應(yīng)用型民辦高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑研究

摘要：教育數(shù)字化是建設(shè)數(shù)字強(qiáng)國(guó)的重要組成部分，應(yīng)用型民辦高校的教育數(shù)字化是高等教育數(shù)字化發(fā)展的重要內(nèi)容。高等教育數(shù)字化是利用數(shù)字技術(shù)的深度改革，是適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)重構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的賦能性變革。文章研究表明，應(yīng)用型民辦高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有其應(yīng)然邏輯，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字化發(fā)展的重要內(nèi)涵，把握機(jī)遇、提升教育數(shù)字化發(fā)展的意識(shí)，加大投入、提升數(shù)字化管理水平，全面提升教師數(shù)字化素養(yǎng)，推動(dòng)其高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型民辦高校；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字化管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

“十四五”規(guī)劃提出，迎接數(shù)字時(shí)代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)。黨的二十大報(bào)告提出推進(jìn)教育數(shù)字化，強(qiáng)調(diào)建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型大國(guó)［1］。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)具備數(shù)字化思維和數(shù)字化技能的人才提出了新的要求。對(duì)于應(yīng)用型民辦高校而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，數(shù)字化建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展至關(guān)重要。

1 高等教育數(shù)字化的內(nèi)涵

1.1 高等教育數(shù)字化是利用數(shù)字技術(shù)的深度改革

高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型符合教育數(shù)字化的底層邏輯，相較于其他教育階段的數(shù)字化，具有技術(shù)融合更深入、跨界融合更廣泛、效果更可持續(xù)等顯著特點(diǎn)。在強(qiáng)大的數(shù)字技術(shù)協(xié)助下，突破了以教育者為中心的傳統(tǒng)教育理念限制，拓寬了教育者的認(rèn)知領(lǐng)域，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主客體的主觀能動(dòng)性將得到充分激發(fā)［2］。高等教育的對(duì)象是大學(xué)生，具有典型的生理和心理特征，對(duì)于新技術(shù)的認(rèn)知和接受能力強(qiáng)，實(shí)踐和運(yùn)用更深入，能夠基于一定知識(shí)和技能的建構(gòu)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。高等教育學(xué)科輻射面廣，學(xué)科交叉融合態(tài)勢(shì)明顯，為數(shù)字化轉(zhuǎn)型變革在學(xué)科資源的數(shù)字化和學(xué)生知識(shí)的交叉重構(gòu)方面提供了有利條件。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和新技術(shù)的相互融合，教學(xué)管理和產(chǎn)學(xué)研鏈條的數(shù)字化賦能，將使高等教育的改革效能產(chǎn)生倍數(shù)效應(yīng)。

1.2 高等教育數(shù)字化是適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)重構(gòu)

高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的前提下，分類培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的變革。高等教育數(shù)字化不是數(shù)字化技術(shù)的散點(diǎn)引入，而是借助數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、數(shù)字化整合升級(jí)［3］。高等教育數(shù)字化通過(guò)數(shù)字資源的共建共享，充分發(fā)揮數(shù)字資源的社會(huì)價(jià)值，重塑教師的社會(huì)性角色。深度挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)價(jià)值，構(gòu)建高等教育數(shù)字化管理的機(jī)制，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)發(fā)揮教師潛力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)高等教育中各角色主體的價(jià)值獲取和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最大化。推動(dòng)教學(xué)價(jià)值的迭代升級(jí)，提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量發(fā)展［4］。

1.3 高等教育數(shù)字化是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的賦能性變革

建設(shè)數(shù)字強(qiáng)國(guó)需要強(qiáng)有力的人才支撐，高等教育數(shù)字化是人才強(qiáng)國(guó)的重要保障。高等教育數(shù)字化將為人才培養(yǎng)提供超越技術(shù)的智慧賦能，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)、VR、云平臺(tái)、人工智能等技術(shù)與教育融合的迭代升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展的高級(jí)智慧化階段。為人才提供超越知識(shí)的創(chuàng)新賦能，所培養(yǎng)人才不僅可以通過(guò)共享數(shù)字資源拓寬知識(shí)邊界，還可以通過(guò)交互式學(xué)習(xí)和多維教學(xué)效果評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)施策，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為人才提供超越社會(huì)適應(yīng)能力的潛力賦能，在數(shù)字技術(shù)帶來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急劇變革下，通過(guò)數(shù)字化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的內(nèi)在緊密聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具備應(yīng)對(duì)宏觀環(huán)境變化的綜合素質(zhì)和能力。

