如何引導(dǎo)“浮萍少年”找到目標(biāo)感

缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒有責(zé)任感、對(duì)生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)得無所謂，就像浮萍一樣隨風(fēng)漂泊

“浮萍少年”缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒有責(zé)任感、對(duì)生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)得無所謂。他們之所以如此，源于一個(gè)問題：缺乏目標(biāo)感

小明今年13歲，上初中一年級(jí)。

放學(xué)后，小明到家就鉆進(jìn)自己的房間，掏出書本、文具盒，攤在書桌上，開始寫作業(yè)。晚飯做好了，考慮到孩子在學(xué)習(xí)，爸爸把飯菜給小明送去，半小時(shí)后又把空碗碟拿出來。兩次他都見孩子目光迷離、神情呆滯。到了晚上11點(diǎn)，孩子的作業(yè)還沒寫完。爸爸忍不住，進(jìn)去拿起孩子的作業(yè)，想檢查一下。

不看還好，一看作業(yè)字跡潦草、錯(cuò)誤百出，爸爸氣得不行，連做三次深呼吸，緩了緩，開始批評(píng)小明。

小明的態(tài)度不錯(cuò)，不辯解、不反駁，但是不管爸爸說什么，他都左耳進(jìn)右耳出，一副無所謂的樣子。

爸爸無奈地問小明這學(xué)期有什么打算和目標(biāo)，這次小明倒是回答了：“沒有。”爸爸再次被氣得說不出話來。

其實(shí)，不光小明，很多孩子都這樣。他們有個(gè)通用的名字，叫“浮萍少年”，即缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒有責(zé)任感、對(duì)生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)得無所謂，就像浮萍一樣隨風(fēng)漂泊。他們之所以如此，源于一個(gè)問題：缺乏目標(biāo)感。

美國(guó)哈佛大學(xué)的科學(xué)家曾進(jìn)行過一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的實(shí)驗(yàn)研究。他們?cè)谝蝗褐橇Α⒛挲g、學(xué)歷、環(huán)境等客觀條件相近的年輕人中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中27%的人沒有目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人有清晰但短期的目標(biāo)，3%的人有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。

25年之后，沒有目標(biāo)的人幾乎都生活在社會(huì)的最底層，過得很不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，常常抱怨他人和社會(huì)；目標(biāo)模糊的人幾乎都生活在社會(huì)的中下層，能安穩(wěn)地生活與工作，但是沒有特別的成績(jī)；有清晰短期目標(biāo)的人，大都生活在社會(huì)的中上層，成為社會(huì)不可缺少的專業(yè)人士，如醫(yī)生、律師、工程師等；而有著清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人，25年來幾乎不曾更改過人生目標(biāo)，始終朝著一個(gè)方向不懈努力，后來都成了行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英等。

“當(dāng)一個(gè)人知道自己想要什么時(shí)，整個(gè)世界將為之讓路。”這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，要獲得成功，首先要有一個(gè)清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就像一盞明燈，能夠指引方向，照亮前路，讓孩子在夢(mèng)想的引領(lǐng)下奮力奔跑，創(chuàng)造屬于自己的人生奇跡。如果孩子的心中沒有目標(biāo)，如同大海中迷失方向的航船，再怎么努力，也難以順利抵達(dá)彼岸。

榮獲第72屆艾美獎(jiǎng)的紀(jì)錄片《最后之舞》，講述了邁克爾·喬丹從最初的問題少年到后來成為球場(chǎng)明星的蛻變過程。

喬丹上大學(xué)時(shí)，對(duì)球隊(duì)主教練說：“我想成為史上最出色的球員。”加入公牛隊(duì)時(shí)，他對(duì)自己說：“我要在隊(duì)里甚至整個(gè)NBA中，拼出自己的一席之地。”為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，他不吸煙、不喝酒，一天中的絕大部分時(shí)間都泡在球場(chǎng)。除了必要的睡覺、吃飯，他只做與打球有關(guān)的事。

紀(jì)錄片的最后，喬丹說了一段令人動(dòng)容的話：“我的終極目標(biāo)是捧起冠軍獎(jiǎng)杯，成為世界上最好的球員。這是彩虹的盡頭，是我為之奮斗的目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，我會(huì)竭盡所能。”在目標(biāo)的引領(lǐng)下，他說到做到，果真成為這個(gè)世界上最好的球員。

所以說，目標(biāo)感是孩子走向成功的關(guān)鍵。

沒有目標(biāo)的孩子，忙碌一生也無法取得耀眼的成績(jī)。只有從小培養(yǎng)孩子的目標(biāo)感，陪伴孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，孩子才有機(jī)會(huì)走上人生的巔峰

