在線學習，或兩者結合。微課的類型可以是教師教授的微課，也可以是專注于解決與某個知識點相關的問題的微課，它們可以包括問答微課、實驗微課和專注于特定活動的活動微課，重點設計應具有針對性的主題，有效解決教學過程中的重點、難點和疑點問題，并且不局限于技術的呈現，重要的是要注重作品的概念化，設計教學方法和內容，實現清晰生動、易于理解和有趣的圖像，巧妙地將微課錄制與軟件使用相結合，如使用白皮書、手寫板、電子白板、課件、平板電腦、屏幕錄制軟件、DV攝像機、手機、數碼相機等。

開發微型課程的總體原則[2-3]如下：根據國家教育政策和指導方針，以及國家相關法律、法規和政策，不應存在政治、智力或科學錯誤；符合課程標準要求，教學目標定位清晰準確，突出重點難點，有助于學生理解和應用知識，發展基本的學科思維；遵循教育規律，適應不同階段學生的認知特點，活潑、有啟發性和有引導性，可以激發學生學習的主動性和積極性。為了滿足各種技術條件的應用需求，需要充分考慮網絡技術與微課程的結合，有利于在各種平臺環境下實現資源共享。

1.2微課的開發方法

數據通信技術課程的微課設計需要緊密結合該領域的關鍵知識點和實用技能，旨在通過簡短和精練的視頻內容，結合相關的教學設計和互動元素，向學生傳遞交換與路由技術的核心概念、原理及操作方法。

首先，開發課程相關微課視頻，以視頻格式呈現的教學資源圍繞一個嚴格定義的知識點，一般持續時間為5～10min。圍繞數據通信技術課程核心任務和知識點，相繼開發計算機網絡組成、OSI參考模型、TCP/IP參考模型、交換方式、IP知識、IP子網劃分、交換機工作原理、VLAN工作原理、STP知識、路由器工作原理、路由選擇等知識和原理類視頻。

交換技術基礎：定義與分類，介紹交換技術的概念、發展歷程及主要分類（如電路交換、分組交換等）；交換機工作原理，詳細解析交換機的工作原理，包括數據幀的接收、處理、轉發等過程；VLAN技術，介紹VLAN技術的概念、作用及配置方法，包括靜態VLAN和動態VLAN。

路由技術基礎：路由的概念與作用，闡述路由的定義、作用及其在網絡通信中的重要性；路由器的工作原理，詳細解析路由器的路由過程，包括路由表查找、數據包封裝與解封裝等；靜態路由與動態路由，對比介紹靜態路由和動態路由的特點、配置方法及應用場景。

VLAN間路由實現：單臂路由，通過實例，介紹單臂路由的實現原理及配置步驟，分析其優缺點。

三層交換機實現：闡述三層交換機在VLAN間路由中的優勢，介紹其配置方法。

路由協議：RIP協議，介紹RIP協議的工作原理、特點及應用場景，包括其版本差異；OSPF協議，詳細解析OSPF協議的工作過程、特點及其在網絡中的應用。

路由與交換技術的綜合應用：案例分析，通過實際案例，展示路由與交換技術在網絡設計、配置及故障排除中的應用；實踐操作，提供路由器和交換機的配置練習，幫助學生鞏固所學知識。

這些微課視頻解釋了IP組網、局域網組建、局域網間互聯等知識點的核心概念或內容、方法演示、知識應用講解。同時開發VLAN組建、單臂路由、STP、靜態路由、RIP、OSPF等操作視頻。雖然這些微課短小、精悍，但卻是數據通信技術的內容濃縮版，但具有完整的結構。這些微課視頻的設計一般包括四個階段：學習目標設計、情境設計、核心內容介紹、闡述與講解、歸納與總結。微課程的制作方法主要有拍攝和錄屏兩種。

然后，繼續進行高階練習。高級實踐基于標準測試，是類似于那些通關的檢測游戲系統。學習完視頻教程后，學習者需要完成相應的測試題。只有當學習者正確回答所有問題時，他們才能進入下一單元的學習。在線檢測的設計目的是幫助學生理解課程的基本要求，方便學生通過微課視頻學習—微課視頻實踐—重復微課視頻練習等進行學習，直到完全掌握知識點和能力目標。

分配一個學習任務表。由教師設計的學習導航為學生提供微課程自主學習的“學什么”和“如何學習”建議，包括學習任務、學習過程、學習方法建議和輔助學習資源建議（包括閱讀課本相關內容和學習其他學習資源）。學習任務表強調任務驅動和問題導向的方法，將學習任務轉化為發人深省的問題，并激勵學生在解決問題的過程中實現學習目標。