2 應(yīng)用型民辦高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)然邏輯

2.1 民辦高校數(shù)字化與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在邏輯一致

高校數(shù)字化發(fā)展是適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)需求的必然要求，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是基于研究型、應(yīng)用型、技能型分類分層次發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的現(xiàn)實(shí)路徑，二者目標(biāo)趨同，具有一致的內(nèi)在發(fā)展邏輯。民辦高校旨在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。面對(duì)不少民辦高校與公辦本科院校存在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的窘境，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，民辦高校必須主動(dòng)求變，變革創(chuàng)新，精準(zhǔn)對(duì)接數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 數(shù)字化轉(zhuǎn)型是民辦高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然路徑

民辦高校應(yīng)當(dāng)平衡好教育的社會(huì)功能和經(jīng)濟(jì)功能，強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)和協(xié)作能力，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才放在首位。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要贏得人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，需要利用數(shù)字化技術(shù)武裝學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識(shí)和數(shù)字能力；運(yùn)用數(shù)字化思維鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；利用數(shù)字化平臺(tái)挖掘?qū)W生潛力，為學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)提供能量蓄積池和能量轉(zhuǎn)換場(chǎng)；利用數(shù)字化時(shí)代的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，在觀念層面、邏輯層面、方法論層面樹立學(xué)生的數(shù)字價(jià)值觀。民辦高校應(yīng)主動(dòng)融入新發(fā)展格局，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

2.3 數(shù)字化發(fā)展將為民辦高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型提供發(fā)展動(dòng)能

數(shù)字化不僅是轉(zhuǎn)型發(fā)展的技術(shù)支撐，更是對(duì)于民辦高校各系統(tǒng)要素的重新建構(gòu)。民辦高校數(shù)字化發(fā)展一定程度上彌補(bǔ)了民辦高校短板，提供了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)程中彎道超車的機(jī)會(huì)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將通過(guò)數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)教育資源的共建共享，有效彌補(bǔ)民辦高校處于“發(fā)展洼地”對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源吸納的不足，為民辦教育發(fā)展提供良好的發(fā)展契機(jī)。民辦高校具有靈活的體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上更加靈活，對(duì)師資的引進(jìn)、培養(yǎng)和激勵(lì)更加高效。通過(guò)數(shù)字化為教師賦能，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)管理效能，將學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、教材選用、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)、教育研究、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等全鏈條要素整合重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的深度變革［5］。

3 應(yīng)用型民辦高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在的問(wèn)題

3.1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型意識(shí)不強(qiáng)

目前，一些民辦高校負(fù)責(zé)人仍沒有充分意識(shí)到數(shù)字化對(duì)于高校發(fā)展的重要作用，對(duì)數(shù)字化在創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)上，對(duì)數(shù)字化發(fā)展的內(nèi)涵和數(shù)字賦能方面理解不深入。對(duì)于如何引入數(shù)字化、布局?jǐn)?shù)字化發(fā)展方面缺乏應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，對(duì)新事物抱有一定觀望和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的心理，缺乏敢為天下先的探索和創(chuàng)新精神。沒有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化能夠?yàn)槊褶k高校全面發(fā)展提供大量的資源，難以把握當(dāng)前面臨的機(jī)遇，欠缺認(rèn)清外部環(huán)境，找準(zhǔn)內(nèi)部特色優(yōu)勢(shì)的能力。缺乏科學(xué)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，無(wú)法高瞻遠(yuǎn)矚引領(lǐng)學(xué)校尋找數(shù)字化賦能的途徑，數(shù)字化發(fā)展落地和實(shí)施困難重重。一些民辦高校在國(guó)家政策推動(dòng)下開始數(shù)字化轉(zhuǎn)型的部署發(fā)力，但是欠缺資源整合意識(shí)和能力，缺乏在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施、人才投入、教學(xué)資源整合、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用資源整合的全鏈條整合規(guī)劃能力。

3.2 對(duì)數(shù)字化建設(shè)投入不足

我國(guó)大多數(shù)民辦高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道比較單一。大多數(shù)民辦高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源單純依賴學(xué)費(fèi)，資金問(wèn)題成為阻礙高校推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要因素。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的資金投入欠缺，只能實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)要素的升級(jí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整合和要素協(xié)同升級(jí)，難以發(fā)揮應(yīng)有效應(yīng)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期持續(xù)投入的系統(tǒng)工程，從數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化平臺(tái)整合、數(shù)據(jù)挖掘到數(shù)字化賦能，需要全方位優(yōu)化資源配置、升級(jí)迭代。在數(shù)字化要素建設(shè)方面的投入欠缺，必將導(dǎo)致數(shù)字化的變革性作用無(wú)法充分體現(xiàn)。

