數字經濟下基于產學合作的財會人才培養路徑

摘要：隨著數字技術的快速發展，數字經濟作為推動全球經濟增長的重要力量，對財會人才的培養提出了新的要求。而產學合作模式能夠將教育資源與行業需求緊密結合，促進財會專業人員的有效培養。因此，文章探討數字經濟下基于產學合作的財會人才培養要求，分析培養中面臨的教育內容與行業需求不匹配、校企合作動機不足等問題，提出相應的培養路徑，以構建一個更加有效的財會人才培養體系，為數字經濟時代財會人才培養提供理論參考。

關鍵詞：數字經濟；產學合作；財會人才；人才培養

隨著信息技術的快速發展和全球數字化進程的加速，數字經濟時代的到來改變了傳統的商業模式和產業結構，對勞動市場的技能要求提出了新的挑戰。財務會計作為現代企業管理中的重要一環，需要適應數字經濟時代的發展。隨著大數據、人工智能、云計算等數字化技術的應用，財會人員培養已從基礎會計知識和財務管理技能的教授轉向數據分析、財務預測和戰略決策等更為復雜的能力培養，以適應數字經濟的發展需求。

在此背景下，產學合作作為一種現代教育與行業深度融合的模式，通過校企雙方的緊密合作，可以實現教育資源與行業需求的對接，共同設計和實施教育項目，為學生提供實時更新的課程內容和實際工作中的實踐機會。然而，數字經濟背景下的基于產學合作的財會人才培養面臨著教學實踐與專業化培養的不足，以及合作機制的不完善等問題，制約了財會人才的有效培養，需要尋求優化路徑。因此，本文將探討數字經濟下基于產學合作的財會人才培養路徑，以期為財會人才培養模式的創新和發展提供參考。

一、相關概念界定

（一）數字經濟

數字經濟是指基于數字計算技術的各類業務和經濟活動，涵蓋了信息網絡技術、數字和通信設備及依托于此的各種服務和產品。隨著互聯網、大數據、云計算和人工智能等技術的飛速發展，數字經濟提升了信息的獲取、處理和利用效率，推動了電子商務、智慧城市、遠程教育等新業態和新模式的持續涌現，為經濟增長帶來了新的增長點。隨著數據資源的增加，政府和企業在促進經濟發展的同時，加強法律和政策的制定，保護個人和企業的數據安全，維護健康的網絡環境。

（二）產學合作

產學合作包括知識的傳授和技能的訓練，涉及教育機構與企業之間在研究與開發、課程設計、實習安排、師資交流以及未來就業指導等多個方面的合作。產學合作作為現代教育與行業界之間的一種重要協作模式，通過直接的互動和資源共享，優化人才培養流程，提高教育的適用性和針對性。這種合作模式能夠幫助教育機構更準確地把握行業發展趨勢，培養出更符合市場需求的專業人才。隨著數字經濟的發展，區塊鏈、大數據分析和人工智能等技術越來越廣泛應用于財務管理中。在財會人才培養中引入產學合作模式，可以幫助教育機構在制定課程和教學方法時，更加重視實用技能的培養和職業道德的教育，從而構建一個雙向互利的教育和行業發展生態，提高教育質量和相關性。

（三）數字素養

數字素養包括人們對數字工具的操作能力，涉及數據解讀、分析及其在實際業務中應用的能力。如表1所示。隨著大數據、人工智能和機器學習等技術的運用越來越廣泛，數字素養已經從基本的計算機操作技能，轉變為必須具備的綜合性技能。

（四）人才培養理念

“全人教育”模式逐漸成為人才培養理念中的教育理念，其認為教育不僅傳授專業知識，也關注個人成長和社會適應能力的培養。如圖1所示，其包括品格養成、專業能力和通用能力三個部分。品格養成關鍵是學生的道德觀念、責任感，以及自我管理能力的培養。教育機構可以通過課程設置、校園文化活動及社會實踐，促進學生的全面發展，使其能在未來的工作和生活中展現出高度的職業道德和良好的個人品質。專業能力的培養是指在學生的專業領域內提供深入的知識和技能訓練，強調理論與實踐的結合，增強學生的實際操作能力和創新思維。通用能力的培養包括批判性思維、溝通能力、團隊協作等，以幫助學生適應各種復雜情況，有效解決問題，并在團隊中發揮積極作用。

二、數字經濟下基于產學合作的財會人才培養要求

（一）技能要求

隨著數字技術的廣泛應用，財會專業人才需要具備扎實的財務會計基礎知識，還需要具備對財務軟件的熟練操作、數據分析能力，以及對數字化工具如ERP系統和區塊鏈技術的理解和應用能力，以確保財會人員能夠快速掌握并應用新型的數字工具和平臺，進行有效的財務分析和決策，以保證其在職場的競爭力和效率。另外，隨著遠程工作和數字化辦公的普及，財會人員應具備使用視頻會議軟件、云端文檔處理和共享工具等各種在線協作工具的能力，使得員工能夠在分散的工作環境中保持高效地溝通和協作。

