新高考背景下物理核心素養在教學中的實踐初探

【摘要】本文針對新高考改革下物理核心素養的培養要求，探討物理核心素養在教學中的實踐路徑.首先，分析新高考背景下物理教學的新要求，包括核心素養導向、評價方式、跨學科學習模式.隨后，闡述物理核心素養在教學中的重要性，指出其能夠引導學生樹立正確學習觀念，提升學生的綜合素質.在此基礎上，提出物理核心素養在教學中的實踐策略，包括更新教學觀念、轉變教育思想等.

【關鍵詞】高中物理；核心素養；課堂教學

隨著新高考改革的深入實施，物理學科核心素養的培養成為教育界關注的焦點.物理核心素養不僅是學生適應新高考要求的關鍵，也是學生綜合素質提升的重要保障.然而，如何在教學中有效落實物理核心素養的培養，成為物理教育工作者面臨的一大挑戰.本文旨在探討新高考背景下物理核心素養在教學中的實踐初探，以期為物理教學提供新的思路和方法.

1 新高考背景下物理教學的新要求

1.1 強調核心素養導向

新高考強調物理教學要從傳統的知識傳授向能力培養轉變，教師在教學中不僅要關注學生掌握了多少物理知識，更要關注學生是否能夠運用這些知識解決實際問題，是否能夠通過物理學習培養科學思維和創新能力.核心素養導向的教學要求教師將物理學科的本質和思維方法教授給學生，而不是簡單的知識堆積.物理教學要更加注重培養學生的實踐探究能力[1].在新高考背景下，物理實驗和探究活動的比重有所增加，要求學生能夠通過實驗驗證理論，通過探究活動深化對物理概念的理解.教師在教學中應當設計更多貼近生活、具有探究性的實驗和活動，讓學生在實踐中學習物理，提高動手操作和科學探究的能力.

1.2 注重過程性評價

過程性評價強調對學生在物理學習過程中的思維活動、探究行為和合作精神的觀察與記錄.教師需要關注學生在面對物理問題時是如何思考的，觀察學生在實驗探究中是如何操作的，以及在小組合作中是如何互動的.這種評價方式有助于教師更準確地了解學生的學習狀態，從而提供更有針對性的指導.

過程性評價要求教師在教學活動中設計多樣化的評價任務[2].這些任務可以是課堂問答、實驗報告、小組討論、思維導圖等，旨在從不同角度和層面評價學生的物理學習.通過這些任務，教師能夠全面評估學生的知識掌握程度、思維深度和創新能力.過程性評價同樣注重學生的自我反思和同伴評價.

1.3 推動學科融合與跨學科學習

學科融合要求物理教學不再局限于單一的學科知識體系，而是要與其他學科如數學、化學、生物、信息技術等相互滲透、相互補充.例如，在物理教學中引入數學工具分析物理問題，或者通過化學知識解釋某些物理現象，從而讓學生在多元知識結構中形成更全面的認識.跨學科學習也強調學生在解決實際問題時能夠綜合運用不同學科的知識和方法.物理教師應當設計跨學科的項目或課題，讓學生在真實情境中體驗科學探究的全過程，如環境監測、能源利用等議題，這些都是物理與其他學科交叉的典型例子.學科融合與跨學科學習還要求教師提升自身的跨學科素養.教師需要不斷學習和更新知識，以便在教學中能夠靈活地將不同學科的知識點結合起來，為學生提供多元化的學習路徑.

2 物理核心素養在教學中的重要性

2.1 樹立正確學習觀念

物理核心素養有助于學生認識到學習物理的目的不僅僅是掌握公式和定理，更重要的是理解物理現象背后的科學原理和思維方法.通過物理學習，學生能夠培養探究未知、追求真理的科學精神，從而樹立以理解和探究為核心的學習觀念.

物理核心素養的培養能夠讓學生體會到物理知識的實用性和價值.在教學中，教師通過聯系實際生活和社會發展中的應用，使學生意識到物理知識不僅存在于課本中，更被廣泛應用于現實世界，從而激發學生的學習興趣和動力，幫助學生樹立起學以致用的學習觀念.此外，物理核心素養強調對學生的批判性思維和創新能力的培養.

2.2 提升學生的綜合素質

物理核心素養有助于學生形成嚴謹的科學態度.在物理教學中，通過對物理現象的觀察、實驗和推理，學生能夠學會如何客觀、理性地分析問題，這種科學態度的建立是提升綜合素質的基礎.其次，物理核心素養能夠培養學生的邏輯思維和創新能力.物理學科本身具有較強的邏輯性，通過物理學習，學生能夠鍛煉自己的邏輯推理和抽象思維能力，同時在解決實際物理問題時，創新思維也得到了培養[3].物理核心素養還強調對學生實驗技能的培養，實驗是物理教學的核心內容之一，通過實驗操作，學生不僅能夠加深對物理概念的理解，還能提高動手能力和實踐技能，這些都是綜合素質的重要組成部分.

2.3 激發學生的自主學習興趣

物理核心素養注重對物理概念的深入挖掘，而非簡單的記憶和復述.教師通過引導學生探究物理現象背后的原理，能夠激發學生的好奇心和求知欲，使其產生對物理學習的內在興趣，從而更加主動地投入到學習中.其次，物理核心素養強調科學方法的訓練.在教學中，教師教授學生如何設計實驗、如何收集和分析數據、如何推理和論證，這些方法的學習和應用能夠讓學生體驗到科學探究的樂趣，增強學生自主探索問題的意愿.在物理核心素養的培養過程中，教師常常采用問題導向的教學方法.

