我愛(ài)北京天安門

在開(kāi)展主題活動(dòng)“神奇的建筑”時(shí)，我對(duì)照?qǐng)D片為孩子們講解了中國(guó)和世界各地的特色建筑，讓他們更加直觀地欣賞了中外建筑風(fēng)格的不同特點(diǎn)。當(dāng)看到雄偉壯觀的天安門圖片時(shí)，我問(wèn)孩子們：“天安門是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？”孩子們的眼睛瞬間開(kāi)始發(fā)亮，話匣子一下就打開(kāi)了——梓豪驕傲地說(shuō)：“我爸爸媽媽帶我去過(guò)天安門，天安門很高很大。”紹航激動(dòng)地說(shuō)：“老師，天安門有三層高，上面還有毛爺爺?shù)漠嬒衲兀　睍财炔患按呐e起手說(shuō)：“老師，我看到天安門有一個(gè)大門，兩邊有兩個(gè)小門，就像彎彎的橋洞一樣……”孩子們對(duì)天安門的興趣愈加濃厚，紛紛表示要?jiǎng)邮执罱ㄌ彀查T，于是我們便開(kāi)啟了一場(chǎng)天安門搭建之旅。

游戲一：我眼中的天安門

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛變身小小建筑師，自由分組并按照自己的規(guī)劃開(kāi)始了搭建活動(dòng)。不一會(huì)兒，場(chǎng)地上便出現(xiàn)了趵突泉小亭子、天壇、城堡等特色建筑。人員稀少的宇卿這一組吸引了我的目光，他們用圓柱體積木和木板在中間搭建了一個(gè)大門，兩邊則是一樣高的小門，俊凱小心翼翼地將三角形積木放在中間的門框上（見(jiàn)圖1），一旁的宇卿和雨琛正忙著用壘高的方法搭建墻體。見(jiàn)狀我略帶一絲疑惑地問(wèn)：“你們?cè)诖钍裁囱剑俊庇钋溟_(kāi)心地說(shuō)：“老師，我們?cè)诖罱ㄌ彀查T，你看，我們已經(jīng)把大門搭好了，現(xiàn)在正在搭墻。”我繼續(xù)問(wèn)：“哦，天安門是這個(gè)樣子嗎？”她小聲嘀咕道：“天安門不是這樣的，可是我們不會(huì)搭。”說(shuō)完便繼續(xù)忙碌起來(lái)。

分析：

在第一次搭建中，俊凱習(xí)得了對(duì)稱經(jīng)驗(yàn)——在搭建天安門兩邊的門時(shí)選用相同數(shù)量且等高的圓柱體積木，并在裝飾門的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)稱的元素，這樣讓天安門看上去更加美觀。但是宇卿選用磚形積木通過(guò)壘高的方式搭建墻體，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由于這組幼兒缺乏去天安門的生活經(jīng)驗(yàn)，而在圖片中看到的天安門是平面的，幼兒不知如何將平面建構(gòu)拓展為立體建構(gòu)，這時(shí)教師應(yīng)豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)，提升其架空、拼插、組合的建構(gòu)技能。

游戲二：城臺(tái)城樓平地起

幼兒在規(guī)劃環(huán)節(jié)提出用架空的方法搭建一座三層高的天安門。“我們先來(lái)搭天安門城臺(tái)吧！”俊凱和佳睿取來(lái)八根一樣高的方柱，兩兩隔開(kāi)一定距離平行擺放，俊哲則負(fù)責(zé)把木板搭在方柱上，搭好之后，他拍拍手滿意地說(shuō)：“好了，在上面鋪上木板，第一層就搭好了。”宇卿等幾人馬上行動(dòng)起來(lái)，不一會(huì)兒，城臺(tái)搭建完成，但是擺放的木板卻參差不齊。當(dāng)佳睿拿方柱搭建第二層時(shí)，沒(méi)成想所有木板嘩啦啦地散落一地。“啊！怎么回事？都是你碰的！”俊凱大聲呵斥道。“不是我，是第一層太不牢固了。”佳睿一臉無(wú)辜。“剛才擺放木板時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有些柱子之間的距離不一樣。”宇卿幫忙解釋道。“那我們搭完之后好好檢查一下！”俊哲邊說(shuō)邊拿起散落的木板重新搭建。

這次俊哲先用木板丈量?jī)筛街g的距離。搭好之后，他又小心翼翼地移動(dòng)凸出來(lái)的方柱。有了上次的經(jīng)驗(yàn)，這次搭的城臺(tái)整齊且堅(jiān)固。幼兒們用同樣的方法繼續(xù)搭建三層城樓。不久，天安門成功搭建。

分析：

通過(guò)一系列搭建活動(dòng)，幼兒已經(jīng)具備了架高、拼接等建構(gòu)技能。第一次搭建時(shí)，他們沒(méi)有掌握好方柱之間的距離出現(xiàn)了城臺(tái)倒塌的現(xiàn)象。面對(duì)散落一地的木板，幼兒沒(méi)有輕易放棄，而是積極思考，從中可以看出他們認(rèn)真的態(tài)度，以及在游戲中表現(xiàn)出的專注、積極等可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此外，幼兒們有的負(fù)責(zé)擺放方柱，有的負(fù)責(zé)拿木板，有的負(fù)責(zé)搭建，說(shuō)明大班幼兒已經(jīng)具備了明確的分工意識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。

游戲三：雄偉壯觀的天安門

孩子們對(duì)天安門的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富了。規(guī)劃游戲時(shí)，佳睿說(shuō)：“今天我要和俊凱搭屋檐，天安門兩邊的飛檐是翹起來(lái)的。”紹航仰起頭說(shuō)：“我要搭天安門的五個(gè)門，一個(gè)大門和四個(gè)小門。”“上面還有國(guó)徽和毛主席的畫像呢！”宇卿眨著眼睛認(rèn)真地說(shuō)。不一會(huì)兒，俊凱就畫完了天安門的規(guī)劃圖（見(jiàn)圖2）。

