鑄造“湖湘工匠”培養高素質技能型人才研究

摘要：高職院校以追求卓越、精益求精的湖湘精神為指導，積極探索高素質技能型人才培養策略，具有時代價值和現實意義。文章先綜合概述“湖湘工匠”“湖湘工匠精神”以及“技能型人才”等概念內涵，然后以理論聯系教學實踐的方式分析高素質技能型人才培養現狀，找出高素質技能型人才培養中存在的問題，并針對問題提出鑄造“湖湘工匠”培養技能型人才的策略方案，以加強高素質技能型人才培養和隊伍建設，助力區域經濟結構轉型和產業結構優化升級。

關鍵詞：“湖湘工匠”；技能型人才；工匠精神；校企政合作機制；人才培養

中圖分類號：C961；G724.82文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0001-04

在經濟全球化和科技迅速發展的大背景下，尤其是在AI技術的影響下，世界各國都面臨著產業轉型升級的挑戰，使得競爭進一步加劇。當前，湖南省也步入經濟發展和產業結構調整的關鍵時期。一方面，“一帶一部”改變了湖南省的經濟坐標，國家對湖南省的新定位使得制造業、先進裝備制造業、高新技術產業等迅速發展，并迫切需求高技能、高素質的工匠型人才助力產業實現更大發展和創新。另一方面，基于高質量發展理念，國家高度重視技能型人才培養，推出一系列政策和舉措來推動職業教育的發展與工匠精神的弘揚。湖南省積極響應國家號召，把技能型人才培養作為工作重點，致力于打造具有湖湘特色的工匠隊伍。但在教學實踐中，技能型人才培養面臨諸多挑戰，存在著一些問題。在此背景下，高職院校深入研究如何鑄造“湖湘工匠”，探尋適合湖南省實際情況的技能型人才培養策略，對于提升湖南省的區域競爭力，推動產業發展，促進就業以及傳承和弘揚湖湘文化等具有極其重要的意義。

一、基本概念內涵

1.湖湘工匠

湖湘文化璀璨輝煌，不僅產生了許多學術研究成果，還培養了一大批濟世興邦的棟梁之材[1]?！昂婀そ场笔侵冈诤鲜〕砷L起來的，具有卓越技藝、精湛技能的工匠人才。這類人才不僅掌握了相應的技藝技能，還在工作中積極傳承和弘揚湖湘地區的工匠精神，是湖南產業發展和技術進步的重要推動力量。

2.湖湘工匠精神

湖湘工匠精神是湖湘文化中的精髓，一代代工匠大師和勞動楷模就是在湖湘工匠精神的激勵下成長起來的[2]。湖湘工匠精神既是湖南省人民自強不息、團結奮進的精神象征，也是湖南省人民在經濟社會發展中形成的一種特有的精神風貌。湖湘工匠精神具有多層次內涵，具體如下。第一，追求卓越，即追求卓越的技藝和品質。無論是傳統工藝還是現代產業，湖湘工匠都力求將每個細節做到極致，追求完美。第二，傳承創新。湖湘工匠積極傳承湖南省千百年流傳下來的傳統工藝與技術，并結合現代工藝將其發揚光大。例如，在醴陵釉下五彩瓷的燒制中，湖湘工匠在傳承傳統工藝流程和藝術風格的基礎上，引入現代的設計理念和制作工藝，使傳統瓷器煥發出新的魅力。在傳統建筑技藝傳承中，湖湘工匠結合現代建筑材料和結構設計，創造出既具有傳統文化韻味又符合現代生活需求的建筑作品。第三，精益求精。湖湘工匠注重細節，不斷挑戰極限，力求做到最好。第四，團隊合作。湖湘工匠注重團隊合作，重視團隊精神建設，在相互協作、相互學習中實現共同進步。第五，責任擔當。湖湘工匠對自己的工作負責、對社會負責，其深知做好工作就是服務社會，滿足人們不斷增長的物質文化需求?？梢?，湖湘工匠精神體現了湖湘人對技藝的尊重和追求卓越的堅定信念，是湖湘文化在技能領域的生動體現、精彩呈現。

3.技能型人才

技能型人才是指具備一定專業技能和實踐能力的人才，能夠勝任特定領域的工作[3]。學者張文財參照聯合國教科文組織國際教育標準分類等文件資料，構建了技能型人才的要素模型，即技能型人才只有具備五項核心要素，才能稱之為合格的技能型人才。這五項要素包括較高的專業理論知識水平與較高的技能操作水平、較高的思想道德素質、優秀的心理素質與身體素質、良好的人際交往和團隊合作能力以及較強的崗位綜合能力。

