“互聯網+物聯網”打通智慧評價的“最后一公里”

摘要：本文介紹了重慶師范大學附屬實驗小學校利用教育數字化賦能評價改革的實踐，學校將互聯網端的數據采集歸類與物聯網的實踐應用聯通，通過創新評價學生的維度和指標、創新數據采集的方式和過程、創新學習變現的獲得感和幸福感，讓智慧評價更具生命力和生活味。

關鍵詞：智慧評價；數字賦能

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）21-0010-03

當前，數字評價成為教師關注的重點，然而“如何讓評價更加科學？如何讓評價便于操作？如何讓評價導向教育教學？如何讓評價廣受學生歡迎？如何讓冰冷的數字體現教育的善良和溫潤？”等問題一直困擾著廣大教師。基于這五個方面的思考，重慶師范大學附屬實驗小學校（以下簡稱“重師附小”）深入貫徹中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，全面落實教育部等六部門印發的《義務教育質量評價指南》文件要求，在重慶高新區“科創高新·智慧教育”理念的引領下，依托高新區智慧教育平臺，創新運用人工智能、大數據、云計算、物聯網等新技術，全力推動“教-學-評-促”一體化發展。

聚焦素養導向、學為中心，創新智慧評價的維度和指標

重師附小遵循學生成長規律和教育規律，立足學生發展核心素養，結合學校“因生而動、順性揚才”辦學理念，開發設計了基于學校育人目標的“智慧評價”體系（如下頁圖1），其中包括道德情操、學業水平、體育健康、審美創造、勞動實踐五個維度的一級評價指標。在一級評價指標的框架下，又設計了過程、學業、發展三類二級指標，每個二級指標有不同的采集點，整個體系共計33個過程個人采集點。

例如，道德情操板塊的過程指標分為課堂表現、附小六禮、安全學習3個采集點。課堂表現以周為單位，主要評價道德與法治課上學生的整體表現情況；附小六禮對應的是問候禮、集會禮、兩操禮、用餐禮、課間禮、衛生禮，以周為單位對學生個體進行評價；安全學習除了平時日常的學習以外，還有線上的學習，以學習次數進行采集評價。道德情操板塊的發展指標包括主題活動和社會實踐兩個采集點，主要是采集學生參加各類比賽競賽、社團活動、主題項目課程、公益服務等的表現情況，力爭實現空間的全場域、要素的全納入、過程的全聯通。

聚焦應用為王、反哺教學，創新數據采集的方式和過程

在數字評價實施的過程中，重師附小特別注重數據采集的便捷性和可操作性，采用過程評價輕量化、學業評價智能化、發展評價多元化的評價原則，以主觀評價和客觀評價相結合的方式進行數據的采集。“智慧評價”運行體系如圖2所示。

主觀評價就是教師對學生的課堂表現、作業質量、進步情況，以周為單位，以獎章的形式發放給學生，獎章上有單獨的二維碼。學生可以在電子班牌人臉識別積分，也可以帶回家。家長在APP上掃碼將該學科的分值計入學生個人積分，同時生成該學生的學科成長樹，學生的積分可以隨時查詢。學科教師也根據自己學科的實際情況，開發學科層面、班級層面的兌換機制。例如，有的教師在作業質量上，設計了累計10次A等次的作業自動兌換1張二維碼積分獎章的機制；有的班級將學生分為6個學習小組，設計了根據課堂的活躍度、合作的有效性、答題的準確性等進行積分，累計一定的分數就可以兌換課堂表現的二維碼獎章的小組合作積分機制。之所以采取二維碼積分獎章，原因在于可以協同家校進行數據采集，方式便捷。

客觀評價主要是客觀數據的自動采集，諸如主題活動、社團活動、能力競賽、學科監測等由教師按照完成水平直接導入自動積分。以體育學科為例，學生學習了跳繩，經過一段時間的練習后進行水平測試，只要參加的學生就會獲得2積分，如果達到合格、良好、優秀等水平層次，會再獲得對應的3個、4個、5個等不同積分，系統會根據各班監測的數據自動給學生積分。

