問(wèn)題生成式自主游戲推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)

問(wèn)題生成式自主游戲是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)游戲的方式，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)能力的方法。這種游戲方式旨在通過(guò)幼兒自主探索、思考和實(shí)踐，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型游戲“問(wèn)題情境”，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的興趣

為了有效地激發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的興趣，教師利用開(kāi)放型游戲“問(wèn)題情境”的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、教育。例如，在沙土區(qū)設(shè)計(jì)自主游戲“尋找寶藏”，構(gòu)建“王子尋找寶藏拯救王國(guó)”的故事情境，設(shè)置一系列挑戰(zhàn)問(wèn)題，如“寶藏在哪里？”“你需要哪些工具找寶藏？”并在動(dòng)物玩具里放入線索條，然后將玩具埋在沙土里。

首先，幼兒會(huì)獲得一份四分之一的“藏寶圖”，這份藏寶圖上標(biāo)注著一些關(guān)鍵的線索和提示。通過(guò)這些線索和提示，幼兒可以逐步找到剩余的“藏寶圖”。在尋找藏寶圖的過(guò)程中，幼兒需要根據(jù)線索仔細(xì)地觀察周?chē)h(huán)境，并充分發(fā)揮自己的想象力和邏輯思維能力——需要判斷哪些提示是真實(shí)的、哪些是虛假的，并根據(jù)真實(shí)的提示逐步找到剩余的藏寶圖。當(dāng)幼兒找到剩余的“藏寶圖”后會(huì)獲取一個(gè)隱藏任務(wù)。這個(gè)任務(wù)通常需要幼兒與同伴分工合作、相互幫助，共同解決問(wèn)題，才能找到最后的寶藏。例如，團(tuán)體合作的“推倒大怪獸”“拯救被困的村民”，或者益智類(lèi)的“根據(jù)線索拼出寶藏圖”等，整個(gè)游戲過(guò)程充滿(mǎn)了探索和發(fā)現(xiàn)，幼兒在此過(guò)程中鍛煉了觀察能力、想象力和邏輯思維能力，同時(shí)提高了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。

支持自主式游戲“問(wèn)題解決”，培養(yǎng)幼兒深度學(xué)習(xí)的能力

在問(wèn)題生成式自主游戲中，支持幼兒自主解決問(wèn)題，是培養(yǎng)他們深度學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。教師需要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們自主解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極思考、嘗試和探索。例如，幼兒在建構(gòu)區(qū)開(kāi)展“搭建城堡”的自主游戲時(shí)，教師首先會(huì)向幼兒介紹各種材料的特性，比如木質(zhì)積木的重量、塑料積木的顏色和形狀等，并鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料進(jìn)行搭建；其次讓幼兒選擇城堡的風(fēng)格，比如，女孩們一般喜歡搭建花園城堡，男孩們則更傾向于搭建戰(zhàn)爭(zhēng)城堡等，教師則基于此設(shè)計(jì)“問(wèn)題任務(wù)卡”，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行搭建。

問(wèn)題1：城堡的屋頂怎么搭才不會(huì)倒塌？

問(wèn)題2：城堡的墻壁怎么搭才能更牢固？

問(wèn)題3：城堡的入口怎么設(shè)計(jì)才方便進(jìn)出？

幼兒在搭建過(guò)程中也會(huì)遇到新問(wèn)題，如積木的穩(wěn)定性、墻體的脆弱性等。教師鼓勵(lì)幼兒自主思考，嘗試不同的解決方法，如改變積木的擺放方式、增加支撐點(diǎn)等。最后進(jìn)行“最好的城堡”評(píng)選活動(dòng)，教師給每名幼兒發(fā)一個(gè)“喜歡”愛(ài)心、“漂亮”星星和“創(chuàng)意”太陽(yáng)的貼紙，鼓勵(lì)他們將貼紙貼在不同城堡的評(píng)選欄上，“喜歡”愛(ài)心代表這是自己最喜歡的城堡，“漂亮”星星代表自己認(rèn)為最漂亮的城堡，“創(chuàng)新”太陽(yáng)代表這是自己認(rèn)為最獨(dú)特的城堡。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅鍛煉了動(dòng)手操作能力，還提高了自身的觀察能力、想象力和解決問(wèn)題的能力。

借助多元化游戲“問(wèn)題形式”，豐富幼兒深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

在問(wèn)題生成式自主游戲中，借助多元化游戲“問(wèn)題形式”，可以豐富幼兒深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師可以通過(guò)多種形式的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們深度學(xué)習(xí)的能力。例如，在幼兒園挑戰(zhàn)區(qū)，教師創(chuàng)設(shè)了“小車(chē)爬坡”的自主游戲，并設(shè)置不同難度的挑戰(zhàn)問(wèn)題，最終形成三個(gè)游戲級(jí)別，以適應(yīng)不同年齡段和能力水平的幼兒。從容易上手的一級(jí)到具有挑戰(zhàn)性的三級(jí)，每個(gè)級(jí)別都有相應(yīng)的游戲任務(wù)和所需的材料。在游戲過(guò)程中，幼兒需要根據(jù)不同難度的挑戰(zhàn)內(nèi)容，利用所提供的材料對(duì)自己的小車(chē)進(jìn)行改裝，從而完成游戲任務(wù)。這種自主游戲不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。具體流程如表1所示：

在游戲過(guò)程中，教師充當(dāng)著觀察者和指導(dǎo)者的角色，密切關(guān)注著幼兒的操作和表現(xiàn)，并適時(shí)地給予支持和鼓勵(lì)。教師鼓勵(lì)幼兒不斷嘗試和探索，比如改變小車(chē)的重量、構(gòu)造和大小等，觀察不同因素對(duì)小車(chē)爬坡的影響。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒思考如何解決問(wèn)題，比如怎樣讓小車(chē)更穩(wěn)定、怎樣減少摩擦力等。幼兒在游戲中不斷嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)觀察、比較和分析，形成了自己的認(rèn)知和理解，豐富了深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

問(wèn)題生成式自主游戲是一種有效的幼兒教育方式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型游戲“問(wèn)題情境”、支持自主式游戲“問(wèn)題解決”和借助多元化游戲“問(wèn)題形式”，來(lái)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的深度學(xué)習(xí)能力。這種游戲方式不僅可以幫助幼兒提高問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，還可以豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，在幼兒教育中，我們一線教師應(yīng)積極推廣問(wèn)題生成式自主游戲，以期為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持。