我的拿手好戲

文題在線

十八般武藝，樣樣是好戲！你的拿手好戲是什么？寫下來，和同學一起分享吧！

寫之前想一想：

◇你的拿手好戲是怎樣練成的？關于拿手好戲，有哪些有趣的故事？

◇怎樣寫你的拿手好戲？哪些內容先寫？哪些內容后寫？

◇哪些內容作為重點部分？哪些內容可以寫得簡略一些？你可以先列一個提綱。

寫完后讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了，再改一改

大手導寫

要想寫好此次習作，我們可以從以下幾方面入手：

一、學習列提綱，分清詳略

習作主題是“我的拿手好戲”。寫作對象涵蓋文藝、手工、生活、游戲、體育等，所以我們要選擇自己最擅長的一項來寫。拿手好戲的練習過程、展示過程以及相關趣事都可以寫。寫之前可以用列提綱的方式來確定寫作順序和詳略部分，把自己感受最深的內容作為重點部分，列出分支。

二、描摹人物表現，刻畫細節

拿手好戲就是自己最擅長的事。在練習的過程中，我們要通過語言、動作、心理等細節描寫，體現自己的努力或天賦；而展示拿手好戲的過程中，通過刻畫細節，則可以體現自己的自信、鎮定和熟練。還可以通過描摹他人的神態、語言，表現大家對你這個拿手好戲的認可。

三、巧用對比，側面烘托

在練習拿手好戲的過程中，可以通過與其他人對比，與平時的自己對比，與做其他事的自己對比，凸顯出自己的努力或天賦，體現成就感和自豪感。而在展現拿手好戲的過程中，可以通過觀眾的反應、評價，專業人士的認可，甚至是對手的反饋，從側面突出自己做這件事是拿手的，這樣也會更有說服力。

四、精心設計開頭和結尾

直奔主題，直接交代拿手好戲；設置懸念，吸引讀者注意；從一次表演中引出拿手好戲……寫好作文的開頭，我們的作文成功了一半。同時，一個精當的結尾也很重要。習作的結尾，除了跟讀者互動，也可以總結自己的成長與收獲。

作文誤區

癥狀一：選材不當

有的同學選擇自己第一次嘗試某項活動的經歷，不能說明做這件事拿手哦。

癥狀二：重點不突出

有的同學將整件事情的準備過程和實施步驟都完整地記錄下來，變成了拿手好戲教學過程。

思維導圖

小手練筆

我的拿手好戲

◎李知勉

我和小提琴的緣分起于樂團老師的一次宣傳表演。那悅耳動聽，明亮高亢的琴聲瞬間吸引了我。纏著媽媽給我報名。

由于我有鋼琴基礎，識譜上沒有太大問題，因此我覺得小提琴應該很簡單。沒想到，學習過程阻力重重。讓琴弓跟上手指變換的速度，還要找準哪個音在哪根弦上的哪個位置？這比彈奏鋼琴難多了。我沒有打退堂鼓，反而異常堅定。音不準？拉到能一次找準位置為止；節奏不對，用節拍器從慢到快地練習；還有揉弦、撥弦、拋弓……就這樣，每天傍晚，我在弓和弦之間聆聽音符的低語和高歌。

是時候展示我的成果了！我們樂團參加市教育局舉辦的弦樂重奏大賽。比賽時，那快樂的音符隨著琴弦跳動，安撫著我緊張的心。隨即越來越多的音符邁著華麗的舞步旋轉起來，我被它們包圍著、感染著，手指和手臂也不由自主地跳出最優美的舞蹈……最后我們以一個完美的顫音結束了整首曲子。

震耳欲聾的掌聲將我帶回了現實世界。我望向臺下，率先尋找到老師和同學們。大家一邊鼓掌一邊喝彩，甚至有人直接喊出了我的名字：“李知勉，你太棒了！”老師也為我豎起了大拇指。

“一等獎！”“我們獲獎了，還是最高獎！”我和同學們興奮地蹦跳著，相擁著上臺領獎。

瞧，這就是我的拿手好戲，一出需要用心去演繹的好戲！

我的拿手好戲

◎王浩宇

我的拿手好戲就是打籃球。從一年級開始接觸籃球，我就深深地喜歡上了這項運動。除了上課，我大部分時間都在籃球場上。

開始打球前，教練會帶我們做熱身和拉伸運動。一套熱身運動做完，我已經是滿頭大汗。天熱的時候，上完一場籃球課下來，身上的汗像雨水一樣往下滴，球服都可以擰出水來。因為累，我曾想過放棄，經過內心掙扎，我還是選擇了繼續堅持這份熱愛。

因為堅持，我的進步很大，運球更快，傳球更有力，投籃更準了。在堅持中，我感受到籃球的魅力。每當我在球場上奔跑和投籃時，一股力量就會從我的體內釋放出來。當我運球到發球線，晃開對手，三步上籃打進一球，周圍同伴和觀眾傳來一陣歡呼：“好球！”那種感覺真好，我很享受籃球帶給我的快樂。

一分耕耘，一分收獲。在不懈地堅持中，我交到了很多志同道合的朋友，更讓我意識到了團隊合作的重要性。同時，因為經常打球，我的身高比同齡人要高，身體素質也有明顯加強。經過幾年的練習和訓練，我現在的球技有了很大進步，還時不時參加培訓機構組織的各種比賽，也拿過幾次獎。后來，我喜歡上了NBA籃球賽，也認識了一些著名的球星，但我最喜歡姚明，喜歡他代表中國乃至亞洲打進NBA，為中國爭光。

這就是我的拿手好戲——打籃球。今后，我仍會堅持訓練，不斷提高自己的籃球技術。說不定有一天，你會在大型的賽場上看到我呢。

總評

兩位小作者分別選取了才藝類和體育類的拿手好戲，回憶了自己的練習過程，也很好地展示了自己的拿手好戲。知勉關注到老師、同學的神態、動作、語言，凸顯自己的拿手好戲；浩宇同學讓我們感受到他在練習、展示拿手好戲的那份成就感、自豪感，還有成長與收獲。

【作者系廣東廣州市南方學院番禺附屬小學六·6班學生，指導并置評：劉東東】