民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通課程改革探究

摘要：民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通課程改革存在校企協同育人力度不夠、課程內容未融入職業資格證書考核體系、課程標準未融入職業技能競賽標準等問題。文章以廣西演藝職業學院為例，在分析民辦高職院校會計專業“崗課賽證”融通必要性、不足的基礎上，探究民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通課程改革路徑，以提升民辦高職院校大數據與會計專業人才培養質量。

關鍵詞：民辦高職院校；大數據與會計專業；“崗課賽證”融通；課程改革；聯動機制；以賽促教

中圖分類號：G719.21文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0021-04

基金項目：本文系2023年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于‘崗課賽證’綜合育人的民辦高職院校大數據與會計專業課程改革的探索與實踐”（項目編號：GXGZJG2023B138）研究成果

“崗課賽證”綜合育人模式是適應新時代職業教育需求，將課程教學與職業技能大賽、1+X證書有機融合，推進我國職業教育高質量發展的重要舉措。從企業發展的角度看，技能人才是企業的核心競爭資源，而高職院校依托“崗課賽證”綜合育人模式進行多元化教學改革，可適應產業結構改革和學生的職業發展需要，為社會培養更多復合型技能人才。對此，民辦高職院校可基于新時代會計技能需求，將職業教育融入區域經濟產業鏈，匹配職業崗位和行業發展對會計人才的要求，采取“崗課賽證”綜合育人模式，幫助學生提高專業技能、職業能力和職業素質。本文以廣西演藝職業學院為例，對民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通課程改革進行探究，從而為民辦高職院校育人提供方法和借鑒。

一、民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通的必要性

在數字經濟時代，民辦高職院校應順應區域經濟轉型發展需要，確保人才培養匹配行業發展與職業崗位核心技能需求，根據“崗課賽證”綜合育人理念推進專業建設與課程改革。

1.課程內容匹配職業崗位核心技能的需要

高職院校可基于人才培養目標，分析專業課程內容與其所匹配的職業崗位，在要求學生掌握專業知識的同時，熟悉各職業崗位核心技能，并具備一定的職業發展能力，以滿足產業轉型升級對人才的全新要求。而高職大數據與會計專業的“崗課賽證”深度融合，就是以職業能力培養為核心，轉變人才培養理念，將課程內容與崗位技能標準有效對接，創建科學的課程體系，設置合理的課程標準，發掘課程內容與職業崗位核心技能匹配融通的關鍵因素，進而實現專業知識與實踐技能的銜接互通。將崗位技能、職業素養與職業發展能力貫穿于會計人才培養與學生專業能力培養的全過程，有助于提升學生的綜合素質[1]。

2.教學內容匹配職業資格證書考核體系的需要

教育部從2019年起在全國范圍內推行“1+X”證書制度試點。其中，“1”即學歷證書，“X”即職業技能等級證書，其落實到大數據與會計專業，是指智能財稅職業技能等級證書、大數據財務分析技能等級證書、財務機器人應用與開發職業技能等級證書、財務共享服務職業技能等級證書、數字化管理會計職業技能等級證書、業財一體信息化應用職業技能等級證書等[2]。“1+X”證書制度體現了職業教育在人才培養方面的核心要求，是堅持德技并修人才培養理念，完善職業教育體系，深化產教融合校企合作機制，提高高職院校人才培養質量，增強學生職業發展能力的一項重要制度設計[3]。為此，廣西演藝職業學院大數據與會計專業將專業教學內容融入職業資格證書和“1+X”職業技能等級證書的考核體系中，開設了“課證融通”課程。例如，針對初級會計師職業資格證書的考核要求，開設初級會計實務、初級經濟法基礎等課程，并將課程標準、教學內容融入初級會計師職業資格證書考核標準中，積極優化專業課程教學標準，分學期、分學年循序漸進開展教學，使職業資格證書與專業課程教學進度無縫對接[4]。針對“1+X”職業技能等級證書的考核標準，開設智能財稅、大數據財務分析、財務機器人智能賬務處理技能等課程，對接職業技能等級證書考核標準，引入情境案例，開展課程模塊化教學，并將職業技能培訓融入專業課程的實踐教學模塊中，以職業技能訓練提升學生的職業創新發展能力。