二、高素質技能型人才培養現狀及面臨的問題

1.高素質技能型人才培養現狀

高職院校構建德技并修育人機制的實質在于使學生形成時代和社會需要的工匠精神[4]。近年來，湖南省圍繞科教興湘、人才強省、創新驅動發展戰略，將加強技能型人才隊伍建設作為一項戰略任務來抓，使技能型人才培養取得一定的實效。截至“十三五”末，湖南省技能型人才總量達516萬，其中高技能型人才150萬，約占技能人才總量的29.07%。具體來說，人才培養及發展現狀可歸納為以下幾點。

（1）以賽促訓，拓展技能型人才培養模式。為切實做好技能型人才培養工作，湖南省積極舉辦各類職業技能競賽、技術比武、崗位練兵、名師帶徒傳藝等活動，以賽促訓，有效拓寬高級技能型人才培養模式，逐步形成了以世界技能大賽、國家技能大賽為引領，湖南職業技能大賽為龍頭，全省行業技能大賽與地方各級各類競賽為主體，企業崗位練兵與高職院校技能比武為基礎的職業技能競賽體系。近三年來，湖南省累計舉辦技能大賽150多場，參賽職工470多萬人，累計培育出“全國技能能手”17人、省級以上各類職業技能競賽獲獎選手107人。

（2）青年工匠快速崛起，逐漸成為技能型人才隊伍的中堅力量。湖南省在技能型人才培養中著力強化青年人才的培養力度，使得一大批充滿活力的青年工匠成為湖南技能型人才隊伍的中堅力量。例如，1990年出生的李紹鵬現在是中建西部建設湖南有限公司總工程師，參加工作僅8年便帶領團隊刷新國內混凝土行業記錄?！?5后”郭東妮是中南智能長沙長泰機器人有限公司的核心技術成員，在第一屆全球鑄造行業青年論壇中取得了中國賽區前八名的好成績。青年工匠的快速崛起，展現了湖南省新一代技能人才的活力和創造力，為技能型人才培養注入了新動力。

（3）創辦工匠學院，拓展人才培訓模式。為提升技能型人才培育質量，湖南省嘗試打造培育工匠的“黃埔軍?！?，并于2024年5月8日成立湖南工匠學院。依托該院校，湖南總工會積極開展“匠滿三湘”職工職業技能培訓，建設職工職業技能鑒定中心、職工創新工作室聯盟、工匠人才交流學習中心。其中，在職工職業技能培訓方面，擬構建勞模工匠六級培養模式，全面對接湖南省“3+5+3”“三個高地”標志性工程以及“4×4”現代化產業體系，積極拓寬湖南技能型人才培訓模式。

2.高素質技能型人才培養面臨的問題

近年來，為促進技能型人才培養，湖南省先后出臺了一系列政策文件，如《關于加強技能人才培養建設技工大省的意見》《關于推行終身職業技能培訓制度的實施意見》等，從政策機制上助力人才培育，并取得一定的成效。但整體而言，湖南省技能型人才培養仍存在一些問題，高級技能型人才依舊短缺，不能滿足該地區經濟結構調整和產業升級發展需要。具體問題可歸結為以下幾點。

（1）教學計劃中湖湘文化精神內容匱乏。湖南省擁有獨特而深厚的湖湘文化，湖湘工匠精神也是植根于湖湘文化之中，才得以世代傳承與發展。但在部分技能型人才培養計劃中，湖湘文化精神內容相對匱乏，湖湘文化中的如“經世致用”的家國情懷、“敢為人先”的創新精神、“自強不息”的奮斗精神、“創新與犧牲”的勇氣魄力等體現得不夠充分，湖湘工匠精神中的“追求卓越”“精益求精”“團隊精神”“傳承創新”等融入較少。這就使得技能型人才培養缺乏精神內核，所培養出來的技能型人才在精神特質上缺乏湖湘地域特色的烙印。

