談談我的寫作

與文字共舞，弄墨香滿衣。

還記得那是進入初中后，語文吳老師布置的第一篇作文，介紹自己的家人。好老套的題目，寫誰呢？我正在咬筆頭，媽媽端著一杯熱牛奶來到身邊：“怎么還不動筆？寫好早點睡覺！”真是啰唆。猛地一拍腦袋，哈哈，有了，就寫你的“嘮叨”！清晨還在夢里神游，一聲吼“快起床”，我一抹二擦三甩手，洗完臉，媽媽監督洗臉刷牙要仔細。“多吃蔬菜與雞蛋，營養搭配又健康！”剛吃飯，又教育，臨走還要再叮嚀……作文交給吳老師后，吳老師說：“你媽媽的嘮叨是缺點，還是優點？”想想，在媽媽的嘮叨聲中，我學會生活的技能，懂得關愛別人，明白要努力勤奮，有這樣的“嘮叨媽”何嘗不是幸福？“當然是優點！”修改完畢，吳老師點點頭：“不錯，不錯！這樣嘮叨的媽媽，你在寫作中沒有抱怨的情緒，而是在平淡的敘述中，用詼諧的語言，發現生活的情趣，表現了對媽媽關愛、督促你成長的感激之情。”后來，老師將習作推薦給報社，不久后，竟然發表啦！吳老師讓我在講臺前讀那散發油墨香味的作文，我心里別提多美了！

于是，我開始觀察身邊的人，親人、老師、同學，陌生人……他們都成了我筆下的常客，我記錄下他們的一言一行。數學課上遇難題，同桌小穎自信做題講題亮風采；生物課堂“一鯨一炸”，她滿嘴“胡說”講“鯨落”顯真功；教數學的班主任找她談看法，她說“數學題已經超越了我的語文理解范圍”，逗得老班哈哈笑，卻意外“撿”了個課代表。于是我將她的故事寫成《我的新同桌真幽默》，同學說真形象，老師讀了揉肚腸，小穎撩一撩那短發，揚起頭，得意揚揚。

做老吳的語文課代表一年半載，他最重視的是“語文積累”，從字詞到修辭，從語法到仿句，從古詩到文言，我做了滿滿一本，到辦公室拿給他看。沒想到老吳自己也做“積累”，厚厚的幾大本，紅黑筆圈點勾畫做批注，我們“哇哇哇”，連連贊。原來零散的知識碎片，經過老吳的整理，現在變得更加系統了。從語基到閱讀，從名著到寫作，老吳同我們一起學語文，做積累；聊生活，談作文；讀古文，學做人……《愛積累的老吳》一見報，就讓同學們直呼真像，活脫脫一個老吳的“口頭禪”！

還有那堅持手藝的初心傳承，用自己勤勞的雙手，去回報曾經幫助過他們一家的鄉民，傳承良好家風的燒餅小王，以及那守在夢中故鄉，陪著阿棋一起成長，臨別前揮手凝望的奶奶，他們都讓我的寫作改變了模樣。

一次偶然的機會，我讀到了史鐵生的《我與地壇》，從中我感受到震撼人心的文字力量，也認真思考“寫作的最初動機是什么”，但是理由重要嗎？我無所畏懼，開始大膽寫作。于是，閱讀、寫作，成了我生活和生命的一部分。閱讀《儒林外史》，看到臨死前伸出兩個指頭，遲遲不肯斷氣，只因那燈盞內還點著兩根燈草的“吝嗇鬼”嚴監生，想想他本出身書香門第，卻精打細算，省出萬貫家財；對自己小氣，卻為了面子接濟賣花婆、盲女甚至窮親戚；對妻子王氏極其儉省，死后他卻花大錢辦葬禮。他有錢而膽小，吝嗇而懦弱，成為人們的笑料，但讀來竟然也是如此讓人心酸，是其自身性格使然，更是當時社會的必然。我寫成一篇《我看嚴監生》，談了自己粗淺的看法，沒想到有意外之喜，登報了。

《遲來的蘋果》，讓我懂得，感恩親情要趁早；《叫你呢16號》，叫我課堂上放下包袱，無懼對錯，勇敢面對；《讀書與“三Q”》，使我長知識，拓視野，知人事，懂禮儀，振勇氣，戰挫折。與讀書、寫作相伴，與文學、寫字共舞，墨香縈繞，香滿衣。

（指導老師：吳小進）

簡評

習作回顧了自己進入初中之后，第一篇作文誕生到發表不斷的過程。作者從學習觀察、寫作身邊的人和事，再到從閱讀中汲取寫作的養分，一路走來，懂得生活，學習寫作，收獲成長。