（二）知識要求

隨著數字技術的廣泛應用，財務管理人才應理解數據分析、云計算、人工智能在財務決策中的應用，以及對數字貨幣和區塊鏈技術等知識體系，將國際財務報告標準、跨境稅務處理等內容融入課程體系中，從而能夠理解不同國家和地區在財務報告和稅務處理方面的規定差異，以提高學生的國際視野和適應全球市場的能力，確保財會人員能夠在跨國公司的環境中有效工作。隨著法規和技術的更新，財會人才需要不斷學習最新的國際和國內財務報告標準，理解這些標準的最新變動及其對企業財務管理的影響。另外，在現代企業管理中，財會人員應能夠參與真實的商業項目，學會如何集成和分析來自不同源的數據，能夠采用案例研究、模擬項目、實時數據分析等手段，更好地適應快速變化的數字經濟環境。

（三）職業道德要求

一方面，財會專業人員必須堅持誠信原則。在數字化工具和大數據技術廣泛應用的今天，財會人員應增強自身對職業道德重要性的認識，學習如何在復雜多變的環境中做出符合道德和法規的決策，在財務工作中，嚴格遵守會計準則和法律法規，確保所有財務報告的真實性和透明度。另一方面，數字經濟時代，財會工作的復雜性和責任性增強，財會人員需要在遵守職業道德的同時，具備解決道德困境的能力，能在各種壓力下堅守職業操守，維護財務報告的公正性和客觀性。通過嚴格的職業道德要求，能夠確保對內保證財務數據的準確無誤，對外也要能夠承擔起向投資者和公眾準確報告財務狀況的責任，保持行業的誠信和公正。

三、數字經濟下基于產學合作的財會人才培養現狀

（一）教育內容與行業需求脫節

數字經濟時代，許多教育機構的課程內容仍然圍繞傳統的會計和財務管理知識展開，缺乏對大數據分析、云計算、區塊鏈技術等新型數字技術的深入融合和教學，使得學生僅能夠掌握基礎的會計準則和財務報告技巧，缺乏足夠的技術訓練和實際操作經驗，這忽視了財會專業人才在技術應用和創新思維方面的實際需求，使新員工在進入企業難以迅速適應數字化工作環境。隨著全球化和數字化的推進，現有教育內容未能有效應對國際財務標準的變動和跨國公司的財務管理挑戰，嚴重影響了學生的職業發展，限制了企業在全球市場中的競爭力。

（二）校企合作意愿較低

基于教育機構，其在校企合作的過程中面臨著行政程序繁瑣、合作機制不健全、資源分配不均等問題，擔心過度商業化影響學術自由和教育質量，在選擇合作伙伴和合作方式時過于保守，減緩了課程更新的速度，限制了合作的廣度和深度。基于企業角度，企業擔心學術界對實際工作需求理解不足，合作投入的資源和時間無法得到期望的回報，這影響了企業的合作意愿。而中小企業缺乏足夠的資源和經驗來參與到校企合作項目中，認為合作的復雜性和成本超出了他們的承受范圍，這導致校企合作難以形成有效的教育與行業需求之間的橋梁，進一步加劇了教育內容與實際工作需求之間的脫節。

（三）專業化教學實踐不足

當前教育模式中普遍缺乏針對現代財務軟件、數據分析工具以及數字化財務操作的實際操作訓練，在不斷變化的數字經濟環境中，學生無法充分理解和掌握數字化工具在實際工作中的應用，這限制了學生批判性思維和解決復雜問題的能力的發展，影響了學生在職業領域中的表現和適應能力。由于教育過程中缺乏足夠的實踐機會，新入職的財會人員往往需要較長時間的再培訓，以填補理論學習與實際工作需求之間的差距，這使得新員工在理解復雜財務報告、運用高級財務分析技術以及處理跨國會計和稅務問題時面臨著較大困難，進一步加劇了行業和教育之間的脫節現象。

（四）產學合作機制不完善

產學合作在實踐中面臨著制度性障礙、資源性障礙以及溝通障礙等困難。在制度性方面，產學合作的實施缺乏靈活調整教育內容和課程安排的機制，也缺乏統一的標準和評估體系來衡量合作成效，難以適應企業技術更新和市場動態的變化，從而導致雙方難以在持續的合作中實現共贏，進一步影響了合作的深入和持續。在資源性方面，一些小型企業和初創公司雖然急需專業人才支持，卻因資源有限而難以參與到深度合作中，這導致了合作機制在資源分配和利益共享上的不公平，加劇了教育資源的集中與行業創新能力的不均衡。在此基礎上，合作模式過于依賴單一企業或行業的需求，限制了學生視野和經驗的拓展，使得教學內容無法全面覆蓋財會領域的多方面技能和知識。在溝通方面，教育機構和企業在合作過程中往往缺乏有效的溝通，使得教育方對企業的實際需求認知存在偏差，企業對教育成果的反饋也不能及時傳達給教育機構，使得產學合作難以形成一個互利互惠、共同發展的長效機制，從而降低了合作的整體價值和意義。