（2）技能型人才培養模式缺乏創新。近年來，湖南省技能型人才培養有了較大突破，技能型人才無論在數量上還是在質量方面均有所提升。但湖南省仍然面臨著高級技能型人才不足的困境。究其原因，主要是技能型人才培養模式缺乏創新，未突破傳統人才培養模式的局限，具體表現在以下幾個方面。第一，在課程設置與教學內容上，未充分結合湖南特色產業發展需求及時更新和優化。例如，湖南省的先進制造業、文化創意產業等具有鮮明地域特色，但相關技能型人才培養未圍繞這些產業的新技術、新工藝、新要求來設計，導致培養出來的人才與實際產業需求脫節。第二，實踐教學環節不足。雖然一些高職院校有實踐基地和合作企業，但實踐教學的深度和廣度仍不夠，這既無助于學生創新能力和實踐能力的提升，也無法滿足湖南經濟轉型升級對高級技能型人才的高要求。第三，在師資隊伍建設上，缺乏具有豐富實踐經驗和創新能力的“雙師型”教師。部分教師的知識結構和技能水平未跟上湖南產業發展的快速變化，其在教學中難以有效引導學生掌握前沿技能，缺少創新。

（3）校企政合作機制不健全。第一，從企業方面來看，部分企業參與合作的積極性不高。湖南有眾多中小企業，但部分企業自身面臨較大發展壓力，對于投入人力、物力參與技能型人才培養的動力不足。一些大型企業雖然有合作意愿，但在實際操作中因缺乏有效的利益協調機制，存在合作效果不理想的情況。例如，在一些新興產業領域，企業與學校之間在人才培養目標、課程設置等方面存在較大分歧，未達成共識。第二，從學校角度來看，部分高職院校在與企業的對接中，存在對企業需求了解不深入、合作模式單一等問題，或在專業設置和課程安排上未能充分考慮當地企業的實際需求，導致培養出來的學生與企業崗位要求脫節。第三，政府的政策支持與協調作用有待加強。湖南省各級政府出臺了一系列促進校企政合作的政策措施，但在落實和執行方面還存在一些不足，尚未建立較為完善的三方合作機制。

（4）人才評價體系不完善。在高素質技能型人才培養中，部分高職院校主要以競技比賽中的成績、是否取得職業資格等級證書等為考核標準，忽視技能型人才構成的五個要素。換言之，目前湖南省技能型人才評價存在以專業理論知識掌握水平和技能操作水平為關鍵評價指標，過度重視專業技能成績，而忽視考核人才的思想道德素質、心理素質、身體素質、人際關系及團隊合作能力等情況，導致評價體系不完善、不健全。另外，技能型人才評價體系還存在未充分考慮湖南產業結構調整和轉型升級的特殊需求，對一些具有湖南特色的技能領域和創新成果的評價權重不夠重視，不能準確衡量人才在湖南特定發展環境下的實際貢獻和價值等情況。

三、鑄造“湖湘工匠”培養高素質技能型人才的策略

1.深挖湖湘文化精神內涵，厚植技能型人才培養的精神沃土

第一，深挖湖湘文化精髓。高職院校要深入研究與湖湘文化有關的經典著作、歷史事件、杰出人物等，全面梳理湖湘文化中蘊含的精神特質，將其融入技能型人才培養教學大綱中，引導學生了解湖南特有的文化精神內涵，并以此作為成長動力。第二，融入湖湘工匠精神。高職院?？蓪⒑婀そ尘裰械淖非笞吭?、精益求精、團隊精神、傳承創新等要素融入教學內容和實踐活動中，通過案例分析、師生互動等形式，引導學生在技能實踐中體會湖湘工匠精神的力量。第三，開展文化活動。高職院校可組織學生參加湖湘文化傳承、文化交流等活動，并以賽項和任務為驅動，激發學生的技能學習興趣[5]。

2.立足湖南產業發展需求，創新技能型人才培養模式

第一，深入開展湖南特色產業的調研工作，全面了解這些產業對技能型人才的具體需求，包括技能要求、知識結構、創新能力等。以此為基礎，高職院?？蓪φn程設置與教學內容進行大刀闊斧的改革和優化，增加與特色產業相關的專業課程，引入產業中的新技術、新工藝和新要求，確保教學內容的時效性和實用性。第二，強化實踐教學環節，進一步深化與企業的合作。高職院校要注重培養目標和畢業要求的達成度，積極建設高質量實踐基地，為學生提供更多在企業實踐的時間和機會，以培養學生的創新能力和實踐能力[6]。同時，要鼓勵企業將實際項目引入校園，通過產學研合作的方式，讓學生在校園內實習、實踐。第三，加強“雙師型”師資隊伍建設。一方面，高職院校要通過引進具有豐富產業經驗的專業人才充實教師隊伍，提升教師隊伍的整體實踐能力和創新水平。另一方面，高職院校要積極為現有教師提供到企業掛職鍛煉、參加培訓的機會，使其不斷更新知識結構、提升技能水平，更好地適應產業發展的變化。