2.4 培養學生的創新實踐能力

物理核心素養的培養有助于學生形成科學的思維方式.在物理學習中，學生通過觀察現象、提出假設、設計實驗、分析數據等過程，鍛煉了邏輯思維和批判性思維，這些思維方式是創新實踐能力發展的前提.物理核心素養培養鼓勵學生進行創新思考.在教學中，教師通過引入開放性問題、鼓勵學生提出不同觀點和解決方案，激發學生的創新思維[4].這種創新思維的培養是提升學生實踐能力的關鍵.在物理核心素養的培養過程中，教師會引導學生將所學知識應用于現實生活中，解決具體問題.這種學以致用的教學方式能夠讓學生在實踐中發現問題、解決問題，從而不斷提升創新實踐能力.

3 培養學生核心素養的實踐策略

3.1 轉變教育思想，打造特色課堂

轉變教育思想是培養學生核心素養的前提，教師應從傳統的知識傳授者角色轉變為學習活動的引導者和促進者.這意味著教師要尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展和興趣培養，將學生視為獨立的學習個體.在實際教學中，教師應摒棄單一的灌輸式教學，采用啟發式、探究式的教學方法，鼓勵學生主動探索、積極思考，從而培養學生的自主學習能力和創新精神.

特色課堂的創造要求教師根據學科特點和學生需求，設計富有創意和挑戰性的教學活動：（1）結合生活實際，創設問題情境.教師應將教學內容與學生的生活經驗相結合，設計真實、有趣的問題情境，激發學生的探究欲望，讓學生在解決實際問題的過程中學習知識、提升能力.（2）開展項目式學習.通過項目式學習，學生可以在教師的指導下，圍繞一個主題進行深入探究，這不僅能夠提高學生的綜合分析能力，還能培養學生的團隊合作精神和溝通能力[5].（3）利用信息技術，豐富教學手段.教師可以利用多媒體、網絡資源等信息技術手段，使課堂更加生動、直觀，提高學生的學習興趣和參與度.

3.2 重視實驗教學，提高創新能力

重視實驗教學是培養學生核心素養的有效手段，實驗教學能夠讓學生在實踐中加深對物理概念的理解，鍛煉實驗操作技能，培養科學探究精神.教師可以設計多樣化的實驗活動，根據教學內容設計不同類型的實驗，包括驗證性實驗、探究性實驗和綜合性實驗，以滿足不同學生的學習需求.通過設置富有挑戰性的問題，引導學生進行實驗探究，激發學生的好奇心和探究欲.創新能力是學生在未來社會競爭中不可或缺的能力，在實驗教學中，教師應鼓勵學生基于觀察提出自己的問題和假設，培養學生的創新思維.其次，教師應引導學生對現有理論和實驗結果進行批判性分析，不盲從權威，敢于提出不同的觀點.教師還應該為學生提供創新實踐的平臺和資源，如科技小制作、科學競賽等，讓學生在實踐中鍛煉創新能力.

3.3 創設問題情境，引導科學思考

創設問題情境是激發學生學習興趣和思考動機的有效手段，問題情境的創設要求教師將抽象的學科問題具體化、生活化，使學生能夠在真實的情境中感受問題的存在，進而產生解決問題的欲望.教師應將教材中的問題與學生的生活經驗相結合，設計出既符合教學目標又貼近學生生活的情境，讓學生在解決問題的過程中學習知識.通過設置懸念或矛盾點，激發學生的好奇心，引導學生主動探索問題的答案.用生動的故事或典型案例引入問題，可以提高問題的吸引力，增強學生的代入感.科學思考不僅包括邏輯推理、批判性思維，還包括創造性思維和解決問題的能力.教師應采用啟發式提問，引導學生逐步深入思考，培養學生獨立分析和解決問題的能力[6].最后，引導學生對解決問題的過程進行反思，總結經驗教訓，提升思考的系統性.

3.4 小組課堂研究，加強技能培養

在培養學生核心素養的過程中，小組課堂研究作為一種有效的教學方法，不僅能夠加強對學生的技能培養，還能夠促進學生的團隊合作和提高其溝通交流能力.小組課堂研究通過將學生分成不同的小組，共同探討和研究課堂問題，有助于培養學生的多項技能.在小組研究中，學生需要相互協作，共同完成任務，這有助于學生感受到團隊合作的重要性，提高協作效率.小組研究要求學生表達自己的觀點，傾聽他人的意見，并通過有效溝通達成共識，從而提升學生的交流能力.在小組討論中，學生需要分析、評估不同的觀點和解決方案，這有助于培養他們的批判性思維能力.

小組課堂研究在加強技能培養方面的具體實踐策略包括：（1）設計合理的研究主題.教師應根據課程內容和學生的興趣點，設計具有挑戰性和探究價值的研究主題，激發學生的研究興趣.（2）提供明確的指導.教師在小組研究開始前，應給出明確的指導原則和研究方向，幫助學生掌握研究方法和技巧.（3）促進小組內的互動.教師應鼓勵小組成員之間的互動，確保每個成員都能積極參與，避免個別學生游離于研究之外.（4）反思與總結.在小組研究結束后，教師應引導學生進行反思和總結，提煉研究成果，鞏固學習技能.

4 結語

綜上所述，新高考背景下對學生物理核心素養的培養是物理教學的重要任務.通過實踐策略的實施，可以有效提升學生的物理核心素養，為學生適應新高考和未來發展打下堅實基礎.然而，對學生物理核心素養的培養是一個長期、系統的過程，需要廣大物理教師不斷探索、實踐和總結.希望本文的研究能夠為物理教育改革提供參考，為培養具有較高物理核心素養的新時代創新型人才貢獻力量.

【本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題《物理核心素養及新高考形勢下高中物理課堂教學方法的實踐研究》的研究成果，課題立項號GS[2023]GHB0721】

參考文獻：

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