\t小說閱讀“三部曲”

云朵老師每一期的語文學習空間都會圍繞同學們感興趣的話題展開討論、學習。這一期，云朵老師要帶著學員們討論“小說”這一話題。我們一起來參加吧！

引入話題，關注環境描寫

云朵老師：最近我們正在共讀《小英雄雨來》，很多同學躍躍欲試，也想創作小說。首先我們來看一下《小英雄雨來》的開篇是怎么寫的？

悅萱：這本書以優美的環境描寫開篇。

彥博：我一翻開這部小說，就被雨來生活的還鄉河獨特的風光吸引了。一個被蘆花點綴的美麗村莊，會發生什么故事呢？我迫不及待想把小說看完。

云朵老師：是的，這就是小說創作一個顯著的特點：環境開篇，吸引讀者的閱讀興趣。同時，交代故事發生的背景，為下文做好鋪墊。

曼妮：云朵老師，我在《窮人》里找到很多環境描寫的段落。比如“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”“五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。”

云朵老師：丈夫在惡劣天氣還要出海打魚，說明了什么？

文軒：說明桑娜一家生活窘迫，為了生計不得不冒著生命危險出海打魚。

云朵老師：是啊，文章里只字不提“窮”，我們卻通過環境描寫了解到桑娜一家生活的窘迫。

溱羲：我發現有一處環境描寫耐人尋味。“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”外面的狂風暴雨與桑娜家的溫暖舒適形成鮮明的對比，這讓我感覺到生活雖然艱難，但是桑娜依然熱愛生活，對未來充滿了希望。

云朵老師：溱羲真會閱讀，這一處環境描寫確實值得我們反復品讀。讀到這，你們覺得桑娜是個什么樣的人？

溱羲：勤勞、樂觀的人。

云朵老師：由此可見，環境描寫還能起到塑造人物形象的作用。

進入故事，尋找具體情節

云朵老師：小說之所以引人入勝，是因為有跌宕起伏的情節。情節包括開端、發展、高潮、結局。我們到小說里找一下具體的情節吧。

宇淏：《橋》這篇小說的開端是山洪暴發，村民們慌忙逃生，偏偏“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋”，村民們跌跌撞撞地向木橋擁去。

溱羲：圍繞這座唯一逃生的橋，村民與老支書多次發生沖突，這是小說的發展。第三次沖突，老支書在過橋隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”這是小說的高潮。

彥博：最后，小伙子和老書記都被洪水淹沒。洪水退后，一個老太太來這里祭奠她的丈夫和兒子。此時讀者才明白老漢和小伙子是父子關系。這是小說的結局。

云朵老師：分析得很到位。《橋》這篇小說篇幅雖然短小，但是具備了小說的完整結構，情節跌宕起伏，沖突不斷。

宇淏：《橋》最精彩的情節是老支書和小伙子的沖突。老書記發現小伙子排在隊伍中間準備過橋時，嚴厲呵斥小伙子，兇得像一只豹子。在木橋搖搖欲墜時，老支書與小伙子為推讓對方先過橋而再次發生沖突，最后老支書把小伙子推上木橋。這兩處沖突把情節推上了高潮。隨著結局老書記和小伙子人物關系的揭示，讀者無不為之一震。在這種情節巨變中，讀者再度體悟到老支書堅守黨性的崇高精神。

云朵老師：是的，強烈的情感沖突既能讓讀者在閱讀時欲罷不能，又能在跌宕起伏的情節中塑造人物形象，給讀者留下深刻印象。

品析細節，感受人物形象

云朵老師：小說都有鮮明的人物形象，我們在閱讀時可以從哪些方面理解小說的人物形象呢？

曼妮：我們可以留意小說里關于人物的語言、動作、心理等描寫。

云朵老師：是的，塑造人物形象離不開人物的言行舉止。

悅萱：在閱讀《橋》的時候，我就特別注意描寫老支書的神態、語言的句子。“他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這里描寫不多，卻和亂哄哄的村民與咆哮的洪水形成了對比，寫出了老支書在危難關頭鎮定自若的形象。

云朵老師：我們還可以通過小說的情節感受人物形象。

文軒：在《窮人》里，桑娜探望生病的鄰居西蒙，發現西蒙已經死了。盡管自己的生活已經無比艱難，她還是把西蒙的兩個孩子抱回了家。從這兒，我們看到了桑娜的心地善良。

彥博：《金色的魚鉤》里，“我”發現老班長偷偷地嚼草根和吃魚骨頭的情節，讓我們體會到老班長舍己為人、無私奉獻的光輝形象。

云朵老師：剛才同學們提到了三篇小說里都有險惡環境的描寫片段。請同學們找一找。

宇淏：《橋》選取暴雨傾盆、山洪咆哮的黎明，呈現出村民面臨的危險處境。

溱羲：《窮人》選取風雨交加、又黑又冷的夜晚，展現了窮人惡劣的生活環境。

曼妮：《金色的魚鉤》選取進入草地、斷糧多日的時刻，通過對無邊無涯、貧瘠荒涼的草地的描寫，呈現了革命戰士艱苦的行軍環境。

云朵老師：同學們分析得很到位。這些環境描寫都是為了塑造人物形象。通過對這些艱難復雜環境的描寫，襯托出人物高尚的品質。同學們以后在閱讀小說或是創作小說時，都可以從環境、情節、人物三個方面著手。