（五）人才專業素養與職業道德操守不協調

當前教育體系過多地關注專業技能的培養，缺乏對職業道德操守教育的內容，這種不協調使得學生在面對實際工作中的道德困境時，往往難以作出符合職業道德標準的決策。例如，在數據處理和財務報告過程中，財會人員面臨著如何正確處理公司內部的敏感信息，如何在利益相關方之間保持公正，以及如何避免因技術便利性導致的不當操作等問題。隨著數字工具和平臺的廣泛應用，人才專業素養與職業道德操守不協調使得學生在未來的職業生涯中，面對道德與利益的抉擇時缺乏必要的判斷力和抗壓能力，影響了個人職業生涯的穩定性和發展，容易對企業乃至整個行業的聲譽和運作帶來負面影響。

（六）師資隊伍與人才學習需求不對等

現有許多教育機構的師資主要由長期從事傳統財會教學的教授和講師構成，其在傳統財務會計原則和實踐方面擁有豐富的知識和經驗，其在自身職業生涯中較少地接觸和使用最新的數字工具、軟件應用以及數據分析技術等現代技術，從而難以有效地傳授這些技能給學生，導致學生在掌握必要的數字化財會技能方面存在欠缺。隨著財會行業對專業技能需求的變化，學生期待通過更多的實踐、案例分析和技術應用進行學習。而當前師資隊伍在教學方法和內容更新方面往往響應不夠迅速，難以提供符合行業最新發展的教學內容，限制了學生對新知識和新技術的掌握，使得學生在進入職場后需要額外的時間和資源來學習新的技能，影響了學生們作為未來財會人才的競爭力。

四、數字經濟下基于產學合作的財會人才培養路徑

（一）課程同步更新與行業需求對接

隨著數字技術的快速發展，財會行業的工具和方法也在不斷演化，對財會專業人員的知識和技能提出了新的要求。為此，高等教育機構需要更新課程內容，調整教學方法和評估標準，將最新的行業技術、軟件應用及管理實踐納入教學計劃中，保持課程內容的時效性和前瞻性，以確保學生能夠在實際工作中有效地應用所學知識，處理復雜的財務問題。另外，教育機構應建立行業咨訊委員會，要求業界專家參與課程開發，獲得關于技術趨勢和職業技能需求的第一手資料，并定期評估和修訂課程設置，確保教育內容與行業的最新需求保持一致。在此基礎上，在課程設計中引入實際案例和模擬項目，使學生能夠在學習過程中不斷接觸并解決真實世界的問題，提高其解決問題的能力，也有助于學生更好地理解和吸收新知識。

（二）增強校企合作的動機與激勵機制

為了充分發揮校企合作的潛力，學校可以通過設立專業基金，提供資金支持、獎學金等物質激勵，以及職業發展機會、榮譽獎勵等非物質激勵，獎勵在校企合作中表現突出的師生，鼓勵更多的師生參與合作項目；企業可以通過提供實習崗位、舉辦職業技能競賽等方式，激發學生的學習熱情與創新能力。政府也需要在政策層面給予支持，設立專項補貼，鼓勵企業參與高校人才培養工作，通過稅收減免等方式，減輕企業負擔，提高其參與合作的積極性。通過這些方式，學校可以引入企業的真實項目與案例，增強學生的實踐能力，提高其就業競爭力；企業能夠借助高校的科研力量與人才資源，推動技術創新與業務發展，為財會人才的全面培養提供堅實的保障，推動社會經濟的持續健康發展。

（三）強化專業化教學與實踐整合

在專業化教學方面，高校應根據數字經濟的發展趨勢和企業的實際需求，調整教學內容，增加大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術在財會領域的應用課程，并采用案例教學、項目導向教學等方式，使學生能夠接觸到更多的實際應用場景，擴展學生的知識面，提升學生對新技術的適應能力和應用能力。在專業化教學與實踐整合方面，高校應加強與企業的合作，建立穩定的實習與實踐基地。其中，高校可以與企業聯合開展科研項目、舉辦財會技能競賽等活動，增強學生的實踐能力與創新意識；也可以邀請企業專家、行業精英走進課堂，分享他們的實踐經驗與行業洞見，使學生能夠更直觀地了解財會工作的實際運作情況。另外，隨著數字經濟時代的快速發展，高校應注重培養學生的自我學習能力和終身學習意識，通過引入在線學習平臺、舉辦專題講座等形式，為學生提供更多的學習資源與渠道，幫助他們隨時隨地進行知識更新，以培養出既具備扎實理論基礎，又擁有豐富實踐經驗的財會人才，適應數字經濟時代的要求。