有了精心設(shè)計(jì)的圖紙，孩子們開(kāi)始尋找合適的材料進(jìn)行搭建。“你看，這個(gè)圓形積木可以當(dāng)國(guó)徽。”宇卿開(kāi)心地說(shuō)。“可以，國(guó)徽就是圓形的。”佳睿正站在高架梯上用三角形積木搭屋檐。一旁的紹航則忙著用圓柱體和拱形積木搭建城門，中間大門是用兩個(gè)圓柱體疊加，四個(gè)小門則選取一樣高的柱子。紹航指著自己搭建的拱門高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，這像不像城門。”我回應(yīng)道：“你真棒，要是這幾個(gè)門隔開(kāi)一點(diǎn)距離就更像了！”搭建活動(dòng)正在如火如荼地進(jìn)行著，增添上國(guó)徽、柱子、城門的天安門看起來(lái)更加壯觀了（見(jiàn)圖3）。

分析：

幼兒們?cè)谠O(shè)計(jì)天安門圖紙時(shí)，討論并分析了自己所了解的天安門的具體特征，如屋檐、國(guó)徽、毛主席畫像等，這為幼兒們搭建天安門做好了鋪墊。在搭建天安門的城門時(shí)，紹航選用兩個(gè)柱子疊加搭建大門，用等高的柱子搭建四個(gè)小門，形象地表征出了門的典型特征，這說(shuō)明他觀察得十分仔細(xì)，并且能夠充分感知和理解數(shù)與量之間的關(guān)系。

游戲四：我和天安門合個(gè)影

孩子們搭建的天安門越來(lái)越壯觀了。在接下來(lái)的規(guī)劃討論中，宇卿說(shuō)：“我在電視上看到解放軍叔叔在天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗，感覺(jué)很威武。”紹航歪著小腦袋得意地說(shuō)：“我們可以用積木搭建升旗臺(tái)。”“對(duì)，在上面插上國(guó)旗，我們也可以當(dāng)解放軍叔叔了。”佳睿興奮地說(shuō)。

來(lái)到建構(gòu)區(qū)，綦淇用磚塊搭了一個(gè)三層的臺(tái)階，弋凡用柱子搭建升旗臺(tái)的圍欄，子碩則忙著在里面搭建升旗臺(tái)，十幾分鐘后，升旗臺(tái)終于搭建完成。緊接著，弋凡把紅旗插在旗桿上，輕輕松開(kāi)手高興地說(shuō)：“成功了，我把紅旗掛在上面了！”孩子們歡呼雀躍，其他組的小朋友也應(yīng)聲而來(lái)，紛紛發(fā)出“哇”的驚嘆聲。接著孩子們自發(fā)地合唱起來(lái)：“我愛(ài)北京天安門，天安門上太陽(yáng)升……”悠揚(yáng)的歌聲飄蕩在冬日的暖陽(yáng)下，孩子們載歌載舞慶祝天安門搭建成功，歡聲笑語(yǔ)充盈著整個(gè)操場(chǎng)上……

洞察秋毫

1.游戲與課程有機(jī)融合，豐富幼兒表象經(jīng)驗(yàn)

教師在觀察幼兒搭建天安門的過(guò)程中，及時(shí)把握其游戲經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)點(diǎn)，心中有游戲課程化意識(shí)，從而生成幼兒真正需要的課程。雖然大多數(shù)幼兒沒(méi)有去過(guò)天安門，但他們對(duì)搭建天安門的熱情從未減少。教師通過(guò)集體教育活動(dòng)、室內(nèi)區(qū)角活動(dòng)以及家園共育等多種方式，豐富了幼兒關(guān)于天安門的表象認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這為搭建雄偉壯觀的天安門奠定了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。此外，幼兒在搭建天安門的過(guò)程中體驗(yàn)到了古代勞動(dòng)人民的智慧，同時(shí)也切身感受到了搭建所帶來(lái)的成功感和滿足感。

2.在自主體驗(yàn)與建構(gòu)中，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

本次活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)性的建構(gòu)活動(dòng)，幼兒們歷經(jīng)了“我眼中的天安門—城臺(tái)城樓平地起—雄偉壯觀的天安門—我和天安門合個(gè)影”四個(gè)游戲階段。在持續(xù)三周的搭建過(guò)程中，幼兒不斷探索與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅獲得了對(duì)空間、材料的認(rèn)知，還獲得了比較、測(cè)量、對(duì)稱等科學(xué)概念，更重要的是，此次活動(dòng)還培養(yǎng)了幼兒專注、堅(jiān)持、自主解決問(wèn)題等難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.家園攜手同行，為幼兒成長(zhǎng)保駕護(hù)航

教師通過(guò)視頻、文字、圖片等形式，將觀察事例、游戲?qū)嶄浬蟼髦廖⑿殴娖脚_(tái)，讓家長(zhǎng)們了解孩子搭建天安門的動(dòng)態(tài)發(fā)展；家長(zhǎng)和幼兒一起填寫關(guān)于天安門的問(wèn)卷調(diào)查表以及觀看天安門的圖片、視頻等，豐富幼兒對(duì)天安門的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是幼兒園教育資源的有效補(bǔ)充；此外，幼兒把當(dāng)天的游戲故事帶回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，再將游戲故事裝訂成冊(cè)放置在圖書區(qū)供幼兒閱讀，這成為家長(zhǎng)與孩子、家庭與幼兒園聯(lián)系的紐帶，從而促使家長(zhǎng)成為保障幼兒游戲權(quán)利的“同盟軍”。