3.3 數(shù)字化管理水平有待提升

民辦高校在數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展方面缺乏專門數(shù)字化管理部門的設(shè)置，大多依托原有的信息中心，數(shù)字化管理職責(zé)界定不清晰，配套組織機(jī)構(gòu)支撐薄弱，專業(yè)人力資源配備不足，教育數(shù)字化決策水平有待提升。決策是管理效能提升的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，民辦高校有靈活的決策機(jī)制，如何利用好條件優(yōu)勢(shì)，將領(lǐng)導(dǎo)決策和集體決策有機(jī)結(jié)合，提升決策科學(xué)性和決策效率至關(guān)重要。數(shù)據(jù)的價(jià)值挖掘是數(shù)字化管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)是寶貴資源，對(duì)數(shù)據(jù)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)追蹤、數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等整個(gè)流程的精細(xì)化管理是民辦高校普遍容易忽視和欠缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，民辦高校缺乏數(shù)字化管理和評(píng)估機(jī)制，往往造成數(shù)據(jù)冗余和資源重復(fù)建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，考核方式形式化，無(wú)法全面、系統(tǒng)地發(fā)揮髙校數(shù)字化管理的精準(zhǔn)效能。

3.4 教師數(shù)字化素養(yǎng)有待提高

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展刻不容緩，倒逼高校教師提升數(shù)字化教學(xué)技能和素養(yǎng)。民辦高校在教師的數(shù)字化培養(yǎng)方面受到經(jīng)費(fèi)投入的制約，同時(shí)，民辦高校的教師隊(duì)伍整體水平不高，良莠不齊，對(duì)數(shù)字化變革的認(rèn)識(shí)不足，提升數(shù)字化水平的任務(wù)更為迫切和艱巨。民辦高校教師已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力需要轉(zhuǎn)型升級(jí)為數(shù)字化教學(xué)工具和多維場(chǎng)景的使用。在技術(shù)能力提升的同時(shí)，需要在課程數(shù)字化設(shè)計(jì)方面深度融合創(chuàng)新，將數(shù)字化融入課程教學(xué)模塊，有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。民辦高校的應(yīng)用型發(fā)展定位要求教師在應(yīng)用場(chǎng)景的拓展和產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接方面探索創(chuàng)新。

4 應(yīng)用型民辦高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

4.1 轉(zhuǎn)變數(shù)字化發(fā)展理念

民辦高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要高校的高層領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性和迫切性認(rèn)識(shí)，做好數(shù)字化頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃。深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是需要長(zhǎng)期投入和發(fā)展的艱苦之路。領(lǐng)導(dǎo)層必須做好長(zhǎng)期奮斗的決心和準(zhǔn)備，敢于迎接挑戰(zhàn)，積極引領(lǐng)教學(xué)管理和基層教師轉(zhuǎn)變觀念，從上到下深入做好數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思想準(zhǔn)備。

轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，以數(shù)字教育發(fā)展為切入口，從由技術(shù)投入的要素轉(zhuǎn)變方式逐漸向價(jià)值賦能的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，分步驟分階段實(shí)施變革，夯實(shí)數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，優(yōu)化資源配置，避免重復(fù)建設(shè)和低效建設(shè)，提升數(shù)字化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿ΑＷプ“l(fā)展機(jī)遇，結(jié)合民辦高校自身特色優(yōu)勢(shì)，設(shè)置專門的教育數(shù)字化管理部門，探索數(shù)字化發(fā)展和優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)結(jié)合的路徑，找準(zhǔn)數(shù)字化發(fā)展的突破口。拓寬學(xué)科人才培養(yǎng)的邊界，探索鏈接跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨校區(qū)的人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合、協(xié)同共生。

4.2 加大投入，科學(xué)布局規(guī)劃數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略

4.2.1 增加數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)建設(shè)的投入

加大對(duì)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是教育數(shù)字化的基礎(chǔ)，提高網(wǎng)絡(luò)帶寬和網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，增加數(shù)字化技術(shù)裝備投入，積極搭建智慧教室，完善智慧系統(tǒng)。云平臺(tái)是數(shù)字化建設(shè)的核心支撐要素，隨著數(shù)字化進(jìn)程的深入，通過(guò)搭建云平臺(tái)，能夠?qū)?shù)字化設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、終端、軟硬件平臺(tái)、系統(tǒng)、場(chǎng)所、工具、軟件、數(shù)據(jù)、資源有機(jī)結(jié)合。有條件的高校可進(jìn)一步探索引進(jìn)人工智能、區(qū)塊鏈、混合現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)。切實(shí)把握自身需求，評(píng)估數(shù)字化運(yùn)營(yíng)方的服務(wù)能力，找到能夠提供高效數(shù)字化解決方案的個(gè)性化現(xiàn)實(shí)路徑。