3.課程實訓內容匹配職業技能競賽標準的需要

職業技能競賽能夠全面衡量高職院校學生的綜合能力，是高職院校人才培養質量的高度體現，是高職院校培養高素質應用型技能人才的試金石，也是“崗課賽證”綜合育人成效的實踐檢驗[5]。高職大數據與會計專業，主要對接會計技能、智能財稅、業財稅融合大數據應用等競賽內容。為此，高職院校可將課程實訓內容與職業技能競賽標準匹配融合，并將競賽項目與教學內容納入人才培養方案中，建立專業核心課程與職業技能競賽對接機制，并以校企共育的方式分析職業技能競賽要求及實訓教學內容的有機切入。廣西演藝職業學院大數據與會計專業根據大數據財務分析等技能競賽要求，開展案例教學、探究式教學，并與首冠教育科技集團開展校企合作，運用首冠云實訓平臺，實施一體化仿真教學。同時，緊密對接財務共享、業財稅融合運用、智能財稅、數字化管理會計、大數據財務分析、財務大數據應用等職業能力，模擬真實企業的職業崗位任務和工作流程，將職業技能競賽標準融入課程實訓中，使學生通過日常課程教學和實踐訓練，掌握最新會計法規、國家財經政策。

二、民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通課程改革的不足

當前，民辦高職院校大數據與會計專業在“崗課賽證”融通課程改革中存在著“課崗融通”不夠、“課證融合”不足、“課賽融合”不充分等問題。下面，以廣西演藝職業學院為例進行詳細分析。

1.校企協同育人力度不夠，未形成“課崗融通”機制

“課崗融通”要求高職院校在課程改革中堅持理論與實踐相結合的原則，追求工學合一，貼合企業職業崗位需求，創新職業教學人才培養方式，并借助校企合作，對標企業崗位需求調整教學計劃、教學內容，實現會計崗位人才培養的精準化。為此，廣西演藝職業學院大數據與會計專業積極探索與各教育科技公司、會計師事務所、代理記賬公司等單位的合作，但在校企協同育人機制方面不夠深入和完善，課程設置未匹配企業崗位技能需求，存在理論與實踐脫節的情況。另外，專業課程標準未與會計行業創新標準有機融合，課程實踐內容與職業素質能力融通性不高。一方面，現階段的校企合作主要以學生頂崗實習為主。其中，部分企業只為學生提供實習崗位，未就課程設置、實訓教學等方面形成校企共育的人才培養機制，其參與專業人才培養方案建設的主動性和積極性不強。另一方面，部分高職院校引進企業行業導師的力度不夠，相關的激勵機制尚未構建或完善，這不利于實踐教學體系的建設和學生專業核心技能的提升。

2.課程內容未融入職業資格證書考核體系，“課證融合”不夠

廣西演藝職業學院大數據與會計專業的人才培養目標是培養掌握專業知識和技術技能，具備創新意識、工匠精神以及較強的就業創業能力，能夠適應廣西區域經濟發展的會計人才。其主要面向會計、審計及稅務服務行業的會計類崗位（群），以培養能夠從事企事業單位的會計核算、內部控制、成本管理、財務大數據分析、會計信息管理及稅務管理等工作的高素質技術技能人才[6]。但目前，廣西演藝職業學院大數據與會計專業未將課程內容融入職業資格證書考核體系，沒有貼合財務信息化環境下會計職業崗位的技能需求推進課程改革，導致會計人才培養與企業財務崗位的匹配程度不高，學生的就業競爭力不強。究其原因，主要是課程體系、課程標準、課程內容和實踐教學的改革滯后于產業轉型與崗位技能的更新，不符合職業資格證書的考核標準和要求。