3.建立校企政合作機制，優化資源配置

人才培養不是一朝一夕的事情，也不是學校個體的責任與任務，尤其是技能型人才培養，更需要學校、企業、政府等的合力。第一，針對當前高素質技能型人才培養中存在的校企政合作機制不健全等問題，建議由政府牽頭，加強多方聯系，構建校企政合作機制。一方面，針對企業合作中的風險，政府可建立企業參與合作的風險補償機制，降低企業的風險顧慮，如通過稅收優惠、財政補貼、項目扶持等手段，減輕企業負擔，激發企業參與合作的積極性。另一方面，政府要積極探索校企多樣化的合作模式，如訂單式培養、共建實訓基地、聯合開展科研項目等，豐富合作內涵，以增強合作的吸引力。除此之外，政府要進一步完善相關政策，明確各方的權利和義務，并建立健全監督管理機制，對校企政合作的各個環節進行有效監督，及時發現和解決合作中出現的問題。政府還要積極搭建校企政溝通交流平臺，定期組織三方座談會、研討會等，促進信息共享和經驗交流[7]。第二，在合作機制的建立過程中，應注重資源的優化配置。企業要充分發揮自身的技術、設備、資金等優勢，為學校提供實踐教學資源和實習就業機會。學校要利用自身的教育資源和人才優勢，為企業提供員工培訓、技術咨詢等服務。政府要做好協調和引導工作，促進資源在三方的合理流動和有效利用。

4.圍繞技能型人才構成要素，完善人才評價體系

第一，結合技能型人才構成的五項核心要素，完善現有人才評價體系。除專業技能成績外，高職院校應注重對人才的思想道德素質、心理素質、身體素質、人際關系和團隊合作能力等方面的評估。第二，評價指標的構建要契合湖南產業發展要求，滿足湖南產業結構調整和轉型升級的特殊需求，并充分考慮湖南特定發展環境下人才的貢獻和價值，將具有湖南特色的技能領域和創新成果納入人才評價考核范疇[8]。第三，在競技比賽和考試成績的基礎上，引入多元化評價方法，如項目實踐成果、綜合技能展示、實際工作表現等，全面了解和評估技能型人才的實際能力和潛力。

四、結語

綜上所述，在高質量發展背景下，培養高素質技能型人才具有重要意義。針對當前高素質技能型人才培養存在的問題，高職院校要注重湖湘文化精神的融入，創新技能人才培養模式，加強校企政合作機制建設，健全人才評價體系，從而為社會培育出數量更多、質量更優、與社會需求高度契合的高質量技能型人才。

參考文獻：

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[6]段曉聰，曾紹瑋.職業教育助力技能型社會建設的價值內蘊、機制構建與實踐路徑[J].教育與職業，2022（11）：5-12.

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[8]唐永芳.湖湘文化與工匠精神耦合研究[J].武夷學院學報，2019，38（01）：50-54.

Research on Casting "Hunan Craftsmen" and Cultivating High Quality Skilled Talents

Tang Yan

（Yiyang Open University （Yiyang Education College）， Yiyang 413000， China）

Abstract： Guided by the Hunan spirit of pursuing excellence and striving for perfection， vocational colleges actively explore strategies for cultivating high-quality skilled talents， which has contemporary value and practical significance. The article first provides a comprehensive overview of the concepts and connotations of "Hunan Craftsmen"， "Hunan Craftsmen Spirit"， and"Skilled Talents". Then， by integrating theory with teaching practice， it analyzes the current situation of cultivating high-quality skilled talents， identifies the problems existing in the cultivation of high-quality skilled talents， and proposes strategic plans for cultivating skilled talents to strengthen the cultivation of high-quality skilled talents and team building， and assist in the transformation of regional economic structure and the optimization and upgrading of industrial structure.

Key words： "Hunan Craftsmen"； skilled talents； craftsmanship spirit； school enterprise political cooperation mechanism； talenttraining