“作文沙龍”時間到了。高老師拿著幾枝玫瑰花笑意盈盈地走進了教室。同學們滿臉好奇,只見高老師在黑板上寫下了“五感法”幾個大字。
“什么是五感法?”“五感法是用來做什么的呀?”同學們在下面議論紛紛。
看到同學們一臉疑惑,高老師故作神秘地說:“五感法是一種寫作文的方法,可以使你們的作文變得更加生動哦!”
沙龍現場1 認識五感法
緊接著,高老師把玫瑰花放在了教室的展臺處,讓大家仔細觀察,說說看到的玫瑰花是什么樣子的。
同學們瞪大眼睛仔細瞅著這幾枝嬌艷欲滴的玫瑰花。不一會兒,都爭先恐后地舉起了小手。
一向活潑的樂樂說:“這幾枝玫瑰花的花瓣都是紅色的,可漂亮了。”
“玫瑰鮮艷的紅色花瓣層層包裹著,就像是玫瑰仙子穿上了一件紅色的禮服。”君君趕緊搶著說。
“玫瑰嫩綠色的莖稈上長有細小的刺,不小心會扎著手。”思思聽了大家的回答,也發表了自己的看法。
高老師眉眼都開出了一朵花。“接下來,誰愿意過來摸一摸、聞一聞玫瑰花?然后說說自己的感受。”
大家踴躍舉手,都想來體驗一下。
高老師請了幾個坐姿端正的同學到講臺上摸玫瑰的花瓣,聞玫瑰的氣味。
“玫瑰的花瓣軟軟的、滑滑的,紋路可細膩了。”反應敏捷的俊俊率先發表觀點。
“玫瑰的莖上半部分十分光滑,下半部分卻有扎人的感覺。”雯雯說。
“放在鼻尖下聞,玫瑰濃郁的花香撲鼻而來,而且還有泥土的味道呢。”佳佳進行了補充。
上臺的同學你一言,我一語,紛紛發表自己的見解。
高老師為大家細致的觀察豎起了大拇指,然后說道:“我們觀察事物時除了用眼睛看,還可以用手摸、用鼻子聞,用耳朵聽,必要的時候用嘴巴嘗也不錯哦!用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺觀察事物的方法就是五感法。”
聽了高老師的介紹,同學們不禁露出了吃驚的神情:“老師,我們觀察時還要用嘴巴嘗嗎?”
“當然可以呀,那濃郁的玫瑰花茶、美味的鮮花餅可都是用玫瑰花作為原材料的喲!不過大家對熟悉的事物才能品嘗哦。”
沙龍現場2 運用五感法
隨后,高老師在大屏幕上出示了葉圣陶爺爺《荷花》的片段,請同學們品析五感法的運用。
清早,我到公園去玩,一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
“葉圣陶爺爺用了嗅覺和視覺。”彤彤揮舞著手,說出了自己的想法。
丁丁趕緊接過話茬,進行了詳細的分析:“作者用鼻子聞到了荷花的清香,用眼睛看到了挨挨擠擠的荷葉和不同姿態的荷花。”
高老師欣慰地點點頭,接著說道:“請同學們也用五感法來寫一個片段。”
十分鐘后,同學們陸續完成了片段描寫。萱萱先展示了自己描寫西瓜的片段:
你瞧,它穿著一身綠油油的條紋衣裳,挺著個大肚子,頭頂上的小帽子像豬尾巴似的。我忍不住用手一摸,那涼絲絲的感覺從指尖傳來,舒服極了。再用刀一切,只聽見“啪”的一聲,它從中間裂成兩半,露出鮮紅的果肉。甜甜的瓜香撲面而來,讓人直流口水。咬一大口,冰甜冰甜的,這就是夏天的味道。
“萱萱描寫的西瓜依次用了視覺、觸覺、聽覺、嗅覺和味覺。嗅覺的描寫很有意思,那‘甜甜的瓜香撲面而來,讓人直流口水’,現在我都想著西瓜流口水了。”思思再次發表了自己的看法。
“我覺得其實只要描寫西瓜圓鼓鼓的外形和清甜的味道就可以了。”語文課代表麗麗話鋒一轉。
“這個想法很好!”高老師也表示認同:“寫作文不必面面俱到,只要抓住事物的核心特點,有選擇地運用五感中的兩三個就可以把事物寫具體、寫生動了。”
佳佳靈機一動,急忙拿出筆來修改自己的作品,然后和大家分享。
春天到了,山上的桃花開了,遠遠望去,就像花的海洋。
桃花有粉紅的,也有純白的。盛開的花朵,像小朋友的笑臉,好看極了。有的還是花骨朵兒,看起來脹鼓鼓的,好像害羞的小姑娘。
我摘下一片花瓣,摸起來像綢緞一般滑滑的,軟軟的。放在鼻尖聞一聞,不由得讓人沉醉在花香中!
“這個片段是怎樣運用五感法的呢?”高老師順勢提問。
善于思考的丁丁眉飛色舞地說:“片段主要寫了桃花的顏色、形態和味道。”
“盛開的桃花花瓣像小朋友的笑臉,這是視覺描寫。”麗麗胸有成竹地說。
“桃花用手摸起來像綢緞一樣光滑,這樣的觸覺真是妙極了。”樂樂贊嘆道。
“看來呀,生活中的事物都充滿了美感。我們只要充分調動眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和雙手,就能把事物寫得鮮活動人。”高老師意味深長地說。
隨著高老師的總結,這堂“作文沙龍”課在一片歡聲笑語中結束了。