既然目標(biāo)感是孩子走向成功的關(guān)鍵，那么怎樣培養(yǎng)孩子的目標(biāo)感呢？

下面5點(diǎn)，供家長(zhǎng)們參考。

1.制定具象而有挑戰(zhàn)性的小目標(biāo)

什么是具象而有挑戰(zhàn)性的小目標(biāo)？舉個(gè)例子，期末考試在即，孩子上次數(shù)學(xué)考了90分，家長(zhǎng)想鼓勵(lì)他再接再厲。通常，家長(zhǎng)有兩種做法：一是鼓勵(lì)孩子沖100分，因?yàn)榧议L(zhǎng)覺得從90分提高到100分，也就10分，孩子應(yīng)該能做到；二是家長(zhǎng)沒有關(guān)注具體分?jǐn)?shù)，只是籠統(tǒng)地對(duì)孩子說：“加油，努力做到最好。”

這兩種做法都有問題。

第一種做法，家長(zhǎng)覺得提高10分不難，但孩子不一定也這樣認(rèn)為。

第二種做法，家長(zhǎng)讓孩子“努力做到最好”，雖然沒有提出一定要達(dá)到什么目標(biāo)，但孩子會(huì)有隱形的壓力。什么叫最好？考年級(jí)第一，每道題都做對(duì)，所有科目都拿滿分？這比量化目標(biāo)更讓孩子壓抑。

正確做法是，和孩子討論：“你上次數(shù)學(xué)考了90分，這次你覺得目標(biāo)定多少合適？”孩子想了想：“95分吧。”家長(zhǎng)說：“特別棒，能不能加1分，96分？”

這就是我說的具象而有挑戰(zhàn)性的小目標(biāo)：和孩子溝通，了解他能夠達(dá)到的目標(biāo)，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上稍微加碼。

2.為孩子制作“鼓勵(lì)”記錄卡

孩子每天或每周總有那么一兩件事做得可圈可點(diǎn)，家長(zhǎng)不妨把它記錄下來，貼在墻上，讓孩子看到。這樣做，是在用可視化的方式引導(dǎo)孩子自我覺察，用積極心理帶動(dòng)家庭氛圍。

為孩子制作“鼓勵(lì)”記錄卡，是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，幫助他找到學(xué)習(xí)自驅(qū)力和自信心的最簡(jiǎn)單、最有效的方式。

值得注意的是，“鼓勵(lì)”記錄卡跟夸夸群不一樣。夸夸群是每天都要夸對(duì)方一句，不管夸的理由是否真實(shí)；“鼓勵(lì)”記錄卡是把孩子做得好的事情詳細(xì)記錄下來，不存在盲目的鼓勵(lì)和夸贊。

3.引導(dǎo)孩子思考

一些家長(zhǎng)吐槽，孩子有目標(biāo)但不行動(dòng)，即孩子是“思想的巨人、行動(dòng)的矮子”，問對(duì)這樣的孩子怎么辦。

孩子是“思想的巨人、行動(dòng)的矮子”，原因通常有兩個(gè)：

一是學(xué)習(xí)路上遇到了攔路虎。比如，他愿意學(xué)習(xí)演講，但感覺演講有難度，無從下手。家長(zhǎng)要做的，是把這個(gè)有難度的挑戰(zhàn)拆解成一個(gè)個(gè)小挑戰(zhàn)，降低難度，促使孩子完成。

二是思想上有疙瘩，不明白奮斗的意義。有的孩子覺得，好好學(xué)習(xí)就是為了考高分、上名校，然后找個(gè)好工作。可現(xiàn)在清北畢業(yè)生都找不到好工作，我好好學(xué)習(xí)有什么用？

我兒子上學(xué)時(shí)，老師布置的作業(yè)挺多，他覺得累，就問我他為什么要學(xué)習(xí)。

我回答了一句偏雞湯的話：生活中，每個(gè)人都在尋找自己擅長(zhǎng)的東西，就是“天生我材必有用”。在這個(gè)世界上，總有那么一兩件你喜歡的事在等著你去做，這就是學(xué)習(xí)的意義。比如，你是大廚，進(jìn)入超市，看見貨架上的肉蛋菜，兩眼發(fā)光，大腦中出現(xiàn)了一道道美味佳肴。在別人的眼中，肉蛋菜就是肉蛋菜，但在你的眼中，這些都是你菜譜上的材料。如今，你在學(xué)校里學(xué)知識(shí)，就是在積累做菜的材料，以后你會(huì)利用這些材料，做出自己的盛宴。