3.課程標準未融入職業技能競賽標準，“課賽融合”力度不足

廣西演藝職業學院大數據與會計專業學生參加職業技能大賽的比例不高。究其原因，主要是學院在制定課程標準時，未充分考慮各種職業技能大賽的標準與要求，未在教學環節融入創業創新思維，存在“課賽融合”力度不足、課程標準與職業崗位技能需求脫節等情況。另外，會計專業的各類職業技能競賽涉及的專業知識多，相關理論范圍廣，如包括專業理論知識、大數據信息化應用、財務分析、預算管理、成本管理等知識與技能，這不僅要求學生具備扎實的專業理論知識與較強的專業實踐技能，還要求指導教師具備先進的崗位技能和豐富的實踐經驗。廣西演藝職業學院大數據與會計專業的專任教師具備扎實的專業知識和豐富的企業一線傳統財務崗位工作經驗，但部分教師在業財稅融合信息化方面的處理能力較弱，缺乏與時俱進的大數據財務分析實戰經驗，無法在日常教學中合理融入職業技能大賽標準。這樣，學生就難以通過課堂學習掌握職業技能大賽的競賽內容和標準體系，“崗課賽證”融通育人也難以落實。

三、民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通課程改革路徑

廣西演藝職業學院以課崗融通、課證融合、以賽促教的人才培養路徑進行大數據與會計專業的課程改革與創新，能形成課程體系與會計行業崗位技能需求的雙向聯動，實現專業與行業結構調整之間的匹配融合，從而為社會培養更多適應行業職業調整與企業崗位需要的高水平會計人才。

1.校企協同重構課程體系，形成“課崗融通”聯動機制

第一，深入開展校企合作，形成校企協同育人機制。例如，廣西演藝職業學院大數據與會計專業積極尋求校企合作，落實產教融合、協同育人的人才培養方式，并借助企業提供的設備資源共同搭建校內外實訓基地，開展實踐教學，使培養出來的學生具有較強的實踐能力。這種教學方式既可實現學校與企業間的資源共享，實現理論知識培養與實踐技能提升的雙效合一，還可節約企業用人成本，提高學校人才培養質量。

第二，立足企業崗位技能需求，重構課程體系。例如，廣西演藝職業學院在制定大數據與會計專業人才培養方案時，積極開展行業調研，并邀請行業專家參與人才培養方案的研討與制定。同時，根據企業會計工作崗位的技能要求構建專業課程體系，將不同崗位技能要求列入課程教學和考核方案中，形成“課崗融通”聯動機制，不斷提高會計專業人才競爭力。

第三，引進企業教師，實行“雙導師”育人制度。“雙導師”育人制度是充實和完善專業師資隊伍的必要舉措。例如，廣西演藝職業學院在教學中，由校內專任教師講授會計專業理論課程，由經驗豐富的企業教師開展實踐教學，培養學生的專項能力，如開展會計崗位技能培訓、進行職業發展前景規劃及分享就業經驗等，以夯實學生的專業知識基礎，提高學生的職業技能。此外，廣西演藝職業學院還實行專任教師輪崗實踐和綜合考核機制，鼓勵教師參加企業實踐，開展橫向課題研究，以較強的教學能力服務人才培養與企業技術升級、產品研發，推動校企深度合作。

2.促進課程體系與證書標準匹配融合，實現“課證融合”雙效并進

第一，將相關證書考核與認證標準納入專業人才培養方案，促進專業課程體系與證書標準的匹配融合。為保證學生具備職業技能等級證書的標準技能，高職院校應將相關證書考核標準融入專業課程體系建設中，將證書標準貫穿于日常教學過程，以提高學生的職業技能，保證考證通過率。例如，廣西演藝職業學院大數據與會計專業在制定人才培養方案時，將初級會計師職業資格證書、智能財稅職業技能等級證書、大數據財務分析職業技能等級證書等相關標準列入專業人才培養方案中，如針對初級會計師職業技能等級證書，開設財務會計、稅法、初級會計實務、經濟法基礎等專業核心課程，并合理安排教學時間，以實現證書考核標準與專業日常教學內容的有機結合；針對“1+X”證書，開設智能財稅等“課證融通”課程，避免證書考試與專業技能訓練相分離的情況。同時，在人才培養方案中設置證書考取的學分激勵機制，即學生考取相應的證書可抵減相應學分，免修相關證書所對應的部分課程，并在評優評先和實習就業中優先推薦，以激發學生參加證書考試的積極性。