1.3人工智能在微課中的應用

個性化教學：人工智能通過分析學生的學習數據和能力水平，結合大數據和機器學習技術，提供有針對性的學習計劃和學習內容，實現個性化教學。

智能化課程設計[4]：AI技術能夠結合學習者的進度調整課程的難易程度和推進速度，確保微課更加符合學習者的實際需求和接受程度。

精準定位課程內容：借助AI，能更準確地挖掘受眾需求，為制作人員提供精準的數據支持，幫助他們精準定位課程內容，既滿足學習者的個性化需求，也保證微課的核心價值最大化。

提高互動體驗：通過引入AI技術，實現微課的智能互動，如自動答疑系統、智能測試系統、智能推薦系統等，為微課增加豐富的互動元素，提高學習者的學習頻率和學習準確率。

動態調整教學策略：AI會根據學習者的行為和反饋動態調整相關的教學策略，如調整課程結構、采用不同的講解方式等，以保證每個學習者都能在最適合自己的環境中進行學習。

智能輔助教學軟件：開發智能輔助教學軟件，根據學生的學習情況提供相應的智能化學習計劃和學習資源，幫助教師對教學內容進行選擇和重新安排，滿足不同學生的學習需求。

微課與人工智能的結合為教育領域帶來了許多創新和變革，提高了教學質量和學習效果。隨著技術的不斷發展，相信未來微課和人工智能的結合將會更加緊密，為職業教育增添無盡機會和色彩。

2微課在數據通信技術課程中的應用

2.1微課在數據通信技術課程中的應用思路

在數據通信技術課程中，微課應用要注重其內容的多樣性，可以是一個課外知識的解釋，也可以是真實的課堂記錄。例如，使用相機同時記錄教師的教學內容和演示幻燈及學生活動，其可以是一線教師在課外錄制的教學難點和要點（往往采用“PPT+視頻”的模式進行錄制），也可以是詳細闡述的一個數據通信技術課程中的概念等[5-6]。

微課應用時通常與翻轉課堂教學模式相結合[7-8]。學生課外學習微課，在課堂上提出問題，老師在課堂上回答問題并組織討論。微課的呈現式應避免學生由于視頻時間過長、知識點太多感到無聊，無法集中精力進行視頻學習。

2.2微課在新授數據通信技術課中的應用

課前預習，基于學生現有的知識基礎和新知識的必要連接知識點，設計和創建微課，可以讓學生在上課前觀看這節微課，并為新課做準備。新課引入，教師根據新課的知識點設置創新問題創建這節微課，以吸引學生的注意力，并為新課的講授奠定一定基礎。正式上課后，讓學生先學習這節微課。知識理解，教師對本節的重點和難點進行指導，通過典型例題指導學生探索知識的軌跡和規律，在學生獨立或合作探索后，一起觀看這節微課。練習鞏固，老師設計少量但精確的互動練習，并創建微課，讓學生在檢查的同時學習，以鞏固本節的知識。總結和擴展，引導學生總結本節的要點和規律，使他們能夠將知識融入現有的知識體系，設計一些適合不同層次學生的互動練習題，進行拓展和延伸。此微課旨在本課程結束前播放。

微課能夠輔助課堂教學。課前預習：教師可以通過微課視頻為學生布置預習任務，介紹即將學習的核心概念、原理或技術，這有助于學生提前了解課程內容，形成初步的學習印象，為課堂上的深入學習打下基礎。課中講解：教師可以利用微課視頻對課程中的重點和難點進行詳細的講解和演示，微課視頻可以通過動畫、圖表、實例等多種方式直觀和生動地展示數據通信技術的原理和應用，使學生更好地理解和掌握相關知識點。課后復習：教師可以將微課視頻作為課后復習資料，供學生隨時回看和鞏固所學知識，學生可以根據自己的學習進度和需要選擇性地觀看微課視頻，加深對課程內容的理解和記憶。

教師可以通過微課視頻展示實際的數據通信案例，幫助學生了解數據通信技術在現實中的應用和解決方案，這有助于學生將所學內容與實踐實訓相結合，提高解決實際問題的能力。前沿技術介紹：微課資源可以涵蓋數據通信領域的最新技術和發展趨勢，教師可以通過微課視頻向學生介紹前沿技術，不斷挖掘學生的探索欲望和學習熱情，不斷拓展學生hebNTx6In5V1/H924KTpMJ/mpQotHyqDKS2e9Ec95Vs=的視野。

教師還可利用微課提高教學互動性。在線討論：教師可以利用微課平臺組織學生在線討論和在線交流，學生可以在觀看微課視頻后，針對所學內容發表自己的見解和疑問，與教師和其他同學進行互動交流，這有利于培養學生思維的研判性和溝通能力。作業與測試：教師通過中國大學慕課等平臺發布課堂測試、單元測試、單元作業等，要求學生觀看微課視頻后完成相應的練習和測試，教師可以通過學生的作業和測試結果了解學生的學習情況，給予及時的反饋和指導。答疑解惑：教師可以通過微課平臺的留言、評論等功能回答學生的疑問和困惑，這有助于學生及時解決問題，加深對課程內容的理解和掌握。