4.2.2 深化教學(xué)模式改革

教學(xué)模式的數(shù)字化改革是教育數(shù)字化發(fā)展的核心內(nèi)容，是傳統(tǒng)師生二元教育模式向三元教育模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵路徑。把教學(xué)模式變革作為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的抓手，借助數(shù)字化手段實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式、共享式教學(xué)。拓展外延式教學(xué)場(chǎng)景，利用新技術(shù)，讓學(xué)生在數(shù)字教室中實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建以“學(xué)習(xí)者”為中心的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)價(jià)值鏈，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)賦能，線上線下、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種手段的融合，激發(fā)教師的教學(xué)價(jià)值感和獲得感，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)興趣和創(chuàng)新思維。

4.2.3 加大數(shù)字化資源的建設(shè)力度

結(jié)合自身特色優(yōu)勢(shì)和專業(yè)發(fā)展，形成適合其人才培養(yǎng)定位的教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)課程進(jìn)行分類篩選，優(yōu)選使用可共享的精品課程，避免低水平重復(fù)性建設(shè)。把精力聚焦在自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，進(jìn)行差異化課程目標(biāo)定位，在同類高校中打造核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化資源的建設(shè)內(nèi)容絕不僅限于教學(xué)課件和視頻資源，還包括各類課程補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)、實(shí)踐項(xiàng)目、案例庫(kù)等，需要不斷豐富和更新，形成高質(zhì)量的數(shù)字資源庫(kù)。

4.2.4 探索產(chǎn)教融合的數(shù)字化發(fā)展路徑

產(chǎn)教融合是民辦高校應(yīng)用型發(fā)展定位的必然路徑，加快探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)學(xué)研用深度融合的方式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用的新發(fā)展格局。加強(qiáng)與企業(yè)之間的對(duì)接合作，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的需求對(duì)接人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)數(shù)字化改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同頻共振，提升人才培養(yǎng)水平。探索與企業(yè)之間的深度融合模式，通過(guò)在課程、教材、師資上共建共享的模式，將企業(yè)的工作場(chǎng)景和技能的真實(shí)需求引入數(shù)字課堂，建立企業(yè)嵌入式的數(shù)字化課程體系，拓寬與企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等多領(lǐng)域的合作，形成以數(shù)字為鮮明特征和價(jià)值共生的產(chǎn)教互聯(lián)新生態(tài)。

4.3 提升數(shù)字化管理水平

4.3.1 提升對(duì)數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析利用能力

數(shù)據(jù)是數(shù)字化教育模式的核心元素，對(duì)于數(shù)據(jù)的充分挖掘和利用是教育數(shù)字化改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升教學(xué)管理決策水平的重要依據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的全方位數(shù)據(jù)挖掘，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，做到因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)行為的發(fā)生與改變較為隱蔽，教學(xué)效果反應(yīng)相對(duì)滯后，難以有效把握并及時(shí)調(diào)整。通過(guò)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析反饋，引導(dǎo)教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，分類分層教學(xué)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，也將有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校對(duì)于數(shù)據(jù)的及時(shí)分析評(píng)估是實(shí)施教學(xué)全流程質(zhì)量管理的抓手，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)應(yīng)該具有科學(xué)的提取、分析和評(píng)價(jià)能力，抓住關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

4.3.2 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教育數(shù)字化發(fā)展要求教學(xué)評(píng)價(jià)方式從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性評(píng)價(jià)，教學(xué)管理理念由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變。民辦高校通過(guò)逐步推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用數(shù)字技術(shù)建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，實(shí)行全過(guò)程評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化、智能化、智慧化、精準(zhǔn)化。可根據(jù)專業(yè)和課程的不同特點(diǎn)建立分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。充分利用定量化的數(shù)據(jù)，結(jié)合定性化評(píng)價(jià)手段，采用科學(xué)的評(píng)價(jià)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)。引入包括企業(yè)方、教育專家、兄弟院校等在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，不僅是將數(shù)字化指標(biāo)作為專業(yè)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、基層教學(xué)組織建設(shè)和教師綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，還能最終實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化評(píng)價(jià)模式的變革，以評(píng)促教。