當(dāng)明白了學(xué)習(xí)的好處后，孩子自然就愿意學(xué)習(xí)。

4.換個(gè)角度看困難

在攀登高峰的過程中，誰都不會(huì)一帆風(fēng)順。不被困難打倒，征程才能繼續(xù)。想要不被困難打倒，有個(gè)重要理念就是重新定義困難。這樣，孩子就不會(huì)因一次考試失利而難過，就愿意復(fù)盤，振作起來，重新出發(fā)。

比如，兒子對(duì)我說：“老師上課提問，我舉手了，她卻故意不看我，總提問別人。她是生我的氣了嗎？”

我問，之前是否發(fā)生了什么事。兒子說，有一次老師正和別的老師說話被他打斷了。于是，我建議兒子換個(gè)角度，從老師的角度來看問題。

從老師的角度看，上次說話被你打斷，她不高興，于是想樹立權(quán)威，希望你以后不要再隨意打斷別人講話。這沒有錯(cuò)，如果你是老師，是不是也想這樣？

兒子想了想，承認(rèn)如果他是老師，估計(jì)也會(huì)這樣做。于是，他的挫折感就沒那么強(qiáng)了，他表示：他以前隨意打斷老師說話確實(shí)不對(duì)，以后上課他會(huì)繼續(xù)舉手，也許過段時(shí)間，老師不生氣了，就會(huì)喊他起來回答問題。

你看，換個(gè)角度看困難，困難就不是困難了。

5.職業(yè)探索至關(guān)重要

孩子到考大學(xué)時(shí)才開始探索職業(yè)就太晚了。家長(zhǎng)完全可以更早入手，引導(dǎo)孩子探索職業(yè)。

一般來說，從5歲到18歲，這十來年間，孩子的職業(yè)探索可分為三個(gè)階段。

第一階段：5歲～9歲。這一階段孩子對(duì)任何事物都抱有很大的好奇心，此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多讀書、讀雜書，讓孩子開闊視野、保持好奇、學(xué)會(huì)提問、敢于想象。同時(shí)注意，不要拔苗助長(zhǎng)，不要急于讓他進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

第二階段：10歲～15歲。這一階段家長(zhǎng)要尋找機(jī)會(huì)讓孩子當(dāng)“小學(xué)徒”，多體驗(yàn)生活、培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)做決定。比如，家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)買魚，不妨帶著孩子一起去，讓孩子跟賣魚的師傅聊聊，了解不同的群體。讓孩子在接受通識(shí)教育的同時(shí)，提升思維境界。

第三階段：16歲～18歲。這一階段要讓孩子去實(shí)習(xí)。挑選實(shí)習(xí)單位時(shí)，不要看規(guī)模大不大、名氣響不響，要看這三個(gè)方面：一是有沒有團(tuán)隊(duì)合作精神。走上社會(huì)后，具有團(tuán)隊(duì)合作精神很重要，所以家長(zhǎng)不妨讓孩子在高中就了解人的多樣性、復(fù)雜性，并理解和接納這一點(diǎn)。二是能否有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)解決問題。三是能否幫助孩子了解自己，搞清楚自己喜歡什么、不喜歡什么，這樣到高考填報(bào)志愿、規(guī)劃人生藍(lán)圖時(shí)，就會(huì)有一個(gè)比較清晰的目標(biāo)。

這一階段，家長(zhǎng)可以讓孩子多看名人傳記，多觀察別人的生活。有條件的話，可以在寒暑假帶孩子去上幾天班，讓他感受一下家長(zhǎng)的工作。

一個(gè)16歲男孩跟媽媽上了幾天班后，深感“媽媽掙錢不易”，因?yàn)樗吹綃寢岊^頂烈日，來回奔波三四趟，就為了做一個(gè)讓客戶滿意的方案。在對(duì)媽媽有了更多了解后，他更體諒媽媽了，這比任何說教都管用。

以前外出旅游，都是家長(zhǎng)帶孩子。家長(zhǎng)操辦一切，孩子坐享其成。孩子16歲以后，再出門旅游，不妨讓孩子帶著家長(zhǎng)。讓孩子召開家庭會(huì)議，確定目的地、查機(jī)票、訂酒店，讓孩子學(xué)會(huì)做決策，學(xué)會(huì)和別人打交道。

一位百發(fā)百中的神射手，如果漫無目的地亂射，也不能射中一只野兔。同樣，沒有目標(biāo)的孩子，忙碌一生也無法取得耀眼的成績(jī)。所以，家長(zhǎng)最好在孩子小時(shí)候，就著手培養(yǎng)孩子的目標(biāo)感，然后讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。這樣，孩子以后才有機(jī)會(huì)走上人生的巔峰。

這是家長(zhǎng)的遠(yuǎn)見卓識(shí)，也是送給孩子的最好禮物，希望每個(gè)孩子都能得到家長(zhǎng)給予的這份禮物。

【編輯：楊子】