微課在數據通信課程教學中具有廣泛的應用前景，通過合理利用微課資源，可以豐富教學手段、提高教學效果、促進個性化學習和學生自主學習的培養。

2.3微課在學生自主學習中的應用

在線交流的發展和普及使自主學習已經成為可能。教師針對學習中的重點和難點問題創建微課，上傳到網上或發布在課堂QQ群中，學生可以隨時點播學習。課程微課簡明扼要，一個主題，一個重點，可以解決學生學習中的難題，非常適合學生自學。時間和地點可以選擇，有很大的自主權，只要有學習的欲望，就可適應不同的學生，讓不同水平的學生根據自己的基礎和接受程度來控制學習內容的進度。由于微課視頻的重復播放，通常反應遲鈍和羞于提問的學生可以冷靜地反復觀看，有效地解決了后進生的轉型問題。學生可以根據自己的興趣和需求進行學習，選擇相應的微課資源進行自主學習。微課視頻具有小巧、輕便的特點，可以方便地下載到手機、平板等移動設備上，實現隨時隨地的學習，學生可使用碎片化的時間來進行和鞏固相知識點，提高學習效率和靈活性。

3.微課在數據通信技術課程中的作用

3.1促進師生關系

微型課程的廣泛使用使教師在教學過程中節省了大量的時間和精力，從而有更多的時間與學生交流和互動，改變了傳統僵化的教學模式，不僅促進了師生關系的發展，而且讓教師在剩余時間與學生互動時更好地了解學生的學習進度、思想活動等。

3.2增強學習信心

在傳統的教學模式中，一些成績較差的學生難以學習數據通信技術，此外，教師在課堂上使用專業的數據通信來傳授知識，成績差的學生不僅教學進度落后，而且隨著時間的推移，其對課程學習也會失去興趣。微型課程可以讓學生反復觀看教學視頻，直到他們完全掌握為止，在這種模式下，它可以改進學生對學習的信心和興趣。微課通過視頻、動畫等多媒體形式展示復雜的通信網絡運維知識和技術，使得學習過程更加生動有趣，很大程度上提高了學生的學習積極性和興趣。

3.3優化教學內容和方式

微課能夠針對通信網絡運維中的重點、難點和熱點問題進行有針對性的講解和演示，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。微型課程使用視頻和音頻頻率、圖像等多種媒介形式使教學內容更加多樣化，提高了教學效果。微課程支持在線學習、自主學習、互動學習等多種學習方式，滿足不同學生的學習需求。

3.4提高教學效率

由于微課視頻教學具有高度的針對性，它可以節省教師在課堂上的時間和精力，一方面可以促進教學進度，另一方面可以讓學生反復觀看視頻

微課視頻教學可以提高教學效率。極小的微課采用數字化教學資源，可以實現快速傳播和共享，節省了教學資源的制作和分發成本。

3.5增強學生實踐能力和綜合素質

微課中融入了大量的實際案例和實驗演示，使學生能夠在學習過程中了解實際通信網絡運維工作的流程和要求，提高了學生的實踐能力。

微課的教學過程可以通過數據分析和評估進行實時監控和反饋，教師可以及時依據學生的學習效果及時調整教學方法和策略，提高教學質量。蘇州工業職業技術學院實施數據通信技術微課程教學后，學生平均成績提高了10%左右，優秀率提高了5%左右。通過對學生進行微課教學滿意度的調查顯示，微課程教學滿意度達到95%以上。事實上，在實踐階段，學生的創新能力、實踐動手能力、解決問題的能力和團隊協作能力都得到了顯著提高。

4結語

本文探討了微課在數據通信技術課程中的應用與開發，強調了微課作為結構化數字資源的重要性。微課通過精煉的視頻內容，結合教學設計、課件素材、學生反饋等輔助資源，為學習者提供了靈活多樣的學習途徑。在數據通信技術課程微課開發過程中，遵循教育原則，注重內容的趣味性和形式的多樣性，向學生傳遞交換與路由技術的核心概念、原理及操作方法，同時利用人工智能手段提高教學質量和學習效果。在數據通信技術課程中，微課不僅輔助了課堂教學，展示了實際的數據通信案例，提高了教學互動性，促進了學生的自主學習和個性化學習，提高了教學效率和學生實踐能力和綜合素質。此外，微課還促進了師生關系的發展，增強了學生的學習信心。通過實踐驗證，微課在數據通信技術課程中的應用取得了顯著成效，為職業教育領域的教學創新提供了有力支持。

參考文獻

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