在一年級學生入校的時候，體育組會測量統計學生的身高、體重、視力以及力量、耐力、協調性、靈敏性、柔韌性等方面的數據，形成學生體育健康基數，通過每學期的項目監測，動態采集上傳學生的數據，給出每個學生體育健康的意見建議。

對于家庭勞動、公益勞動、社會實踐等活動以任務發布的形式申報參加，完成活動后自動積分。學生參加各種賽事，上傳獲獎的證書，認證后也會自動積分。學校在6個不同場景下設計了23種獎章，通過各方面數據的采集和反饋，系統還會對學生的學習能力、學習行為和學習效果進行數字化分析，形成發展數字圖譜，并同步自動推送學生個性化學習的路徑和方法，為大規模因材施教提供了可能。

聚焦激發動能、終端應用，創新激勵成長的場景和平臺

重師附小的“智慧評價”體系模擬生活應用場景，將學生的個人積分轉換為虛擬貨幣，把互聯網端的數據和物聯網端的自動售貨柜進行聯通，建立物聯網兌換系統，開展物質類獎品和非物質類獎勵兌換，如在學校一樓和三樓擺放了共6臺自動兌換機，以人臉識別的方式隨時兌換。兌換一瓶蘇打水、一袋餅干、一個學習小用品是學生課間最喜歡的事。

學校還將學生個人成長與班級成長關聯，班級總積分可以兌換個性化班級活動，如觀看一場露天電影、開展一次烘培體驗、承包一塊勞動試驗田等，學校也把這些活動再次與評價鏈接。例如，過去的蛋糕烘焙、壽司制作等都是學校免費提供材料，班級申請即可，現在要用100個班級積分兌換原材料，學生將制作的蛋糕、壽司等賣掉，賺取的貨幣可以再次兌換成班級積分。這樣，學生不光要考慮成本制作，還要考慮口感、賣相，學會推銷、售賣，在整個過程中也鍛煉了學生的語言表達、整體營銷等能力。再如，學校開辟的勞動實踐場地，以前都是班級認領，生產的農作物到了豐收季都是班級自主采摘、制成食品全班品嘗，現在全部納入積分承包，各班要將班級實踐場生產的農作物進行銷售。在這個過程中，學生會考慮成本、種類、生長周期，不僅培養了勞動技能，也感悟了勞動的價值，更培養了初步的經營理念和錢商，讓社會和學習實踐進行適時鏈接。

聚焦共建共享、雙向發力，創新家校共育的通道和路徑

重師附小的智慧評價系統設置了數字駕駛艙，在這里不僅可以呈現全校的動態水平，還可以展示每個班級、每個學科的發展水平，乃至每一個學生發展的數字圖譜，實現點線面的立體貫通。該功能架起了學校、家庭和社會共育的橋梁，家長可以打開智慧評價系統APP查看數字圖譜，關注學生的成長變化。

學校還開設了家長課堂，家長可以把自己擅長的，如緊急救護、微生物與健康、香包制作、攝影與美學、生活中的法律等課程帶到不同的年級和班級，提升學生的素養，拓展學生的眼界。每個家長、學生、教師都是重師附小這個智能場域的建設者、參與者和獲益者，也都在潛移默化中不斷形成數字思維、數字習慣和數字素養。在評價的運用上，學校也積極引導家長關注數字背后的教育溫度，不能把學生的成長等同于數字畫像，要肯定激勵孩子的增值發展，規避或糾正一些簡單的、習慣性的小毛病。

未來，重師附小將在重慶高新區“科創高新、智慧教育”理念的指導引領下，深入實施數字教育變革，在教學端全面實施基于“課前精準測、課中交互學、課堂及時練、課后個性推”的精準課堂，在管理端借助數字手環完成身份認證、打卡簽到、定位監控、健康監測等，探索形成數字教學、數字評價、數字管理、數字教研的智慧學校閉環。