第二，開展會計專業教材建設，引進或開發匹配職業技能證書標準體系的會計專業教材。大數據與會計專業屬于理論與實踐并重的專業，再加上行業會計制度與國家財經法規不斷更新，因此專業教材的更新迭代對于學生的專業發展而言至關重要。例如，初級會計師職稱考試的教材基本上是一年一小改、三年一大改，稅法課程也在不斷更新。目前，廣西演藝職業學院大數據與會計專業存在著使用的教材較為落后的問題。為此，高職院校應將證書標準納入教材建設中，將職業資格證書及職業技能等級證書的考核標準融入教材內容中，使證書考試內容貫穿于會計專業日常學習中。同時，要加強教材更新改革，根據職業資格證書和職業技能等級證書的考核要求，結合企業崗位技能需要及時對教材內容及案例進行同步更新，并以校企合作的方式共同開發標準化教材和實訓指導教材。其中，實操部分應反映不同行業、不同崗位的差異，理論部分應滿足學生的職業技能證書考試需要。

3.推進課程標準與技能大賽標準融合，推動“以賽促教”實踐落實

第一，將專業課程標準與職業技能大賽標準深度融合。高職院校可依托職業技能大賽標準，改革專業人才培養方法、專業課程體系和課程考核方式，通過課堂教學、校內專業技能訓練、職業技能大賽、校外頂崗實習等途徑提升學生的專業技能和職業能力。高職院校要在日常教學中融入技能大賽標準和職業技能訓練，并將職業技能競賽標準納入學生階段性考核體系，對學生的專業理論知識掌握情況和職業技能實踐情況進行綜合評價。

第二，積極引進技能大賽平臺，在日常教學中對學生進行專項訓練。高職院校可將職業技能競賽的標準與內容進行歸類分析，搭建會計專業“課程+競賽”的課程教學模式，強化學生的基本技能訓練、單項技能訓練和綜合技能訓練，構建融合職業技能大賽標準、職業崗位需求、職業技能證書考核內容的課程標準，形成“崗課賽證”融通的課程體系[7]。

四、結語

綜上所述，民辦高職院校大數據與會計專業“崗課賽證”融通的課程改革要以形成“課崗融通”聯動機制、實現“課證融合”雙效并進和推動“以賽促教”實踐落實為根本目標，以“德技并修”的人才培養理念為根本出發點，不斷深入推進。這樣，才能使大數據與會計專業的課程體系與企業財務崗位技能需求高度契合，提高學生的就業率和企業的接受率，確保畢業生具備崗位技能與職業發展的雙標準素質，進而提升民辦高職院校大數據與會計專業的人才培養質量，為社會培養更多的高素質技術技能型人才。

參考文獻：

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[3]陳計專.“1+X”證書制度下高職會計專業課程改革探析———以《納稅實務》課程為例[J].現代商貿工業，2021，42（04）：128-129.

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[7]呂雪丹.“1+X”證書制度下高職會計專業的建設與發展實踐[J].會計師，2022（18）：144-146.

Exploration of the Integration Course Reform of"Job Course Competition Certificate" in Big Data and Accounting Major of Private Vocational Colleges

———Taking Guangxi Vocational College of Performing Arts as an Example

Yuan Chunming

（Guangxi Vocational College of Performing Arts， Nanning 530000， China）

Abstract： Currently， there are problems with the integration of big data and accounting majors in private vocational colleges， such as insufficient cooperation between schools and enterprises in education， lack of integration of course content into the vocational qualification certificate assessment system， and lack of integration of course standards into vocational skills competition standards. Taking Guangxi Vocational College of Performing Arts as an example， this article analyzes the necessity and shortcomings of the integration of "job course competition certificate" in the accounting major of private vocational colleges， and explores the reform path of the integration of big data and accounting major "job course competition certificate" in private vocational colleges， in order to improve the quality of talent cultivation in big data and accounting majors in private vocational colleges.

Key words： private vocational colleges； big data and accounting major； integration of "job course competition certificate"； curriculum reform； linkagemechanism； promotingeducation through competition