4.3.3 改革教學(xué)管理模式

提升數(shù)字化教學(xué)管理水平，重塑和完善教學(xué)管理流程，實(shí)施高質(zhì)量數(shù)字化管理和服務(wù)。完善教務(wù)管理、教學(xué)資源管理和教學(xué)過(guò)程管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的精準(zhǔn)化和高效化。為教師提供數(shù)字化的學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、協(xié)同育人等教學(xué)支持服務(wù)，為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的指引、輔導(dǎo)、檢測(cè)等支持服務(wù)。加強(qiáng)對(duì)支持服務(wù)效果的評(píng)價(jià)和反饋［6］。如華東師范大學(xué)作為首個(gè)成立高校信息化治理辦公室的高校，構(gòu)建了“數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、操作規(guī)范化、治理分層化”的教育數(shù)據(jù)共享和治理機(jī)制。

4.4 全面提升教師數(shù)字化素養(yǎng)

教師數(shù)字化素養(yǎng)是包括教師數(shù)字化認(rèn)識(shí)、數(shù)字化知識(shí)、數(shù)字化能力、數(shù)字化應(yīng)用等在內(nèi)的遞進(jìn)式、全方位發(fā)展的綜合型素質(zhì)。民辦高校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育數(shù)字化是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的必然，扭轉(zhuǎn)觀念，重新塑造教師角色。加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)字技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的巨大潛在價(jià)值的認(rèn)識(shí)，理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展賦能高校教育的重大意義。積極創(chuàng)設(shè)開展教育教學(xué)研究的激勵(lì)機(jī)制與合作氛圍，提高教師的改革積極性，建立以優(yōu)秀教學(xué)案例帶動(dòng)專業(yè)和學(xué)校全覆蓋式發(fā)展的良性發(fā)展機(jī)制。加大培訓(xùn)力度，提升教師對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能力，尋找數(shù)字化與專業(yè)課程相融合的有效途徑和方式，將教學(xué)模式真正轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、校內(nèi)教學(xué)觀摩、院校研討交流等多種方式，拓寬教師視野，提高教師課程數(shù)字化設(shè)計(jì)能力，打造高質(zhì)量的教學(xué)資源，探索fJtLyOwQjVuhLU70A5qPwA==高效能的多維教學(xué)元素融合模式。

5 結(jié)語(yǔ)

高等教育數(shù)字化是在高等教育系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化、空間網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容數(shù)字化、教學(xué)交互化、管理科學(xué)化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。應(yīng)用型民辦高校作為高等教育的有效補(bǔ)充，要把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型的良好機(jī)遇，迎接數(shù)字化轉(zhuǎn)型的各種挑戰(zhàn)，科學(xué)布局，創(chuàng)新管理，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中找到新的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)民辦教育的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［2］范玉鵬，周倩.以數(shù)字化賦能中國(guó)式高等教育現(xiàn)代化［N］.中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2023-02-17（004）.

［3］崔淑淇，姚聰莉.本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯、目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)路徑［J］.現(xiàn)代教育管理，2023（4）：97-108.

［4］王湘蓉，鄧曉婷.教育數(shù)字化是一場(chǎng)由物及人的內(nèi)生革新［J］.教育家，2023（4）：18-21.

［5］平和光.數(shù)字化轉(zhuǎn)型：重塑職業(yè)教育新形態(tài)：“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展論壇”綜述［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2022（24）：29-31.

［6］張一春，王瑞喆，楊宇晴.改革開放45年：我國(guó)教育信息化政策演進(jìn)機(jī)制分析［J］.數(shù)字教育，2023（5）：8-14.

（編輯 何 琳編輯）

Research on the digital transformation path of application-oriented private universities

LI Yanpu

（Huanghe Science & Technology University， Zhengzhou 450006， China）

Abstract： Education digitization is an important part of building a digital power， and the education digitization of application-oriented private colleges is an important part of the development of higher education digitization. The digitization of higher education is the deep reform of the use of digital technology， the system reconstruction to adapt to the goal of talent training， and the enabling change to realize the power of talent. The digital transformation of application-oriented private colleges and universities has its proper logic. It is necessary to deeply understand the important connotation of digital development， seize the opportunity， enhance the awareness of digital development of education， increase investment， improve the level of digital management， comprehensively improve the digital literacy of teachers， and promote their high-quality development.

Key words： application-oriented private college; digital transformation; digital management