（四）完善產學合作機制

在數字經濟背景下，高校與企業需要建立健全的合作制度與流程。高校與企業可以設立產學合作委員會，由高校和企業的代表共同組成，制訂合作協議，明確雙方的權責、合作目標與實施步驟，并負責協調、監督和評估合作項目的進展情況，以確保合作的規范化和系統化，及時解決合作過程中出現的問題，保障合作的順利進行。在此基礎上，高校與企業合作需要建立科學的評估體系，對學生的學習效果、企業的滿意度、合作項目的經濟效益與社會影響等內容進行全面評估與反饋，以及時調整合作策略與內容，不斷優化合作機制，提高合作的質量與效率。另外，高校與企業應共同營造開放、包容、互信的合作氛圍，可以通過舉辦合作論壇、經驗分享會等活動，加強雙方的溝通與理解，增進合作伙伴關系的穩定性與持續性，從而使得校企雙方能夠更加緊密地合作，共同培養出符合數字經濟時代需求的高素質財會人才。

（五）培養綜合素質，注重職業發展

數字經濟時代，高校應在課程設置上進行改革，增加通識教育課程和跨學科課程，并鼓勵學生參與學生社團、志愿服務、創業實踐等課外活動，通過實踐活動鍛煉學生的綜合能力，拓寬學生的知識面，從而能夠具備應對復雜工作環境的綜合素質，提升其就業競爭力和職業發展潛力。另外，在產學合作模式下，高校和企業應共同強化對財務專業學生的職業道德教育。教育機構可以與企業界合作，共同設計包含職業道德元素的課程和活動，通過模擬審計演練、財務報告分析等方式，讓學生在面對道德困境時能夠進行實際操作和決策，教育學生在處理財務數據時如何維護數據的完整性和保密性，以防止數據濫用和信息泄露，提升學生在實際工作中解決復雜倫理問題的能力。另外，企業和高校應定期舉辦職業道德研討會和講座，邀請行業專家分享他們的經驗和對職業倫理的見解，通過互動式的學習方式更生動、深刻地影響學生的價值觀和行為準則。

（六）實施個性化培養計劃

高校應建立完善的學生評估體系，通過學業成績、興趣愛好、職業傾向等多維度數據，全面了解每個學生的情況，從而能夠針對不同學生的特點、興趣和職業規劃，提供量身定制的教育內容與培養方案。其中，對于具有較強數據分析能力的學生，可以加強大數據、人工智能等方面的課程訓練；對于實踐能力突出的學生，可以提供更多的實習機會與實踐項目。隨著信息技術的不斷發展，高校應鼓勵教師利用信息技術手段，開展翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，增強教學的互動性與個性化程度，提高個性化培養的精準性與有效性，增強學生的學習興趣與自主學習能力。

為了有效實施個性化培養計劃，高校應與企業密切合作，企業可以根據行業需求和崗位要求，提出具體的能力培養目標與實訓內容。其中，高校可以組織學生赴企業進行實地考察與短期實習，增強其對行業的了解與認知；企業可以派遣專業技術人員擔任兼職教師，參與課程設計與教學，分享實際工作經驗與行業前沿知識，從而能夠為個性化培養計劃的順利實施提供有力保障。

五、結語

本文基于數字經濟、產學合作、人才培養理念等概念概述，分析了數字經濟下基于產學合作的財會人才培養的技能要求、知識要求和職業道德要求，指出了數字經濟下基于產學合作的財會人才培養面臨的教育內容與行業需求脫節、校企合作意愿較低、專業化教學實踐不足、產學合作機制不完善等問題，提出了課程同步更新與行業需求對接、增強校企合作的動機與激勵機制、強化專業化教學與實踐整合等策略，以促進財會人才的有效培養，提升財會人才整體素質和適應能力。

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＊本文系教育部產學合作協同育人項目立項基金資助“財會與大數據跨學科教育領域產學合作路徑研究——以數智化應用課程建設為例”（編號：231100409205608）的研究成果；海南省教育廳項目立項基金資助“跨學科教育模式下財會與大數據課程整合的改革研究”（編號：Hnjg2024-174）的研究成果；海南科技職業大學校級教育教學改革重點項目立項基金資助“職業技能大賽背景下財會專業課程教學模式改革研究”（編號：HKJGZD2024-01）的研究成果。

（作者單位：萬桃園、李琳、宋波，海南科技職業大學會計學院；尹俊、李佳英，浙江航大科技開發有限公司。宋波為通信作者）